管理理論專(zhuān)題研究生課程教學(xué)模式研究

摘要作為工商管理專(zhuān)業(yè)的研究生，掌握管理領(lǐng)域的重要理論和了解學(xué)術(shù)前沿理論是非常重要的，因此有必要為研究生們開(kāi)設(shè)與此相關(guān)的管理理論專(zhuān)題課程。由于缺乏成熟的教學(xué)模式，加上講授該課程對(duì)于教師具有較高要求，所以開(kāi)設(shè)管理理論專(zhuān)題課程存在一定的困難?；谖錆h大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在建設(shè)管理理論精品課程上所進(jìn)行的探索，可以作出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。管理理論專(zhuān)題在建設(shè)的過(guò)程中需要突出其重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，制定出詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃，并且采取有別于普通教學(xué)方式的研究式教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞管理理論專(zhuān)題工商管理專(zhuān)業(yè)研究生課程教學(xué)模式

一、管理理論專(zhuān)題課程開(kāi)設(shè)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力是工商管理專(zhuān)業(yè)研究生教育的核心，而科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則離不開(kāi)對(duì)學(xué)科前沿的系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)和研究。由于管理實(shí)踐和管理理論研究發(fā)展的日新月異，及時(shí)、系統(tǒng)地歸納比較成熟的、具有普遍意義的管理理論，向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外最新管理研究成果，就成為工商管理課程教學(xué)內(nèi)容改革的一大特點(diǎn)。管理理論課程是管理專(zhuān)業(yè)研究生掌握管理學(xué)科基本理論和前沿理論的重要手段。武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理系開(kāi)設(shè)的針對(duì)于研究生的管理理論專(zhuān)題課程的目的就是讓研究生們掌握管理領(lǐng)域的相關(guān)理論，緊跟領(lǐng)域的理論潮流，為自己將來(lái)的理論研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在我國(guó)各高校、研究所等研究生培養(yǎng)單位的工商管理專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)管理理論專(zhuān)題課程，并作為工商管理一級(jí)學(xué)科所有專(zhuān)業(yè)的碩士研究生都必須參與的學(xué)科通開(kāi)課程則十分必要。該課程以專(zhuān)題形式，結(jié)合管理學(xué)科領(lǐng)域的科研進(jìn)展，介紹學(xué)科的前沿技術(shù)、理論和發(fā)展趨勢(shì)以及理論的思想發(fā)展脈絡(luò)，課程開(kāi)設(shè)的目的就是讓工商管理的研究生緊跟學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)和激發(fā)研究生的理論創(chuàng)新能力，加強(qiáng)研究生學(xué)以致用的學(xué)術(shù)科研能力。

二、當(dāng)前課程開(kāi)設(shè)存在的問(wèn)題和困難

管理理論專(zhuān)題課程在武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多年，該課程主要面向于工商管理專(zhuān)業(yè)研究生。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，工商管理系的教師在講授這一課程的過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了開(kāi)設(shè)這一課程所存在的諸多問(wèn)題和困難。開(kāi)設(shè)該課程的最大困難之處在于，當(dāng)前我國(guó)各高校、研究所等研究生培養(yǎng)單位都還沒(méi)有開(kāi)設(shè)管理理論專(zhuān)題課程的成熟教學(xué)模式，甚至很多高校都沒(méi)有設(shè)置該課程的想法和準(zhǔn)備，所以管理理論專(zhuān)題課程的組織實(shí)施就需要教學(xué)者在實(shí)踐中探索和總結(jié)。此外，在管理理論專(zhuān)題這一課程的師資配置上，對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平有相當(dāng)高的要求，它要求教師對(duì)管理領(lǐng)域的思想發(fā)展脈絡(luò)以及前沿理論有較深的了解，并且在學(xué)術(shù)上有著較深的造詣。因此，具體到現(xiàn)實(shí)操作層面所必須解決的問(wèn)題是，需要學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)術(shù)骨干教師，或者是在企業(yè)管理方向具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠投身到管理理論專(zhuān)題課程的教學(xué)之中。

三、管理理論專(zhuān)題課程教學(xué)模式研究

（一）課程建設(shè)的重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)

目前在研究生管理理論課程教學(xué)模式上比較多的高校是采用學(xué)科前沿講座的形式，邀請(qǐng)本校知名教授或校外知名學(xué)者通過(guò)做報(bào)告講座講授與管理學(xué)科有關(guān)的新知識(shí)或新的研究進(jìn)展，從而使研究生了解工商管理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，激發(fā)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和科研能力。但是，這種學(xué)術(shù)講座的教學(xué)活動(dòng)在管理理論教學(xué)實(shí)踐中存在很多問(wèn)題，可能使教學(xué)流于形式。在開(kāi)展管理理論講座教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也需要探索更為適合于工商管理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的理論專(zhuān)題課程教學(xué)模式，即以管理學(xué)科教師為主體的理論專(zhuān)題課程設(shè)計(jì)。管理理論專(zhuān)題課程的組織建設(shè)從以下幾個(gè)方面在實(shí)踐中進(jìn)行探索和總結(jié)：

首先，科學(xué)的設(shè)計(jì)管理理論專(zhuān)題課程內(nèi)容。實(shí)行管理理論專(zhuān)題研究式教學(xué)，專(zhuān)題的設(shè)計(jì)是重中之重。以管理學(xué)科教師為主體，根據(jù)管理學(xué)科的研究方向、管理學(xué)科研究進(jìn)展、管理學(xué)科研究熱點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)、焦點(diǎn)和存在爭(zhēng)議的問(wèn)題等進(jìn)行集體討論，選擇設(shè)計(jì)和組織專(zhuān)題內(nèi)容。此外，還需要授課教師緊密聯(lián)系實(shí)際，將一些實(shí)際管理問(wèn)題融入到相應(yīng)的專(zhuān)題。

其次，優(yōu)化配置管理理論專(zhuān)題課程教師。專(zhuān)題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，對(duì)于管理理論，不僅要告訴學(xué)生管理理論的內(nèi)容，還要告訴他們管理理論產(chǎn)生的背景，在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用和效果，以及未來(lái)應(yīng)用前景的預(yù)測(cè)和研究等。對(duì)一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的管理問(wèn)題和管理現(xiàn)象，不僅要描述其產(chǎn)生、發(fā)展，還要分析其根源，揭示蘊(yùn)含在其中的規(guī)律性。因此，對(duì)管理理論專(zhuān)題課程教師的選擇不僅要求他們具有較高的教學(xué)水平，而且要求對(duì)所在管理學(xué)科領(lǐng)域前沿理論與技術(shù)有深刻的了解，要能夠做到管理思想的歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，且本身也要有較深的學(xué)術(shù)造詣。

最后，采取靈活多樣的課程講授形式。除了傳統(tǒng)的課堂教授以外，管理理論專(zhuān)題課程教學(xué)應(yīng)向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意意識(shí)、科研能力和創(chuàng)新能力為主要特征的研究式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。如管理文獻(xiàn)專(zhuān)題選讀，組織學(xué)生閱讀每個(gè)管理理論在高水平國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的經(jīng)典論文，分析論文的創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)分析能力和學(xué)術(shù)鑒賞力?；蛘邔?zhuān)題與學(xué)生畢業(yè)論文選擇結(jié)合，由學(xué)生自選高水平國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的最新論文，課下研讀后到課堂進(jìn)行匯報(bào)。當(dāng)然，由教師主講的管理理論專(zhuān)題同樣可以組織討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)資料查詢(xún)和論證過(guò)程，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

（二）管理理論專(zhuān)題課程教學(xué)規(guī)劃

武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的研究生管理理論專(zhuān)題課程包括管理思想與實(shí)踐、企業(yè)性質(zhì)及其產(chǎn)生、前沿管理理論形成三大模塊。這三大模塊通常由多名教師協(xié)作講授，每個(gè)模塊由一位或多位專(zhuān)注于該領(lǐng)域研究且具有較高學(xué)術(shù)造詣的教師單獨(dú)或協(xié)作講授，三大模塊共同構(gòu)成了管理理論專(zhuān)題課程的教學(xué)內(nèi)容。

管理思想與實(shí)踐模塊主要集中在管理思想的演進(jìn)與發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)管理學(xué)理論發(fā)展至今，為什么會(huì)出現(xiàn)如此之多的管理概念和理論？這些概念是從何而來(lái)的？通過(guò)大量的實(shí)踐例子來(lái)解釋管理學(xué)當(dāng)中的一些概念和理論是來(lái)源于企業(yè)管理活動(dòng)中的實(shí)踐，講述管理與實(shí)踐之間存在什么關(guān)系？這一模塊的大部分內(nèi)容通常在本科階段的管理學(xué)課程中已經(jīng)講授過(guò)了，在這里的管理理論專(zhuān)題課程的這一模塊的講授內(nèi)容則要與本科管理學(xué)課程相區(qū)別開(kāi)來(lái)。本科管理學(xué)課程的重點(diǎn)在于基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)于理論產(chǎn)生的原因和背景、理論與實(shí)踐之間的關(guān)系和最新的管理理論則較少的涉及，而這方面正是管理理論專(zhuān)題課程要重點(diǎn)講授的內(nèi)容。在這一模塊的教學(xué)中涉及到的主要內(nèi)容有管理的概念形成、早期管理實(shí)踐與思想、古典管理理論、行為科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、當(dāng)代管理最新理念和管理情境案例討論等。

企業(yè)的性質(zhì)及其產(chǎn)生模塊在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生閱讀一些早期經(jīng)典企業(yè)理論的文章，例如，科斯的《企業(yè)的性質(zhì)》，阿爾欽、德姆塞茨的《生產(chǎn)、信息成本和經(jīng)濟(jì)組織》等等。該模塊主要涉及企業(yè)的來(lái)源、企業(yè)產(chǎn)生的原因以及企業(yè)的性質(zhì)等內(nèi)容。企業(yè)的性質(zhì)及其產(chǎn)生這一模塊的教學(xué)內(nèi)容通常在本科的管理學(xué)課程中很少涉及，相關(guān)的理論對(duì)于很多學(xué)生可能是初次接觸，并且這一模塊的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理論素養(yǎng)和思維理解能力，對(duì)于學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)。這一模塊的教學(xué)需要為學(xué)生提供大量的經(jīng)典學(xué)術(shù)論文讓其在課下研讀，然后在課堂上由主講老師引導(dǎo)學(xué)生共同探討相關(guān)的理論，其教學(xué)內(nèi)容主要包括現(xiàn)代企業(yè)理論、間接定價(jià)理論與團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)理論、委托代理理論與資本結(jié)構(gòu)理論、利益相關(guān)者理論以及企業(yè)理論與中國(guó)企業(yè)改革等。

前沿管理理論形成模塊主要講述一些現(xiàn)代的前沿企業(yè)管理理論，分析這些理論是如何隨著企業(yè)管理的發(fā)展而不斷發(fā)展的，強(qiáng)調(diào)可以運(yùn)用哪些管理理論幫助管理者管理企業(yè)，以及管理者如何管理好企業(yè)等。前沿管理理論形成的教學(xué)內(nèi)容主要包括關(guān)于交換的理論、關(guān)于環(huán)境匹配的理論、關(guān)于企業(yè)成長(zhǎng)的理論、企業(yè)一體化理論和關(guān)于跨越邊界的理論等。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)設(shè)管理理論專(zhuān)題課程對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的研究生教學(xué)活動(dòng)是非常重要的，這能夠讓學(xué)生們了解當(dāng)前管理領(lǐng)域的前沿技術(shù)、理論和發(fā)展趨勢(shì)以及理論的思想發(fā)展脈絡(luò)，緊跟學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力和科研能力。由于當(dāng)前還沒(méi)有形成該課程的成熟的教學(xué)模式，因此奮斗在一線(xiàn)的教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)為此付出更多的努力。研究式教學(xué)方式是管理理論專(zhuān)題課程的一種比較合適的教學(xué)方式，這一方式有助于培養(yǎng)學(xué)生自己的理論研究能力。盡管目前武漢大學(xué)經(jīng)管院還沒(méi)有成熟的教學(xué)模式，并且也缺少一本優(yōu)秀的系統(tǒng)性的教材作為學(xué)生們的學(xué)習(xí)參考，但隨著教學(xué)工作者的努力，這一切問(wèn)題都將得到解決。在這里，對(duì)于管理理論教學(xué)的投入將有利于培養(yǎng)研究生的理論創(chuàng)新和科研能力，從而為管理領(lǐng)域?qū)?lái)的研究提供更多的優(yōu)秀研究者，而這最終又將加快管理領(lǐng)域的研究進(jìn)展。

本文受到武漢大學(xué)研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目《管理理論專(zhuān)題》的資助

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（作者單位：武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）