新詞古韻與語文古詩詞教學

【摘 要】古詩詞教學是語文教學中的一項重要內(nèi)容，主要培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒別欣賞能力。為更好地達成這一教學目標，教師在教學中可以有目的地將古典詩詞中的固有韻味，結(jié)合現(xiàn)代流行元素，融入時代的活力，形成一種學生喜聞樂見的全新詩詞形式。這種全新的詩詞形式在語文古詩詞教學中有較為豐富的功能取向，能提高古詩詞教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】語文教學 新詞 古韻 古詩詞

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0052-02

一 新詞古韻的融合方式

新詞古韻，就是既具有現(xiàn)代流行元素又融入了古典韻味的當代歌詞。新詞，指新的歌詞。古韻，指古典詩詞中所包含的美感、文化內(nèi)涵、意韻。過于直白的歌詞，時間久了會顯得索然無味。新詞與古韻的結(jié)合，可以把詩詞中的古典韻味表現(xiàn)得淋漓盡致。要使當代歌詞長久不衰，余音裊繞，可以借助我國古代傳統(tǒng)文化中流傳千年的古典詩詞，采用揚棄的方法，吸其精髓，去其糟粕，賦予現(xiàn)代元素，達到古典美與現(xiàn)代性的融合。概括起來，有以下三種融合方式。

1.新詞完全采用古詩詞

在古典詩詞的基礎(chǔ)上譜曲，配上今人（指我國近現(xiàn)代作曲家）所作的曲形成的藝術(shù)歌曲，既迎合現(xiàn)代人的口味，又意韻深邃。

（唐）崔顥的《黃鶴樓》在現(xiàn)代就有多個演唱版本，晏菲分別演唱了古代版和現(xiàn)代版，現(xiàn)代版的《黃鶴樓》內(nèi)容完全采用古典詩詞韻味，借助現(xiàn)代樂器，古典同現(xiàn)代有機結(jié)合，不僅表現(xiàn)出古詩詞深邃的意境，而且把流行轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在的美，優(yōu)美動聽，富含情韻，飄逸清新。

2.新詞部分引用古詩詞

新詞中有一部分引用古詩詞。林心如、周杰演唱《還珠格格》中的《你是風兒我是沙》，其中的“對酒當歌，長憶蝴蝶款款飛”引用人教版《高中語文（必修二）》曹操《短歌行》的“對酒當歌，人生幾何？”；“人海茫茫，山長水闊知何處”引用《高中語文課外閱讀之宋詞名作精選》晏殊《蝶戀花》（檻菊愁煙蘭泣露）中的“山長水闊知何處”。新詞引用部分古詩詞，使歌詞煥發(fā)了生機和活力，達到了廣為流傳的效果。

3.新詞巧妙化用古詩詞

有些詞作者把古詩詞里的部分詞語或句子和自己的語言結(jié)合成一句話或一段詞，成為新詞，通過加工并糅合到現(xiàn)代白話語言中形成新的歌詞，進行演唱，達到渾然天成、言有盡而韻無窮的效果。

董貞唱的《天凈沙·秋思》，化用了高考必背古詩文馬致遠的《天凈沙·秋思》中的部分句子，應(yīng)用點染的藝術(shù)手法，突出旨意，其中的“斷腸人在天涯”是“點”，其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。歌詞借用詞的表現(xiàn)手法押韻，朗朗上口，讓欣賞者大為贊賞。

二 新詞古韻在語文教學中的功能取向

古典詩詞教學是從小學至大學貫穿整個語文教學的重要內(nèi)容之一，對于提升學生的文學素養(yǎng)無疑具有重要的作用。把新詞古韻與語文教學相結(jié)合，在提高學生學習興趣的同時，能體現(xiàn)其傳承中華民族優(yōu)秀文化和提升學生詩詞素養(yǎng)的功能。

1.傳承中華民族優(yōu)秀文化

傳承中華民族優(yōu)秀文化的方法多種多樣，而學習中國古典詩詞也是其中之一。這些詩詞能夠在流傳中經(jīng)久不衰，必然有其巨大的藝術(shù)魅力，值得我們傳承和發(fā)揚。要給學生一滴水，教師自己先要做長流水。收集與教材中古詩詞相關(guān)的歌詞，研究其內(nèi)涵價值，能深化教師的文化底蘊，發(fā)揮語文教學寓教于樂的功能，開辟語文古典詩詞教學新領(lǐng)域，實現(xiàn)民族優(yōu)秀文化的傳承。

第一，發(fā)揮語文教學寓教于樂的功能。寓教于樂的實質(zhì)就是在寬松和諧的教學氣氛中，面向全體學生，喚起他們愛美、樂學的濃厚興趣，使每個學生都在自己原有的基礎(chǔ)上勤奮上進，從而主動地掌握知識，獲得成功學習的快樂。

實現(xiàn)古典詩詞教學的寓教于樂功能，充分利用新詞與古韻的內(nèi)涵關(guān)系，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在提前預(yù)習時上網(wǎng)搜索與詩詞相關(guān)的歌詞，上課時可進行相互交流，這是一件有趣的事。寓教于樂強調(diào)的是寓教育于活動之中，開展豐富多彩的學習活動，有效吸引孩子的注意力。教師在教學中要充分挖掘古詩詞與學生當下喜愛的歌詞之間的聯(lián)系，化教材內(nèi)容為學生的愛好形式，發(fā)揮學生的主體意識，讓學生積極參與到教學中。

第二，開辟語文古詩詞教學新領(lǐng)域。新詞古韻豐富了古典詩詞教學模式，將音樂和詩詞有機結(jié)合，利用情感交融的特性，激活古典文化，降低古典文化的門檻。龔玥演唱的《滾滾長江東逝水》（電視劇《三國演義》的主題曲），歌曲完全采用高中語文人教版選修楊慎的《臨江仙》全詞。利用歌曲激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣，對古典詩詞有更深層次的理解，開辟了語文古典詩詞教學的新領(lǐng)域。

第三，傳揚中華民族優(yōu)秀文化精髓。繼承傳統(tǒng)文化要做到古為今用。學生學習傳統(tǒng)文化，不僅僅是要感受中國五千年的文化沉淀，更重要的是如何將古代文化中的精髓運用并發(fā)展。所以，在教學中語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學生做到“學、悟、用”，只有“學、悟、用”結(jié)合，才能在有限的學習時間內(nèi)汲取并掌握民族傳統(tǒng)文化、思想、藝術(shù)等豐富的養(yǎng)料。

用古典詩詞的形式來創(chuàng)作新詞，一方面使詞作品繼承了傳統(tǒng)詩詞語言上的提煉與表達手法上的含蓄內(nèi)斂，另一方面，在主題表達上也無疑有一個先入為主的捷徑。無論是說家國情懷，還是兒女情思，新詞古韻往往具有將語言與情感一同濃縮的特點，從而增添了許多回味的空間和意境悠長的韻味。

2.提升學生詩詞素養(yǎng)

學生在學習與理解詩詞的時候，總有一些句子能夠引起共鳴，潛移默化地改變其氣質(zhì)，提升詩詞素養(yǎng)。

第一，提升學生的詩詞鑒賞品位。學生詩歌鑒賞能力的提高，能使他們?nèi)嬲J識中國傳統(tǒng)文化的豐厚博大，從而主動吸收各民族文化的智慧，提高欣賞品位和審美情趣，增強文化積淀的蘊涵，促進人文素養(yǎng)的提高。

第二，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力。審美能力是個人所具有的與進行審美活動相關(guān)的主觀條件和心理能力。新詞古韻通過引導(dǎo)學生對優(yōu)秀古典詩詞的鑒賞，樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，必然能提高和發(fā)展學生對美的形式和內(nèi)容的感知能力，受到美的熏陶，提升藝術(shù)審美能力。

第三，提高學生的創(chuàng)造想象能力。在古典詩詞教學中，要盡量少用視頻教學，不直接提供直觀的畫面，通過對詩詞的理解，經(jīng)過想象來進入作品的藝術(shù)境界，留下大量空白和不確定性，讓學生通過想象去填補、去確定。新詞古韻有助于培養(yǎng)理解力，也發(fā)展了想象力。而在熒屏面前，我們通常只能消極被動地接受編導(dǎo)提供的確定的畫面（鏡頭），想象的空間受到極大的限制。

三 新詞古韻在語文教學中的運用

1.正確理解新詞的內(nèi)涵

新詞古韻內(nèi)涵十分豐富，學生生活閱歷相對較少，教師要有選擇地將一些內(nèi)容健康向上，適宜學生年齡特點、身心特點并具有一定的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性的新詞引入課堂，對學生進行人生觀、價值觀教育，提高其綜合素養(yǎng)。

周杰倫作曲的《念奴嬌》，共引用《沁園春·雪》《念奴嬌·赤壁懷古》《長恨歌》三首詩詞，語速較快，但風格與原詞不同。“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，沒有領(lǐng)袖毛澤東的豪放風格；“大江東去浪淘盡，千古風流人物……”語句較長，快速唱完，有一種兒女情長、英雄氣短的感覺，與宋代蘇軾的曠達風格大相徑庭。

2.新詞古韻教學要求

第一，結(jié)合課標要求，說、唱、背相結(jié)合?？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人”，語文教師在講授古詩詞的相關(guān)內(nèi)容時，如果老師自己都不能背誦，又如何要求學生背誦？因此，結(jié)合課標要求，采用說、唱、背相結(jié)合的方法進行教學，是語文教師必備的一項基本技能。師生互動，其樂融融，共同品味古詩詞韻味之美。

第二，合理利用歌詞（歌曲）進行課堂教學。步入21世紀，我們只有從古代詩詞中發(fā)掘更多的對現(xiàn)實生活有指導(dǎo)意義的觀念，找到更有新意的切入角度，才能引起學生的興趣，鮮活的課堂教學是提高古詩詞教學效率的前提。合理利用歌曲進行課堂教學，可以幫助學生鞏固記憶。大學課堂是學術(shù)自由、理論與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學生觀看河北衛(wèi)視的《中華好詩詞》節(jié)目，培養(yǎng)學生的陽光心態(tài)和民族自豪感。

第三，善于在教學實踐中不斷反思和總結(jié)。反思的目的在于提高學生的自我學習意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力，盡管教師在每一次課前都做出了最充分的準備，但環(huán)境不同、學生情況不同，稍微不同都可能會引發(fā)一些新的狀況，這些狀況的出現(xiàn)可能會影響教學效果。因此，教師在每一次教學之后，均要認真寫出教學反思和總結(jié)，有益于提高教師的教學水平。通過反思，要求將教師發(fā)展與學生發(fā)展相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人”，更應(yīng)“完善自己”。

“觀山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，語文教師應(yīng)滿懷激情，不斷反思和總結(jié)，為尋求適合學生的教學手段而不遺余力，以達到教學目的，順利完成教學任務(wù)。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕