初探創(chuàng)新創(chuàng)造與職業(yè)教育的價值趨向

金融危機以來，世界各國尤其是歐美發(fā)達國家重新認識了實體經(jīng)濟的重要性，尤其是先進制造業(yè)以及制造業(yè)服務(wù)業(yè)在促進創(chuàng)新、平衡虛擬經(jīng)濟、創(chuàng)造就業(yè)等方面的價值，他們將制造業(yè)再回歸、重振或確保先進制造業(yè)優(yōu)勢地位作為國家戰(zhàn)略，并提出了各自的愿景和發(fā)展路線圖。進入本世紀第二個十年，世界制造業(yè)強國如德國和美國在制造業(yè)發(fā)展的理論和實踐方面都有新的突破。

經(jīng)李克強總理簽批，國務(wù)院日前印發(fā)《中國制造2025》，部署全面推進實施制造強國戰(zhàn)略。這是我國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)，要求我國的職業(yè)教育要緊跟國家的戰(zhàn)略步驟做的價值趨向工作。《中國制造2025》“三步走”戰(zhàn)略圖（略）。職業(yè)教育價值趨向（略）。

一、職業(yè)教育發(fā)展的社會價值趨向

1、新的課題和新的社會價值趨向

經(jīng)濟體制改革和社會發(fā)展使職業(yè)教育面臨許多新課題，也為其注入了全新的價值趨向。

2、社會價值趨向的動態(tài)變化

在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展進程中，各方關(guān)系頻繁交錯，有些矛盾日益凸顯。職業(yè)教育的發(fā)展與社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展直接息息相關(guān)，同時也受到它的制約。

3、具體問題具體分析

社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提高得益于科技的進步和生產(chǎn)力水平的提高，不同地區(qū)、不同發(fā)展階段在選擇正確合理的社會價值趨向時，要根據(jù)具體情況，作具體的分析和對待。

二、學(xué)生個人的價值趨向

1、“求職謀生”與“個體發(fā)展”

在市場經(jīng)濟體制日臻完善的今天，人才之間的競爭越來越激烈。大多數(shù)學(xué)生都將職業(yè)教育作為求職謀生的手段，他們希望通過職業(yè)教育實現(xiàn)個體發(fā)展?！爸\生”的形式和目的與學(xué)生所在地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展水平息息相關(guān)。

2、社會慣性和社會思潮的影響

當(dāng)人們感覺物資匱乏時，一般會放棄個人專長改投高薪職業(yè)。在擇業(yè)方面，家長的思想觀念對學(xué)生的影響非常大，家長的價值趨向在一定程度上代表著某種社會慣性和社會思潮，對職業(yè)教育的發(fā)展方向產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用。

3、隨著時代的變化而發(fā)生變化

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得社會不斷呼求高新技術(shù)應(yīng)用型人才。作為職業(yè)院校也應(yīng)按照技能開發(fā)與崗位需要有針對性的調(diào)整課程體系，培育應(yīng)用型人才，并為學(xué)生提供有效的職業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

三、企業(yè)的價值趨向

企業(yè)對職業(yè)教育的價值趨向，是隨其管理體制和運行機制的變化而變化的。

四、職業(yè)院校的價值趨向

1、職業(yè)院校的價值趨向要服從于社會價值和學(xué)生個人趨向

始終堅持推進改革，以創(chuàng)新塑特色，向品牌要效益，不斷增強職業(yè)教育的吸引力和競爭力，這是發(fā)展職業(yè)教育的重心所在，也是我國職業(yè)教育躋身國際先進行列的“秘密”所在。

2、職業(yè)學(xué)校的價值趨向是雙重調(diào)節(jié)的運行機制

勞動力市場、生源市場的建立和完善，使職業(yè)教育逐漸轉(zhuǎn)入市場和計劃雙重調(diào)節(jié)的運行機制。

五、科學(xué)優(yōu)化和調(diào)節(jié)職業(yè)教育的價值趨向（對策）

把職業(yè)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，并將職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃，加強對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌，是提升職業(yè)教育發(fā)展水平的有效措施。

1、職業(yè)教育導(dǎo)向性價值目標的確定，必須要有科學(xué)的價值判斷標準

當(dāng)前，職業(yè)教育已成為引領(lǐng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力，成為教育改革的新亮點，我們時代的重大課題正是“建立以人為本的發(fā)展模式以獲取知識經(jīng)濟時代的競爭優(yōu)勢”，而非單純的以“功利”為目的來辦學(xué)。

2、職業(yè)教育的導(dǎo)向性價值目標的確定，必須與我國具體的國情相結(jié)合

當(dāng)前的職業(yè)教育體系并沒有為勞動力資源的技能開發(fā)和再開發(fā)提供有效的服務(wù)，從而造成全球范圍內(nèi)的技能供給和需求之間嚴重不匹配。為了緩解當(dāng)前緊張的供需關(guān)系，職業(yè)教育必須準確把握當(dāng)前國情，既要為社會培養(yǎng)當(dāng)下所需人才，同時也要為未來社會預(yù)先培養(yǎng)和儲備人才。

3、職業(yè)教育導(dǎo)向性的價值目標的確定，必須做到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合，一技之長與綜合能力的結(jié)合

職業(yè)教育要繼續(xù)提高質(zhì)量，必須堅持五個對接：專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對接；課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接；教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接；畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育和終生學(xué)習(xí)對接。應(yīng)該根據(jù)本國國情培養(yǎng)綜合能力，擴大職業(yè)技能內(nèi)涵。

種樹是十年大計，教育技能提高是百年大計。推動我國人力資源結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，培養(yǎng)一批有知識、有專業(yè)技能、有創(chuàng)新意識的職業(yè)技術(shù)隊伍，才能完成李克強總理簽批的中國制造三步走宏觀目標。

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（作者單位：東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校）