以問題與案例為導(dǎo)向的中國法制史教學(xué)

【摘 要】中國法制史教學(xué)面臨著因急功近利而不斷弱化的學(xué)科問題以及因教材等各種原因?qū)е碌恼n程教學(xué)缺乏生命力的問題，我們需要盡量減小功利主義對理論法學(xué)的影響，也需要不斷地在教學(xué)中摸索教學(xué)方法，不斷通過問題與案例等形式創(chuàng)新教學(xué)模式，啟迪思考。

【關(guān)鍵詞】問題與案例 中國法制史 教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0055-02

一 中國法制史教學(xué)面臨的兩大問題

中國法制史這門課程雖被教育部列為16門核心課程之一，但由于傳統(tǒng)法制幾近消亡，而現(xiàn)行法多是西方法制移植的產(chǎn)物，傳統(tǒng)法制并不能帶來直接的法律適用，學(xué)習(xí)中國法制史的必要性在當(dāng)下急功近利的環(huán)境下就成為一個問題。法學(xué)作為一門實踐性較強(qiáng)的社會學(xué)科，理論法學(xué)本就處于相對邊緣的地位，看似與現(xiàn)實無關(guān)的中國法制史無疑處于邊緣中的邊緣。中國法制史的學(xué)科地位與開設(shè)必要性成為中國法制史教學(xué)面臨的第一個問題。

此外，綜觀我們的《中國法制史》教材，主要存在以下三大問題：（1）在教材的體例上，絕大多數(shù)教材都是按時間先后順序編排法律制度的內(nèi)容，毫無制度層面的縱向深入，很多老師基于教材的特點，授課就以介紹性地講述知識點為主，缺乏理論縱深，對許多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中國法制史也就變成了死記硬背一些知識點。（2）在教材的指導(dǎo)思想上，階級斗爭學(xué)說及五種社會形態(tài)劃分直接支配了法制史的主要內(nèi)容，導(dǎo)致傳統(tǒng)法制的豐富內(nèi)容無法全面展現(xiàn)，傳統(tǒng)法制的很多優(yōu)秀因子因為沒有適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ摱鵁o法被現(xiàn)實認(rèn)可。（3）在內(nèi)容選擇上，大部分教材僅僅關(guān)注制度層面的介紹，缺乏實踐層面的分析，缺乏法律的鮮活性和生命力，而且很多教材包含很多諸如經(jīng)濟(jì)政策、官僚制度等非法律內(nèi)容，使得教材內(nèi)容不精不專。正是因為教材存在的上述問題，導(dǎo)致中國法制史教學(xué)既缺乏理論縱深，又與部門法教學(xué)的實踐性特征相偏離，缺乏法學(xué)學(xué)科應(yīng)該具有的鮮活性，讓學(xué)生無法產(chǎn)生對此門學(xué)科的興趣，此為法制史教學(xué)面臨的第二大問題。

針對以上第一個問題，筆者在課程教學(xué)中通過五個方面進(jìn)行辯駁：（1）本科教育是綜合性的素質(zhì)教育，并非僅僅是專門的應(yīng)用性教育，故而本科學(xué)習(xí)應(yīng)兼容并蓄。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)并不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)性，更應(yīng)具備人文性和綜合性，如此培養(yǎng)出的法學(xué)人才才不至于淪為法律適用的工具，不至于淪為破壞法制公正的法律人。中國法制史學(xué)科內(nèi)含豐富，有很深刻的文化、社會和思想基礎(chǔ)，我們能夠通過此課程為大學(xué)生注入已經(jīng)極為缺失的人文基礎(chǔ)。（2）本科生對傳統(tǒng)的認(rèn)知源自于中學(xué)的歷史課本教育，但這些課本的諸多認(rèn)知是武斷的，甚至是不科學(xué)的，導(dǎo)致我們對自己的傳統(tǒng)不斷否定，封建、專制、階級斗爭、司法黑暗等成為我們對傳統(tǒng)的第一認(rèn)知，讓學(xué)生們認(rèn)為傳統(tǒng)一無是處，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)法制的必要性就成為難題。但什么是封建？專制就一定是不好的嗎？中國傳統(tǒng)果真有階級嗎？司法果真黑暗嗎？（3）事實上，傳統(tǒng)有諸多積極的因素可供吸取。舉例而言，以情理法為指導(dǎo)的立法毫無疑問完全符合傳統(tǒng)的社會基礎(chǔ)，包括我們的刑法修正案對老人不適用死刑的規(guī)定、包括刑事訴訟法對親屬免證的規(guī)定等都是對傳統(tǒng)情理和現(xiàn)實社會基礎(chǔ)的回歸。（4）即使傳統(tǒng)有不好的方面，有不利于今天法治建設(shè)的方面，我們也需要對其進(jìn)行認(rèn)知，對癥方能下藥。對傳統(tǒng)法制不了解，就無法對今天的很多社會現(xiàn)象做出解釋，就無法對很多因為傳統(tǒng)意識而導(dǎo)致的問題開出真正的藥方。我們的法治建設(shè)一定是中國特色的法治，我們無法照搬照抄西方，這一中國特色是中國傳統(tǒng)和現(xiàn)實探索的融合。（5）縱觀發(fā)達(dá)國家的教育，都非常注重對自己歷史的研究，只有注重自己歷史、珍視自己傳統(tǒng)的國家，其文明才能真正進(jìn)步。如近代西歐的法律很多源自于羅馬法的復(fù)興，沒有羅馬法復(fù)興運動，近代西歐法治社會的建立恐怕需要更為長遠(yuǎn)的摸索。

針對以上第二個問題，筆者以為在教材尚未有根本性的改變下，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，可以通過問題與案例等不同形式來創(chuàng)新中國法制史的教學(xué)，不斷通過各類形式探索新的教學(xué)模式，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 以問題與案例為導(dǎo)向的中國法制史教學(xué)

如前所述，《中國法制史》教材的內(nèi)容是若干知識點的拼湊，缺乏理論縱深，也缺乏知識點相互之間的聯(lián)系。理論始于問題，通過以問題為導(dǎo)向的授課，對于加強(qiáng)中國法制史教學(xué)的理論縱深以及加深學(xué)生對知識點的理解，提升學(xué)生對中國法制史的興趣有一定的價值。同時，以問題為基礎(chǔ)，輔以案例，則更能激發(fā)學(xué)生對課程的興趣。以下即以兩宋法制為例闡明筆者的實踐探索。

在很多《中國法制史》教材中，兩宋法制主要包含以下四個方面的內(nèi)容，分別是法律思想、立法與法律形式、法律內(nèi)容及變化、司法制度。其中，法律內(nèi)容及變化又包含行政法律規(guī)范、刑事法律規(guī)范和民事經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范三個門類的內(nèi)容，涉及多個知識點。如果僅僅平鋪直敘，難以記憶，且不知曉它們相互之間的關(guān)聯(lián)。筆者將兩宋法制這一講歸納為三個問題，分別是中央集權(quán)、變法理財和法制活躍。這三個問題之下又分若干小問題。就中央集權(quán)而言，兩宋時期為什么會加強(qiáng)中央的集權(quán)？中央集權(quán)對宋朝法制產(chǎn)生了什么影響？就變法理財而言，為什么宋朝強(qiáng)調(diào)變法理財？變法理財對當(dāng)時的法制產(chǎn)生了什么影響？就法制活躍來說，宋朝是中國歷史上最注重法制的朝代，原因是什么？具體有哪些制度保障？有哪些具體的表現(xiàn)？以上問題即構(gòu)成該講的脈絡(luò)，以此脈絡(luò)為基礎(chǔ)，將兩宋法制的主要知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)，同時對當(dāng)時的主要背景與宋朝面臨的主要問題做綜合性闡述。

具體而言，宋朝之所以產(chǎn)生中央集權(quán)，主要在于解決五代時期藩鎮(zhèn)割據(jù)所帶來的問題，同時軍事方面的集中又與北宋建都開封、北方無任何屏障有關(guān)。中央集權(quán)對宋朝的立法、官制法和刑法都產(chǎn)生了較大影響，包括立法上出現(xiàn)的赦、官制法上中央和地方機(jī)關(guān)的分權(quán)制衡、刑法上的重法地法等內(nèi)容。但中央集權(quán)在當(dāng)時又有矯枉過正之勢，宋朝初年即出現(xiàn)了冗兵、冗官和冗費的現(xiàn)象，財政趨于緊張。針對這些問題，宋朝非常注重變法理財，在此種風(fēng)氣下，法律上就出現(xiàn)了關(guān)于土地所有權(quán)的紅契，出現(xiàn)了禁榷律法等內(nèi)容。就法制活躍內(nèi)容來說，筆者在授課過程中結(jié)合問題與案例，對此問題做了較為深入的分析。宋朝之所以成為中國古代法制最為活躍的朝代，首先與宋高祖注重養(yǎng)士、宋朝初年即確立了“不殺士大夫及上書言事人”的政策有關(guān)，在此種政策下，形成了較為寬松的政治氛圍；其次，歷代皇帝對法律都非常重視；最后，根本原因在于宋朝形成了諸多制度來督促“士皆習(xí)律令”，包括科舉、出官試等制度。之所以說宋朝法制活躍，其中的典型表現(xiàn)即北宋初年的“阿云之獄”。

如何講解案例讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并參與其中？第一步，筆者通過課件列明該案的主要事實，以及該案可能適用但后來產(chǎn)生過巨大爭議的三個具體條文。第二步即角色扮演，要求學(xué)生將自己定位為法官角色，做出判決并說明理由。第三步，講解該案的前后過程，尤其是該案處理過程中產(chǎn)生的歷次爭議和解決方式。第四步，提出與案例有關(guān)的四個問題讓學(xué)生來回答，包括阿云所犯當(dāng)以妻殺夫論還是以凡人論？阿云的行為能否構(gòu)成自首？為何司馬光與刑部、御史臺對宋神宗下的赦令不予承認(rèn)？宋代對疑難案件司法管轄的程序如何？通過這一過程，學(xué)生對宋朝法制活躍的程度既有了直觀的了解，同時也能真正參與課程，產(chǎn)生對該門課程的興趣，這門課程也不再僅僅是知識點的講解。

三 結(jié)束語

中國法制史是一門講授似乎與現(xiàn)代相隔絕的傳統(tǒng)法制的課程，如何講好中國法制史首先需要對傳統(tǒng)做出辯護(hù)，其次需要讓這門課程更多地與實際相關(guān)聯(lián)，最后即是本文所關(guān)注的技巧問題。通過問題與案例的形式可以讓知識點貫穿形成體系，可以通過問題作為切入口引發(fā)學(xué)生的思考，可以通過案例的形式讓學(xué)生參與課程，最終目標(biāo)即是讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生思考，產(chǎn)生問題。但無論如何，技巧是教學(xué)的方法和手段，教學(xué)的根本還是在于教師的認(rèn)真準(zhǔn)備，尤其是吸納充分的材料與觀點，通過不同的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維、啟發(fā)學(xué)生的思考。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧建鵬.回歸法學(xué)教育的立場——中國法制史教學(xué)的困境與思考[J].法學(xué)教育研究，2011（2）：140～145

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕