淺析我國(guó)高職院校校企合作現(xiàn)狀

摘要校企合作模式是職業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，目前，校企合作已經(jīng)成為高職院校辦學(xué)的顯著特點(diǎn)，并取得了初步成績(jī)，但從整體上看還缺乏相應(yīng)的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制。本文對(duì)校企合作模式目前存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞校企合作問(wèn)題實(shí)踐

在我國(guó)進(jìn)入新常態(tài)下，高職教育在助推經(jīng)濟(jì)騰飛過(guò)程中起到越來(lái)越重要的作用，校企合作是高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路和根本途徑。目前我國(guó)高等職業(yè)教育在校企合作方面取得了初步的成績(jī)，為高職人才培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但從整體上看還缺乏相應(yīng)的卓有實(shí)效的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制，存在諸多需要解決的問(wèn)題。

一、我國(guó)高職院校校企合作的現(xiàn)狀

在開展校企合作模式過(guò)程中，按照企業(yè)與學(xué)校實(shí)踐的不同形式，可以把其分成以下幾種類型：企業(yè)配合型、校企實(shí)體合作型和校企聯(lián)合培養(yǎng)型。

按照高等職業(yè)教育校企合作模式中學(xué)校與企業(yè)在彼此社會(huì)分工、相互關(guān)系上的差異，當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育的校企合作模式主要分為兩種：一是將學(xué)校的教育職能放在首位，以校園作為主要活動(dòng)場(chǎng)所，價(jià)值取向更具公益性的高校主導(dǎo)型校企合作；二是將企業(yè)的生產(chǎn)效益放在首位，以企業(yè)作為主要活動(dòng)場(chǎng)所，價(jià)值取向更具資本性的企業(yè)主導(dǎo)型校企合作模式。在我國(guó)，現(xiàn)有的職業(yè)教育系統(tǒng)主要采用學(xué)校主導(dǎo)型校企合作。

目前，我國(guó)職業(yè)教育在國(guó)家的支持下得到了迅速發(fā)展，同時(shí)也形成了將學(xué)校作為實(shí)踐主體、不斷擴(kuò)張教育規(guī)模的辦學(xué)模式。然而，在這一辦學(xué)模式下，企業(yè)本身并沒(méi)有足夠的參與度，企業(yè)對(duì)職業(yè)教育參與的興趣較低。近年來(lái)，高職院校也開始嘗試摸索校企合作模式，試圖以此改善教育教學(xué)水平，提高其實(shí)效性。在校企合作中，高校作為主要推動(dòng)力，權(quán)責(zé)都過(guò)分集中，企業(yè)只能無(wú)異議地接受學(xué)校教育，是比較典型的學(xué)校主導(dǎo)型校企合作模式。

二、當(dāng)前我國(guó)高職教育校企合作存在的主要問(wèn)題

（一）校企合作存在一定的盲目性

在校企合作中，一些高職院校不深入了解企業(yè)給學(xué)生能提供的崗位，也不深入了解企業(yè)需要什么樣的人才，為了追求校企合作的業(yè)績(jī)，提高學(xué)生就業(yè)率，饑不擇食，凡是愿意合作的企業(yè)來(lái)者不拒，這種“降格以求”導(dǎo)致了校企合作的質(zhì)量降低。而還有一些院校，則只顧企業(yè)的用人需求，卻忽略了學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特色、課程建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面，不符合學(xué)校的人才培養(yǎng)需求，使得學(xué)校在校企合作上處于被動(dòng)地位。

（二）校企合作的結(jié)合點(diǎn)處于淺層次

校企合作的結(jié)合點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是人才培養(yǎng)，二是技術(shù)研發(fā)和服務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人需求之間的共性需要才是最佳結(jié)合點(diǎn)。目前，多數(shù)合作都是流于形式，企業(yè)并沒(méi)有真正參與到

學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)模式改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等人才培養(yǎng)全過(guò)程當(dāng)中。很多校企合作演變?yōu)榱畠r(jià)勞動(dòng)力的使用，這種合作離真正意義上的校企合作目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

（三）學(xué)校自身存在的問(wèn)題制約了校企合作的有效開展

一是多數(shù)院校執(zhí)行的仍為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案課程體系遵循的是“從理論到實(shí)踐”的邏輯順序，沒(méi)有真正按照“教學(xué)做”一體化的教改思路制定教學(xué)進(jìn)程；二是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)條件距工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求還有較大差距，大多數(shù)專業(yè)很難實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)；三是教學(xué)模式仍以理論教學(xué)課堂和教師為中心。多數(shù)教師的教育思想和教育觀念絕大部分仍停留在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)的層面上，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，效果較差；四是教學(xué)管理不適應(yīng)“校企合作”的要求。在教學(xué)管理運(yùn)行中，需要有行業(yè)企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，工學(xué)銜接合理，但傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求；實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)按照傳統(tǒng)模式只安排一名教師是不可能完成的，需要一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的密切配合，但目前受教學(xué)工作量制度及業(yè)績(jī)考核等的限制，有些項(xiàng)目很難安排。

（四）企業(yè)動(dòng)力不足是校企合作實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題之一

國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)僅僅會(huì)對(duì)那些能夠短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)出產(chǎn)效益的技術(shù)感興趣，對(duì)基礎(chǔ)研究興趣欠缺，將高等職業(yè)院校視為培育技能型人才的搖籃，所以在校企合作過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)的重視程度明顯不足，較少參與到人才培訓(xùn)當(dāng)中。與此同時(shí)，企業(yè)在現(xiàn)有的校企合作過(guò)程中仍然需要解決大量問(wèn)題，例如因?qū)W生對(duì)相關(guān)流程的不熟悉，將降低企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量與生產(chǎn)速度，提高企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)支出，所以許多企業(yè)也不想錄用沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。同時(shí)，因?yàn)樵S多企業(yè)本身規(guī)模不大，財(cái)政拮據(jù)，所以也很難真正實(shí)現(xiàn)與高職院校的合作。校企合作是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互惠互利，滿足企業(yè)需求是合作的前提。企業(yè)缺乏對(duì)校企合作的興趣，顯然不利于學(xué)校主導(dǎo)型校企合作的建立與發(fā)展。

（五）教師缺乏實(shí)踐能力

大部分教師從參加工作到現(xiàn)在的工作時(shí)間都是在講臺(tái)上度過(guò)的，幾乎沒(méi)有真正的參與過(guò)實(shí)踐，理論上也不注重知識(shí)的更新，一本教材講多年，所謂的下企業(yè)鍛煉，大多流于形式。授人以漁，必先自身能漁，畢竟，在校企合作中學(xué)校還是主體，教師更是中堅(jiān)，如此紙上陳談，豈不是誤人子弟，又如何能讓企業(yè)對(duì)我們培養(yǎng)的學(xué)生滿意，對(duì)我們的教育滿意，對(duì)合作真正的感興趣！

（六）機(jī)制不暢，管理無(wú)序

一些學(xué)校校企合作管理混亂，難以保障合作的順利進(jìn)行。機(jī)制的引導(dǎo)、激勵(lì)和約束功能缺失，不能有效推動(dòng)校企合作健康、規(guī)范發(fā)展。多數(shù)學(xué)校沒(méi)有形成良好的管理秩序和體制機(jī)制。

筆者認(rèn)為，以上問(wèn)題是大多數(shù)高職院校在校企合作中存在的主要問(wèn)題，采用什么對(duì)策去有效解決，單靠某一方是不行的，需要學(xué)校、企業(yè)、政府履行各自職責(zé)，多方配合，共同努力，才能進(jìn)一步完善校企合作模式。

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（胡曉陽(yáng)單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院；李艷萍單位：湖北省宜昌市中醫(yī)院）