把好“三關”提高研討式教學效率
2015-04-29 00:00:00毛炳文
今日湖北·下旬刊 2015年10期
摘要研討式教學作為現(xiàn)代教育的重要方法之一，其作用在于培養(yǎng)學生質(zhì)疑、開放的學習精神和理論聯(lián)系實際的能力。本文根據(jù)研討式教學的規(guī)律、特點，對研討式教學的選題、組織、實施、總結(jié)等教學環(huán)節(jié)的技巧進行了探索和研究。
關鍵詞研討式教學教學環(huán)節(jié)實施技巧
目前許多研討式教學在具體組織、實施中，存在選題不“精”、研味不“濃”，組織不“活”等問題。組織好研討式教學、提高教學效率，實戰(zhàn)中應注意把好“三關”。
一、“開門關”——選題要“精心”、設計要“巧妙”
凡事預則立，不預則廢，把好“開門關”，對有序、靈活、高效地組織研討式教學具有奠基性的作用。
（一）選題要“精心”
精心選題，一是貼近主題，選題既要緊貼教學要求，又能激起共鳴，使選題有“研”頭，有“辯”頭；二是難度適中，既不高于學生實際水平，又不超出教學保障條件，使選題涉獵范圍深度與廣度適宜學生研討。為此，教師應在平時做到“五勤”，即勤思、勤學、勤問、勤研、勤整理資料。
（二）設計要“巧妙”
巧妙設計，一是設計好研討進程，研討進程的設計包括研討時間的分配，研討內(nèi)容各環(huán)節(jié)的銜接，研討進程的實時掌控方法等；二是設計好研討各環(huán)節(jié)的實施方案，研討環(huán)節(jié)中的指導閱讀、開場引入、研討引導、小結(jié)講評等應預設充分，各類實施預案最好備有后備方案。為此，教師研討前應做到“四要”，一要了解學生的學習基礎，二要深研研討主題，三要學會恰當運用引導方法，四要精心計算研討時間。
二、“實施關”——引導要“善誘”、組織要“嚴密”
把好“實施關”是組織研討式教學的關鍵，研討式教學實施是最激烈、最緊張的環(huán)節(jié)，學生將根據(jù)研討主題唇槍舌劍、引經(jīng)據(jù)典的展開辯論，它關系到研討式教學能否成功，所以，教師在引導和組織上要做到“善誘”和“嚴密”。
（一）引導要“善誘”
在研討中發(fā)揮學生的主導地位，教師承擔著“導演”+“主持人”的角色，要善于啟發(fā)學生思考，誘導學生闡述觀點，展開思想碰撞。一是引入要自然。以恰當方式引出主題，比如，用影像資料，學生熟悉的生活場景描述，學生感興趣的事件、人物回顧、介紹等；二是善于啟發(fā)。教師應結(jié)合實際辯論情況誘導學生思辨、歸納、整理觀點，深入剖析研討主題。實踐中，教師可以采用點而不破、一語道破、若即若離等方法?！包c而不破”即是教師在引導中含而不露地闡述觀點，引導學生自己去捅破那層“窗戶紙”?！耙徽Z道破”即是在時間緊張或辯論陷入“死循環(huán)”時，幫助學生迅速整理思路，得出結(jié)論?！叭艏慈綦x”即是在學生覺得即將得出結(jié)論時，及時拋出新思路，激起學生研討熱情，讓學生蹦起來摘桃子，使其在“蹦”的過程中提升思辨能力。
（二）組織要“嚴密”
研討式教學的組織應力求靈活、嚴密。為此，教師在組織實施研討的過程中，一是要做到收放自如，使研討進程基本按照預先設計有序展開；二是要善始善終，即要開場自然、辯論激烈、收尾有力。基于此，教師應關注三種情況的處理，即研討冷場時、辯論白熱化時、辯論偏離主題時。
三、“收尾關”——總結(jié)要“凝練”，主題要“升華”
行百里者半九十，要想圓滿完成研討教學任務，教師必須把好“收尾關”。教師要在收尾的過程中，對研討情況進行凝練的總結(jié)，并對研討主題進行必要的升華，使研討活動在耐人回味的同時，讓學生更加深刻地認識研討主題，并進行深入的再思考。
（一）總結(jié)要“凝練”
教師總結(jié)要客觀而凝練，一是對學生研討前準備、研討中參與情況做出講評；二是對學生發(fā)言內(nèi)容、辯論中的主要觀點進行梳理，對各類觀點適當加以點評；三是對實現(xiàn)研討目標的程度做出評價?？偨Y(jié)中，如需對研討題目定下結(jié)論，教師在定結(jié)論過程中應客觀公正，并做到“兩不”，即不摻雜個人觀點，不強加觀點給學生。進行總結(jié)時，可以采用教師主導歸納法、先學生后教師遞進式總結(jié)法、教師引導學生總結(jié)法等。
（二）主題要“升華”
研討的目的在于讓學生在認清某個問題的同時，拓展視野，增強思辨能力，豐富知識體系。因此，在“收尾”的過程中，升華主題尤其重要，堪稱畫龍點睛之筆。教師在完成總結(jié)后，一是適度對研討主題進行引申，激發(fā)學生更多的思考；二是圍繞研討主題合理設問，引導學生探究相關問題；三是理論聯(lián)系實際，使學生能夠舉一反三。
參考文獻：
[1]吳本來，李國亭.研討式教學的應用實踐[J].河南教育學院學報（自然科學版），2012（3）
[2]唐洪俊，劉竟成，曹杰.研討式教學實踐與體會[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（22）.
[3]唐春紅.專題研討式教學效果不佳的原因分析與對策[J].中國校外教育，2009（2）.
（作者單位：國防信息學院）
