淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)

摘要隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人熱衷于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在每所學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到重視。綜觀近幾年各式各樣的英語(yǔ)試題，可以發(fā)現(xiàn)閱讀理解的比重越來(lái)越大，可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞英語(yǔ)教學(xué)閱讀教學(xué)

閱讀是了解和思考世界的過(guò)程，是人心靈自我觀照的過(guò)程，通過(guò)閱讀來(lái)提升自我，養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣。可見(jiàn)，不管是什么閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中都至關(guān)重要。同樣在英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀技巧。為學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定了：英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。面對(duì)今天英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題，我們?nèi)绾谓鉀Q呢？下面我們談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)。

一、目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題

（1）在教學(xué)觀念上的問(wèn)題。一些教師在教學(xué)思想上，沒(méi)認(rèn)識(shí)到閱讀是作為語(yǔ)言技能教學(xué)上非常重要的部分，在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生獲取更多的信息和知識(shí)，也能拓展視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高素養(yǎng)，以及分析和思考的能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因而對(duì)它的研究還不夠重視。

（2）在日常教學(xué)中的問(wèn)題。很多老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，把閱讀當(dāng)作精讀；在閱讀教學(xué)過(guò)程就是講解生詞和詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等?；蛟S是教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，當(dāng)然就不能鍛煉他們的閱讀能力。

（3）在教學(xué)方法上的問(wèn)題。很多教師沒(méi)有形成科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的方法。沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主體作用，也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，更沒(méi)有形成學(xué)生生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠，學(xué)校教研氛圍不濃。這些都導(dǎo)致老師對(duì)教學(xué)方法研究不夠。

（4）在課程設(shè)置上的問(wèn)題。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然閱讀是語(yǔ)言技能的主體，但是我們學(xué)生的閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅僅在課堂教學(xué)中訓(xùn)練，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

（5）缺少相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。現(xiàn)在無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，他們整天埋在很多作業(yè)里，除了自己的課本幾乎沒(méi)有其他的課外英語(yǔ)閱讀方面的書(shū)。知識(shí)的廣度也限于課本缺少閱讀的知識(shí)背景。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的學(xué)習(xí)策略

（1）培養(yǎng)閱讀興趣。高爾基說(shuō)過(guò)：“生活中，沒(méi)有東西比人的興趣更重要、更珍奇了?！迸d趣是最好的老師。提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要途徑之一是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，讓他們有閱讀的需要，并激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。

（2）加強(qiáng)對(duì)背景知識(shí)的了解。背景知識(shí)可分為文化背景知識(shí)和專業(yè)性知識(shí)，在閱讀理解過(guò)程中起著非常重要的作用，有時(shí)侯學(xué)生盡管讀懂了文章的每一句，但還是不能理解全文的意義，這就可能與背景知識(shí)不足有關(guān)。所以我們教師在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的講解。

（3）提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度及閱讀理解能力的科學(xué)方法。①預(yù)讀。預(yù)讀要求學(xué)生在正式閱讀之前先通過(guò)文章的標(biāo)題、圖片、內(nèi)容提要及文后問(wèn)題等對(duì)文章內(nèi)容、作者意圖、態(tài)度等進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)讀是一種積極的閱讀方法。②略讀。略讀是一種專門的、非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度獲取文章大意或中心思想的閱讀方式。換句話說(shuō)，略讀要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。③尋讀。尋讀又稱查讀。同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其它無(wú)關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。尋讀與略讀不同。略讀時(shí)，讀者事先對(duì)材料一無(wú)所知，而尋讀則是在讀者對(duì)材料有所了解的情況下進(jìn)行的。④細(xì)讀。研讀也稱細(xì)讀，主要目的是對(duì)文章進(jìn)行深刻透徹的理解，判斷推測(cè)文章的言外之意，對(duì)含有所需信息的段落或句子進(jìn)行分析、歸納，做出合乎邏輯的推斷，真正了解其內(nèi)涵。

（4）學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。閱讀理解，詞義是最基本的。不懂詞義，也就談不上理解文章。而且同一詞的意義，往往因上下文不同而變化。所以單知道每個(gè)詞的一個(gè)詞義，其實(shí)還不等于完全理解詞義。能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義，才算得上真正的閱讀理解。

（5）多讀英語(yǔ)課外讀物。課外閱讀是課堂閱讀的延伸。課外閱讀要與課堂閱讀緊密聯(lián)系、結(jié)合訓(xùn)練。這些課外讀物涉及的內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，在閱讀中使學(xué)生既能領(lǐng)略到原著的文風(fēng)，又能擴(kuò)大詞匯量，提高了學(xué)生閱讀能力及文學(xué)鑒賞能力。

（6）變不良閱讀習(xí)慣?！爸鹱种鹁溟喿x”是多數(shù)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成的一個(gè)不良習(xí)慣。容易導(dǎo)致視距過(guò)小，捕捉信息少而閱讀速度慢。所以要提高閱讀能力速度就應(yīng)克服讀出聲的習(xí)慣，養(yǎng)成心中默讀的習(xí)慣。

總之，閱讀是一項(xiàng)綜合技能，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必由之路。提高英語(yǔ)閱讀水平不但可以更有效地獲取有用信息，還是提高整體英語(yǔ)水平的前提。而要提高英語(yǔ)閱讀能力，除了掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)外，更要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，還要有持之以恒的閱讀實(shí)踐。做到了這些，再加上不斷積累拓展各種知識(shí)，閱讀水平會(huì)得到很大提高。

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（作者單位：新鄉(xiāng)縣職業(yè)教育中心）