微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的推進，微課憑借特點能夠引入到小學(xué)語文教學(xué)中，幫助提升語文教學(xué)效果。本文著重探討在教學(xué)中如何進行微課制作和微課應(yīng)用方法和途徑，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標的達成。

關(guān)鍵詞“微課”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用

隨著新課程改革的推進和我國政府對教育投入的增加，小學(xué)教育無論從教學(xué)觀念上還是教學(xué)設(shè)備上都有了很大的改善，教學(xué)效果明顯提升。特別是近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)、智能手機的普及，讓教學(xué)不僅僅只局限在課堂上，也不僅僅局限一個黑板一個粉筆時代。在新形勢下新的教學(xué)方法和策略也不斷涌現(xiàn)，其中微課因為其獨特的教學(xué)應(yīng)用價值，漸漸引入到小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

一、微課的基本特征

微課是從英語Micro-lecture翻譯而來，LeRoyA.McGrew把微課定義為，它是一種借助于計算機技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容與視頻或者圖片進行有機融合，制作而成的一種簡短的教學(xué)音視頻課件。綜合國內(nèi)外研究觀點微課具備下列基本特征。

（一）時間短暫，教學(xué)目標明確

美國教授McGrew認為微課的微不僅僅體現(xiàn)在其占據(jù)的內(nèi)存容量小，而且體現(xiàn)在所延續(xù)的時間也是相對短暫，一般在8分鐘左右，甚至也有2分鐘左右的微課課件。研究者從學(xué)生應(yīng)該掌握核心語文知識應(yīng)對外來的社會發(fā)展角度出發(fā)，認為微課既然延續(xù)時間不長，就需要做到教學(xué)目標明確。教育部副部長劉利民認為微課在制作過程中不是追求一節(jié)課的整體教學(xué)目標，而是針對本節(jié)課中一個重要知識點或者教學(xué)難點，而制作的微課。微課一個只涵蓋一個教學(xué)目標，因此可以看出微課雖然時間持續(xù)短，但是卻具體教學(xué)目標明確的特點。

（二）微課內(nèi)容和形式多樣

張靜潔在《微課制作教程》中認為微課在制作時不再拘泥于一節(jié)課的整體設(shè)計，其制作過程中有自己的標準和考量。從制作內(nèi)容看，微課往往針對的不是一節(jié)課的所有知識點，而只是針對一節(jié)課中的某個知識點系統(tǒng)梳理、一類習(xí)題練習(xí)等內(nèi)容，或者是課堂的引入或者總結(jié)等內(nèi)容。從制作形式看，微課的載體可以是視頻、圖畫、音頻或者是它們的融合體。因此可以看出微課無論從內(nèi)容上還是制作方法上都具有多樣性。微課的這種多樣性能夠為老師的制作提供更多的選擇空間。

（三）微課具有便捷性

焦健利在《微課及其應(yīng)用與影響》一文中通過對微課在應(yīng)用與其它教學(xué)方法的對比研究，認為微課只需要老師利用一些現(xiàn)有的音視頻制作軟件就能實現(xiàn)簡短的制作，不用像制作一節(jié)課件一樣耗費大量的精力，不僅僅給老師進行制作時帶來便捷。同時對學(xué)生來講，如今許多家長都有智能手機，并且這些手機都支持微課中f 1v， wmv等格式的音視頻課件，便于瀏覽學(xué)習(xí)。他同時認為這些微課課件一般不大，占據(jù)的內(nèi)存較小，因此當(dāng)把微課上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中就可以方便家長幫助孩子進行下載，便于學(xué)生家長帶領(lǐng)孩子進行學(xué)習(xí)，從而也有利于促使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。

二、“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前微課制作應(yīng)做到精益求精

微課在于短小精悍，在于精益求精。對于多年從事小學(xué)語文教學(xué)的老師根據(jù)往年的經(jīng)驗會明白每節(jié)課的重難點和學(xué)生最不容易理解的知識點，老師應(yīng)該針對這些教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計微課。在制作的過程中由于時間充足，設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容較少，因此老師在進行微課設(shè)計時應(yīng)該緊扣某個教學(xué)目標和知識點，盡量做到精益求精，避免盲目求多和華而不實的微課制作。比如在針對病句修改這個知識點時，學(xué)生理解起來較為困難，可以針對這個問題進行病句修改的知識傳授和經(jīng)典例題訓(xùn)練，讓這些核心知識和經(jīng)典例題能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)吸收轉(zhuǎn)化，對于一些理解能力弱的學(xué)生可以利用微課在課下學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)的效果。

（二）課堂上靈活應(yīng)用微課充實教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生由于受制于年齡和思維能力和社會認知能力的限制，對語文教學(xué)中涉及到知識和內(nèi)容有時并不能很好的理解和掌握。但是這些知識點往往只是某一個點，制作一個大型的課件沒有必要，因此應(yīng)該通過在教學(xué)中把課文涉及到的場景或者素材通過視頻、圖畫的形式進行展示就能把語文知識變抽象為感性，不僅有利于學(xué)生理解這些內(nèi)容，也有利于充實教學(xué)內(nèi)容。比如在小學(xué)語文教材中雅魯藏布大峽谷這篇文章，對于小學(xué)生來講很多都沒有見過雅魯藏布江，如果利用微課在課堂上展示雅魯藏布江的宏偉壯觀和河流情況，就會帶過學(xué)生直觀印象。這樣既沒有占據(jù)課堂太多時間，也增強了學(xué)生對該節(jié)課的認識，提升情感教學(xué)目標的達成。

（三）課后利用微課進行家校合作提升教學(xué)效果

小學(xué)生由于自治能力較差，在學(xué)校語文老師講完課只是教學(xué)工作完成的一部分，而重要的一部分還在于學(xué)生應(yīng)該鞏固和掌握這些知識才是最重要的。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中不僅僅需要老師在學(xué)校的教育工作，還需要學(xué)生家長的配合，也就是說實現(xiàn)家校合作是讓小學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一個重要途徑。以前單純與學(xué)生家長通過短信或者電話聯(lián)系存在溝通不全面和不及時的問題出現(xiàn)。如果老師能夠把本課重點難點制作成微課，就能通過家校合作，讓家長督促孩子在家中在此學(xué)習(xí)，深化對該知識的理解和掌握。

三、結(jié)語

微課因為其本身具備時間短暫，教學(xué)目標明確；微課內(nèi)容和形式多樣；微課具有便捷性等特點，能夠引入到小學(xué)語文教學(xué)中，讓它發(fā)揮積極作用。在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用過程中應(yīng)該首先做到課前微課制作應(yīng)做到精益求精；課堂上靈活應(yīng)用微課充實教學(xué)內(nèi)容；課后利用微課進行家校合作提升教學(xué)效果，實現(xiàn)微課在小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用。

參考文獻：

[1]張永亮.試論微課在小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].赤子（上中旬），2015（10）.

[2]鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設(shè)計和應(yīng)用的關(guān)鍵問題思考[J].中國電化教育，2014（12）.

[3]蔣成杰.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（11）.

（作者單位：安徽省六安市城北小學(xué)南校）