微博影響下的大學英語寫作教學

【摘 要】微博作為一種新型的信息傳播方式和互動平臺，憑借其快速便捷、交互性等特點得到迅速推廣，同時也為高校英語教學提供了新的思路和方向。本文從微博本身的功能特點出發(fā)，探討微博在大學英語寫作教學中的應用優(yōu)勢，總結微博在大學英語寫作教學中的應用方式，為網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語寫作教學提出參考性意見。

【關鍵詞】微博 大學英語 寫作教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0013-02

寫作作為一項輸出技能在英語學習中占有十分重要的地位，它在很大程度上反映了學生的英語綜合能力和實際水平，然而由于教學時間不足以及教學方法單一，學生英語寫作的積極性、主動性較差，寫作長期以來在大學英語寫作教學中是個薄弱環(huán)節(jié)。隨著網(wǎng)絡多媒體技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境為英語寫作教學提供了更廣闊的空間和新的思路。微博作為網(wǎng)絡交流的新工具和平臺，不僅帶來了信息傳播方式的改變，也帶來了學習內(nèi)容和方式的變革，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力起到了極大的促進作用。

一 微博的特點及其應用于英語寫作教學的可行性

1.微博的特點

微博是一個基于用戶關系信息分享、傳播以及獲取的平臺。用戶可以通過WEB、WAP等各種客戶端組建個人社區(qū)，以140字的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。微博作為一種分享和交流平臺，其更注重時效性和隨意性。截至2013年上半年，新浪微博注冊用戶達到5.36億，微博成為中國網(wǎng)民上網(wǎng)的主要活動之一。

微博作為廣受歡迎的交流平臺，其特點表現(xiàn)為能夠?qū)⑹謾C短信、博客、社交網(wǎng)絡服務和即時通訊軟件等優(yōu)點集為一體。首先微博140字的文字信息接近于手機短信，可以通過手機發(fā)送。其次，可以像博客一樣發(fā)起話題、評論并轉(zhuǎn)發(fā)自己感興趣的內(nèi)容。同時可以像人人網(wǎng)、Facebook等社交網(wǎng)站那樣關注朋友。還可以像QQ、微信等即時通訊軟件一樣進行即時交流和溝通。

2.微博應用于大學英語寫作教學的可行性

當前的大學英語寫作教學往往是單一的知識灌輸，而忽視了師生之間的良性互動和學生之間的合作學習。在教學中應突出英語寫作的實用性、知識性、趣味性。而微博憑借其微型化、自如的溝通互動與協(xié)作分享功能、即時的信息傳播與反饋速度、跨平臺交流等特性為大學英語寫作教學提供了一種新思路。將微博引入英語寫作教學可以有效激發(fā)學生對寫作的興趣，調(diào)動學生積極參與教學互動，并產(chǎn)生創(chuàng)新想法。因此，微博是非常適合英語語言教學及師生互動的平臺。

二 微博應用于英語寫作教學的優(yōu)勢分析

1.微博寫作教學可以作為傳統(tǒng)課堂的擴展和補充，從形式上彌補傳統(tǒng)課堂的局限性

微博具有跨平臺的特性使寫作教學不僅僅局限于課堂，而是可以在任何時間、任何地點、任何一個移動終端上發(fā)生，師生、生生交流互動也可以不受時間和空間的限制。實際情況表明，微博可以在大學英語教學中擴展寫作的時間。傳統(tǒng)英語課堂中，一般由教師講解寫作技巧，學生完成相應的寫作任務。將微博引入英語寫作教學后教師可以布置寫作任務讓學生課后完成然后在微博上提交作業(yè)，這樣既便于教師隨時批閱學生作文，也方便學生之間互相交流學習。

2.微博可以為學生創(chuàng)設一種自主、開放的學習環(huán)境

建構主義學習理論認為，學習應當是個體主動進行意義建構的過程。利用微博進行大學英語寫作教學的過程中，學生可以通過師生、生生討論激發(fā)學習興趣和熱情，共同提高和進步。微博為師生間的交流和互動提供了一個開放的學習環(huán)境，學生可以不受時間、空間的限制，根據(jù)學習需要，適時參與交流討論，發(fā)表意見，提高討論的深度和廣度。

3.微博寫作教學可以突出學生的主體地位

利用微博教學增加學生與學生之間交流的機會，教師在教學中更加強調(diào)學生的主體作用，使學生成為寫作活動的主體。在微博環(huán)境下，教師可以依據(jù)課程內(nèi)容和教學目標，設計并發(fā)布寫作主題，引導學生參與討論和寫作。學生可以通過小組的形式展開學習過程，通過討論、搜集整合資料、分析篩選有價值的信息和學習材料，進而展開寫作。在這一過程中，教師作為主導，在學生寫作過程中給予適當?shù)膯l(fā)和引導，確保學習活動朝著正確方向進行。在微博影響下的英語寫作教學中，學生是整個學習過程的中心，他們從接受寫作任務、開展寫作、反饋寫作結果到交流與評價，在整個過程中都擔當著重要的角色。

4.微博能對寫作教學過程進行及時反饋，提高教學效率

學生之間通過相互關注微博可自由地互評博文，教師也可以對學生的寫作進行及時指導。對于教師的指導意見和提出的要求學生可以及時地給予回應，教師也可以及時反饋學生在寫作過程中遇到和提出的各種問題，從而使寫作教學過程變得更具互動性、高效性。學生對教師微博的關注和對信息內(nèi)容的討論，也加深了教師對寫作教學反思的體會，從而真正實現(xiàn)英語寫作教學的高效互動，進而提高大學英語寫作教學的效率。

5.利用微博能夠更好地了解學生的學習狀況和心理活動

由于學生之間在語言基礎、興趣愛好、寫作習慣等方面都存在著個體差異，傳統(tǒng)課堂中教師很難顧及所有學生的學習需求，而微博寫作教學模式的構建，為學生根據(jù)自己的語言能力和興趣愛好來選擇學習內(nèi)容提供了可能。通過微博平臺，學生可以對個人感興趣的話題進行跟蹤探討，對自己相對薄弱的環(huán)節(jié)加強學習，對自己喜愛的文體給予更多的關注等。這樣不僅拓展了學生對不同文體、風格題材的寫作能力，而且強化了學生的薄弱環(huán)節(jié)學習，從而全面提升學生的寫作水平。同時，教師也可以根據(jù)學生的具體情況，將學生進行分組，給每組學生設定差異化的閱讀教學內(nèi)容，從而提高寫作教學的針對性。除此之外，微博還可以拉近教師與學生之間的距離。傳統(tǒng)的英語寫作課堂中，一些學生由于焦慮、不自信等因素往往不善于表達自己的見解和情感，微博這種背對臉的交流方式為學生和教師提供了更多更自由的交流和互動的機會。學生可以在微博里隨時隨地地表達自己的思想感情和心理狀態(tài)，記錄自己的興趣愛好和喜怒哀樂，教師通過對學生微博的瀏覽，可以及時了解學生的思想動態(tài)，這樣教師可以更加清晰地了解學生的學習狀況。這樣，在交流和互動的過程中，微博改變了傳統(tǒng)枯燥的寫作教學形式，把學生的任務性寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜⒄Z與其他人進行情感交流，真正達到了寫作的目的。

三 結束語

當前大學英語寫作教學的現(xiàn)狀不盡如人意，網(wǎng)絡多媒體技術的發(fā)展為大學英語教學提供了新的平臺和契機。微博以其自身優(yōu)點和特性作為教學網(wǎng)絡工具和平臺被開發(fā)和利用具有現(xiàn)實價值和意義。基于微博的大學英語寫作教學模式為大學英語寫作教學改革提供了一種新的思路和方法。微博影響下的寫作模式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的英語寫作教學模式，更加突出學生的主體地位。在微博這個開放的學習平臺上，在教師的精心組織和合理引導下開展寫作練習，幫助學生進行個性化學習和協(xié)作學習，不僅增強了師生間的交流與溝通，更是激發(fā)了學生的寫作熱情，學生的自主寫作能力得到了有效的提升，也為英語寫作教學改革提供了有效的方式。

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〔責任編輯：龐遠燕〕