交互設(shè)計課程體系設(shè)計與建設(shè)探討

摘要：

隨著信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，交互式產(chǎn)品設(shè)計及界面設(shè)計的范疇和需求日益增加。本文旨在這一新形勢下，探討如何進(jìn)行交互設(shè)計專業(yè)課程體系的設(shè)計與建設(shè)。作者提出的課程體系設(shè)計與建設(shè)思路是“強基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”。根據(jù)作者的教學(xué)體會及對交互設(shè)計發(fā)展的認(rèn)識，擬為工業(yè)設(shè)計專業(yè)下的交互設(shè)計方向設(shè)計四門專業(yè)課程：《工程應(yīng)用物理基礎(chǔ)》、《交互設(shè)計基礎(chǔ)》、《界面設(shè)計》、《交互設(shè)計專題》及一門實訓(xùn)課程《交互設(shè)計綜合實訓(xùn)》。

關(guān)鍵詞：

交互設(shè)計 課程體系 界面設(shè)計 學(xué)科交叉

中國分類號：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069 （2015） 02-0149-02

一 引言

隨著信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，交互式產(chǎn)品設(shè)計及界面設(shè)計的范疇和需求日益增加。在這一新形勢下，各高校都開始了交互設(shè)計方向的教學(xué)，但究竟如何進(jìn)行交互設(shè)計專業(yè)課程體系的設(shè)計與建設(shè)卻是一個值得探討的課題。

作者學(xué)校經(jīng)八年教學(xué)探索，初步形成一套交互式界面設(shè)計的課程體系。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校又在推進(jìn)新一輪交互設(shè)計教學(xué)改革。作者提出的課程體系設(shè)計與建設(shè)思路是“強基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”。

二 交互設(shè)計教育現(xiàn)狀

交互設(shè)計方興未艾，已經(jīng)越來越受到設(shè)計界和教育界的重視，這也為設(shè)計教育提出了新的要求。國外早在二十世紀(jì)90年代就開始形成交互設(shè)計專業(yè)，而國內(nèi)僅僅是近期才開始在各大高校開設(shè)交互設(shè)計相關(guān)課程，并且尚少見單獨的交互設(shè)計方向。目前大多數(shù)高校的交互設(shè)計課程僅停留在界面交互的范疇內(nèi)，少有涉及產(chǎn)品交互領(lǐng)域。一方面互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使交互式界面設(shè)計的市場需求廣闊，并且門檻較低；另一方面產(chǎn)品交互領(lǐng)域涉及諸多學(xué)科的知識，如電子電路技術(shù)、電磁技術(shù)、傳感器技術(shù)、計算機語言等諸多非設(shè)計類學(xué)科知識，可謂是真正的跨界學(xué)科，學(xué)生需要進(jìn)行多學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)與研究，需要較強的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。同時也對授課教師提出了更高的要求。

三 課程體系的基本設(shè)計

作者學(xué)校已開設(shè)交互設(shè)計相關(guān)課程8年，初步形成了一個交互式界面設(shè)計的教學(xué)體系；目前正在逐漸開拓交互產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)課程。根據(jù)作者的教學(xué)體會及對交互設(shè)計行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，擬為工業(yè)設(shè)計專業(yè)下的交互設(shè)計方向設(shè)計四門專業(yè)課程：《工程應(yīng)用物理基礎(chǔ)》、《交互設(shè)計基礎(chǔ)》、《界面設(shè)計》、《交互設(shè)計專題》；以及一門集中實踐課程：《交互設(shè)計綜合實訓(xùn)》。這五門課程逐級深入，并在課程設(shè)置的順序上以理論——實踐一一理論一一再實踐循序漸進(jìn)的教學(xué)體系，最終讓學(xué)生掌握較全面的交互設(shè)計知識體系，包括界面設(shè)計及產(chǎn)品交互設(shè)計兩方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先了解物理、界面設(shè)計相關(guān)理論知識，并通過《交互設(shè)計綜合實訓(xùn)》作為對理論知識的實踐；再進(jìn)行交互產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)理論學(xué)習(xí)，并在課程中進(jìn)行真實或虛擬設(shè)計項目的實踐，為畢業(yè)設(shè)計階段打下堅實基礎(chǔ)。除此之外對相關(guān)支撐課程進(jìn)行調(diào)整以配合交互設(shè)計教學(xué)，如圖1所示。

四 交互設(shè)計相關(guān)課程的設(shè)計與計劃

1《工程應(yīng)用物理基礎(chǔ)》

《工程應(yīng)用物理基礎(chǔ)》擬定32課時，2學(xué)分，開課學(xué)期：第4學(xué)期。本課程為交互產(chǎn)品設(shè)計提供工程技術(shù)方面的基本知識。課程主要講授電路、電磁、光學(xué)知識以及傳感器技術(shù)等工程知識。此門課程與傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)內(nèi)容不同，知識規(guī)劃針對交互產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)而定，結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)最新研究成果，進(jìn)行綜合講授。使學(xué)生在公共基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上有選擇地學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計中會涉及到的聲光電知識，為后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計、交互產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)課程做好鋪墊準(zhǔn)備。課時大致分布如下：

2《交互設(shè)計基礎(chǔ)》

《交互設(shè)計基礎(chǔ)》擬定32課時，2學(xué)分，開課學(xué)期：第5學(xué)期。本課程主要為界面設(shè)計提供技術(shù)支持。課程主要講授界面設(shè)計基礎(chǔ)知識，包括界面制作基本流程及設(shè)計方法，掌握界面設(shè)計所需軟件的使用，及相關(guān)技能訓(xùn)練。本課程會設(shè)置大量的臨摹作業(yè)，以訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)能力，學(xué)生在制作界面視覺效果時所用軟件并不局限于課上所教授的軟件，也可使用鋪墊課程《計算機輔助平面設(shè)計》上所使用的軟件，評價標(biāo)準(zhǔn)以最終輸出的視覺效果為主。本課程除了訓(xùn)練學(xué)生在界面設(shè)計上的質(zhì)感表達(dá)及界面基本制作技能之外，還需講授基本動畫知識及網(wǎng)頁制作語言：HTML，以提高學(xué)生做界面設(shè)計方案時的可實施性。

3《界面設(shè)計》

《界面設(shè)計》擬定32課時，2學(xué)分，開課學(xué)期：第6學(xué)期。本課程進(jìn)行界面設(shè)計課題訓(xùn)練。課程主要講授界面設(shè)計基礎(chǔ)知識，分為軟件界面設(shè)計和手機APP界面設(shè)計兩部分。課程中以實際課題為題目，課程內(nèi)的課堂組織以分組做課題的方式進(jìn)行，使學(xué)生掌握交互界面設(shè)計從設(shè)計定位——交互設(shè)計——頁面布局——視覺效果——界面測試的整個設(shè)計流程。

4《交互設(shè)計綜合實訓(xùn)>

《交互設(shè)計綜合實訓(xùn)》共一周，開課學(xué)期：第6學(xué)期。本課程延續(xù)3.2《交互設(shè)計基礎(chǔ)》進(jìn)行集中界面設(shè)計課題訓(xùn)練，以網(wǎng)頁為主。本課程是界面交互設(shè)計的總結(jié)和實踐，課程中以訓(xùn)練為主，并以科研項目為基礎(chǔ)進(jìn)行實題訓(xùn)練，是對前期理論知識的綜合運用和實踐過程。要求學(xué)生在一周時間內(nèi)完成一個整體網(wǎng)站的設(shè)計和制作（大致3—4個頁面），培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，運用實際項目使學(xué)生掌握界面交互設(shè)計的全過程。

《交互設(shè)計專題》共32課時，2學(xué)分，開課學(xué)期：第7學(xué)期。在所有產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)課程完成之后，再結(jié)合《工程應(yīng)用物理基礎(chǔ)》、《機械基礎(chǔ)》、《模型制作》等相關(guān)課程所提供的技術(shù)知識，在本課程中進(jìn)行融合和貫通，進(jìn)行交互產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計以及產(chǎn)品原型的制作。課程內(nèi)以教師頒布的特定主題為題目，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些特定生活場景中人的需求，發(fā)現(xiàn)問題；并運用交互技術(shù)進(jìn)行交互產(chǎn)品的創(chuàng)作來解決問題。在課題的設(shè)計過程中會綜合運用到設(shè)計研究、情境圖表達(dá)、Arduino電路板等技能技法進(jìn)行產(chǎn)品原型的創(chuàng)作，最終實現(xiàn)功能，并進(jìn)行良好的外觀設(shè)計。本課程內(nèi)容與其他課程有較多交叉，因而需要學(xué)生有較好的產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)，及較強的學(xué)習(xí)能力。

五 課程體系評價

此課程體系的設(shè)計是總結(jié)筆者在其學(xué)校從事數(shù)年交互設(shè)計教學(xué)實踐、對學(xué)生特點的了解，以及其他院校的交互設(shè)計教學(xué)實踐進(jìn)行反思與總結(jié)后，而擬定的一個交互設(shè)計教學(xué)方案。交互設(shè)計是一個多學(xué)科知識的融合，不僅需要工業(yè)設(shè)計本專業(yè)課程知識的支持，如造型設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計，視覺傳達(dá)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等；還需要跨專業(yè)知識的傳授，如C語言程序設(shè)計、傳感器原理、機械原理等。方案中的課程從易而難，逐層推進(jìn)，理論課程和實踐課程相結(jié)合，以理論一實踐一理論一再實踐的循環(huán)體系，為學(xué)生提供較完整的交互設(shè)計知識體系。最終實現(xiàn)交互界面設(shè)計和交互產(chǎn)品設(shè)計兩個專業(yè)方向的教學(xué)。在本課程教學(xué)體系中還非常注重學(xué)生的動手能力，及實際操作能力，為學(xué)生就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

六 結(jié)語

本課程體系的建設(shè)是在作者所在學(xué)校目前的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上改進(jìn)而得出的。目前，《交互設(shè)計基礎(chǔ)》、《界面設(shè)計》、《交互設(shè)計綜合實訓(xùn)>三、]課程已經(jīng)進(jìn)入良好運行的狀態(tài)，形成了較穩(wěn)定的教學(xué)模式，并在課題內(nèi)容上不斷更新?！豆こ虘?yīng)用物理基礎(chǔ)》課程將融合《普通物理》、《電工學(xué)》及《傳感器技術(shù)》三門課程的相關(guān)內(nèi)容，為交互產(chǎn)品設(shè)計的課程內(nèi)容需求進(jìn)行了調(diào)整；《交互設(shè)計專題》是在借鑒其他院校的教學(xué)成果，以及教師外出參加交互設(shè)計工作坊的基礎(chǔ)上進(jìn)行的新的嘗試。所設(shè)課程體現(xiàn)了“強基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的交互設(shè)計課程體系建設(shè)的思想，此教學(xué)體系的設(shè)置是筆者對本校情況綜合考慮后而制訂的教學(xué)計劃，具體實施效果還有待在今后教學(xué)實踐中進(jìn)行論證。還有待交互設(shè)計界的專家進(jìn)行質(zhì)證，提供建議及修改意見。