淺談高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

摘要所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是指以學(xué)生為服務(wù)對象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式

關(guān)鍵詞高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵意義探索與實(shí)踐

2007年初，教育部、財(cái)政部啟動了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”，提出“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)?！庇纱梭w現(xiàn)了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性和必要性，也為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了基本目標(biāo)和要求。

一、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

從團(tuán)隊(duì)的概念和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求來看，所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是指以學(xué)生為服務(wù)對象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)須有清晰的教學(xué)改革方向，合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)是在長期合作基礎(chǔ)上形成的教學(xué)集體，具有合理的職稱、知識與年齡結(jié)構(gòu)，良好的教學(xué)實(shí)踐平臺，明確的教學(xué)改革任務(wù)要求。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征主要體現(xiàn)在以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、以構(gòu)建和諧集體為依托、以潛心教書育人為諾言、以加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)、以深化教學(xué)改革為動力、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新為標(biāo)志、以優(yōu)化教學(xué)資源為己任、以提升教學(xué)效果為追求等八個(gè)方面。

二、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)富有開創(chuàng)性，成效顯著，意義深遠(yuǎn)，對于進(jìn)一步創(chuàng)新高校教學(xué)組織形式，提高師資隊(duì)伍教學(xué)水平，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化才培養(yǎng)模式，提高本科教學(xué)質(zhì)量具有積極的建設(shè)性的作用。

首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是深入推進(jìn)教學(xué)改革的重要舉措。通常認(rèn)為，教學(xué)改革的主體是教師，但由于單個(gè)教師的精力有限，很難將教學(xué)改革深入到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師群體就成為深入推進(jìn)教學(xué)改革的主體力量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是要引導(dǎo)高校整合教師資源，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教師群體組織，以團(tuán)隊(duì)合力推進(jìn)教學(xué)改革。

其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，其成員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)相對優(yōu)化，知識互補(bǔ)、學(xué)科交叉，不同學(xué)科背景和知識結(jié)構(gòu)的教師分工協(xié)作，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，發(fā)揮老教師在師德師風(fēng)和治學(xué)態(tài)度等方面的帶頭作用，幫助青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是完善高校教學(xué)運(yùn)行模式的有益探索。傳統(tǒng)的教師個(gè)人單兵作戰(zhàn)的方式，不僅不利于教師個(gè)人知識體系和教學(xué)能力的提高，對學(xué)生知識的傳授和能力的培養(yǎng)也難以發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用。通過建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，從單純依靠個(gè)人能力影響課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繄F(tuán)隊(duì)從整體上提高教書育人效果。

三、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，需要從觀念、機(jī)制和文化等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷地探索和完善。

首先，要樹立和強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作觀念，倡導(dǎo)和培養(yǎng)協(xié)作精神。在教師和高校管理者中樹立團(tuán)隊(duì)觀念、倡導(dǎo)協(xié)作精神，從深化管理體制改革和提高教學(xué)質(zhì)量的高度認(rèn)識教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和價(jià)值，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供觀念支撐。

其次，積極組建團(tuán)隊(duì)式基層教學(xué)組織——課程組。課程組是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效組織形式。授課對象較廣的公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，或者同屬一個(gè)學(xué)科方向、內(nèi)容體系緊密相關(guān)的系列課程組成的課程組，不僅具備合適的團(tuán)隊(duì)規(guī)模，而且具有學(xué)科方向研究內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)為依托的內(nèi)在聯(lián)系紐帶，因而具有團(tuán)隊(duì)形成和發(fā)展的內(nèi)在需求和自覺性，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)最合適的組織形式。

最后，建立科學(xué)有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考評和獎勵(lì)機(jī)制?！翱茖W(xué)合理的評價(jià)體系應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征、立足于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和要求來設(shè)計(jì)。在評價(jià)內(nèi)容上，既要注重對團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程改革等顯性成果的評價(jià)，又要注重學(xué)生素質(zhì)的提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)帶頭人的影響力、團(tuán)隊(duì)的凝聚力等隱性成果的評價(jià)”。其主要內(nèi)容應(yīng)包括“教師個(gè)人績效評價(jià)，主要指教師個(gè)人承擔(dān)任務(wù)，完成業(yè)績的程度；團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績效考核與團(tuán)隊(duì)層面的績效考核相結(jié)合；教師個(gè)體在團(tuán)隊(duì)業(yè)績實(shí)際中的貢獻(xiàn)及其對團(tuán)隊(duì)投入產(chǎn)出大?。粓F(tuán)隊(duì)競合意識及能力”。在評價(jià)方法上，要實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)，消除教師之間的惡性競爭，促進(jìn)教師真實(shí)地表現(xiàn)自己，主動地接納別人，積極地幫助他人，實(shí)現(xiàn)教師間的真誠合作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還需要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以團(tuán)隊(duì)業(yè)績和整體績效進(jìn)行管理和獎勵(lì)。

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（作者單位：武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院）