實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

近年，周口師范學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，圍繞人才培養(yǎng)這一核心任務(wù)，堅(jiān)持“以生為本”“因材因需施教”，以適應(yīng)社會和就業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，努力做好教育教學(xué)改革，探索實(shí)施了“（4-X）+X”人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提升了學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面推行“（4-X）+X”模式

“（4-X）+X”人才培養(yǎng)模式基本內(nèi)涵：前“4-X”年統(tǒng)一開設(shè)專業(yè)理論必修課和通識課程，使學(xué)生具有基本的專業(yè)素養(yǎng)。后“X”年結(jié)合就業(yè)方向進(jìn)行分類培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容與方法，增加選修課的開設(shè)比例，增加實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能培養(yǎng)比重，從而使課程體系既凸顯專業(yè)優(yōu)勢，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)針對性。

在此框架下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求，每個專業(yè)至少選擇2～3個就業(yè)方向，以此設(shè)置教學(xué)模塊。通過優(yōu)化課程體系和課程結(jié)構(gòu)，制定與該模式相適應(yīng)的分類培養(yǎng)模塊，使課程體系既凸顯專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色，又具有廣泛的適應(yīng)性，使每個專業(yè)的學(xué)生有多個就業(yè)方向可供選擇。在此培養(yǎng)模式下，對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革，積極探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新路子。

“（4-X）+X”人才培養(yǎng)模式是在分類培養(yǎng)基礎(chǔ)上的分段培養(yǎng)，是在學(xué)生就業(yè)需求和個性特征基礎(chǔ)上的分類設(shè)計(jì)，使每類都有特色，類類都出精英。同時，該模式又考慮到不同專業(yè)特性，給出修正指標(biāo)“X”，使其更具實(shí)用性、可操作性及推廣性。通過實(shí)施“（4-X）+X”人才培養(yǎng)模式，探索實(shí)施“工學(xué)交替”“項(xiàng)目化教學(xué)”等合作育人模式，學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革呈整體推進(jìn)和多樣化發(fā)展態(tài)勢，全方位、多角度滿足了地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。

二、實(shí)施“（4-X）+X”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

1.修訂人才培養(yǎng)方案，總體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

根據(jù)“（4-X）+X”人才培養(yǎng)模式的具體要求，從2011年開始，學(xué)校啟動了新的人才培養(yǎng)方案修訂工作。通過廣泛調(diào)研，充分論證，確立了制定（修訂）人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和原則，即堅(jiān)持全面貫徹黨和國家教育方針，遵循高等教育規(guī)律，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，體現(xiàn)素質(zhì)教育、課程整體優(yōu)化、繼承與創(chuàng)新并重、共性與個性兼顧、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等原則。以此為依據(jù)，出臺了《周口師范學(xué)院關(guān)于制訂2012版本科人才培養(yǎng)方案的若干意見》，編制了2012版人才培養(yǎng)方案。2012版人才培養(yǎng)方案凸顯了以下幾個方面：一是正確處理傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)三者的關(guān)系。將專業(yè)教育、素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合起來，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。二是構(gòu)建了通識教育、專業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)三位一體的課程體系。根據(jù)人才培養(yǎng)需要進(jìn)行課程重組和整合。適當(dāng)壓縮必修課，增加選修課，學(xué)分設(shè)置原則上要求必修課與選修課比例為7∶3，并設(shè)立跨學(xué)科選修課程，要求每個本科生至少選修6個學(xué)分；整合課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)，形成完備的實(shí)踐教學(xué)課程體系。三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。按照“兩個結(jié)合、三個層次、四年不斷線”的思路整體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；人文社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分比例不低于20%，理工、體育類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分比例不低于25%，師范生實(shí)習(xí)為一個學(xué)期（17周）。增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動。教學(xué)院部在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案過程中，嚴(yán)格按照《周口師范學(xué)院人才培養(yǎng)方案管理辦法》安排教學(xué)。學(xué)校認(rèn)真檢查人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況，并將其納入院系部教學(xué)管理工作評估指標(biāo)體系，切實(shí)做到開課有計(jì)劃、授課有大綱、調(diào)整有程序、過程有監(jiān)控，保障了人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行。

2.優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性

在“（4-X）+X”人才培養(yǎng)的框架體系中，前“4-X”年需要認(rèn)真設(shè)計(jì)好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教育和通識課程教育，后“X”年需要根據(jù)學(xué)生的需求合理設(shè)置課程模塊，從而適應(yīng)不同學(xué)生的需求?；诖?，各個專業(yè)都對課程體系進(jìn)行了整體優(yōu)化。課程設(shè)置既注重理論知識，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)踐，有利于學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將專業(yè)課進(jìn)行分類，建立課程模塊，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好及就業(yè)方向合理選擇適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)模塊。

特別是在通識教育方面，學(xué)校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富了數(shù)字課程資源；同時構(gòu)建了“大美育”教育格局，為全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校的數(shù)字化校園平臺上還集成了化學(xué)化工仿真實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，并建成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫?；瘜W(xué)化工仿真實(shí)驗(yàn)室為廣大師生提供了全虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺，極大便利了教學(xué)、科研。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有75門省級、校級精品課程和159門網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫收錄有500多門高校國家級或省級精品課程、10000余課時藝術(shù)類視頻資源和8000余集拓展學(xué)生知識面的《百家講壇》等通識教育類視頻資源，這些都為提高教師教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫資源豐富，用戶點(diǎn)擊率高。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，62%的用戶點(diǎn)擊下載過省、校級精品課程，67%的用戶點(diǎn)擊過藝術(shù)類視頻資源，78%的用戶點(diǎn)擊過通識教育類視頻資源。其中藝術(shù)類視頻資源點(diǎn)擊量最高有28000多次。此外，學(xué)校構(gòu)建了“一個主體，兩個延伸，三大平臺”的“大美育”工作格局?！耙粋€主體”是成立公共藝術(shù)與職業(yè)技能教研部，統(tǒng)籌全校公共藝術(shù)課教學(xué)，突出美育工作課堂教學(xué)的主體作用?！皟蓚€延伸”是將美育工作延伸到網(wǎng)絡(luò)課程和系列講座活動。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有10000余課時的藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)；學(xué)校開展了以“音樂聆聽·美術(shù)感悟”為主題的系列講座活動，共舉辦60余場講座，學(xué)生參與面廣、覆蓋率高。“三大平臺”是指“中心、社團(tuán)、基地”，利用省級藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的音樂廳、美術(shù)展館等設(shè)施，學(xué)校各部門、各學(xué)院每年舉辦的各級文娛活動、作品展演等均在200場左右；利用大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和大學(xué)生社會實(shí)踐基地等平臺，凸顯美育工作的實(shí)踐性。上述舉措對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、人文素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了十分重要的作用。2010年，學(xué)校被評為“河南省高等學(xué)校公共藝術(shù)教育一類學(xué)校”。

3.深化教育教學(xué)改革，加大實(shí)踐教學(xué)力度，全面提升大學(xué)生能力

首先，學(xué)校重視教育教學(xué)研究與改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面的改革。根據(jù)“（4-X）+X”人才培養(yǎng)模式的需要，鼓勵教師運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。如教育科學(xué)學(xué)院積極探索項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、情景教學(xué)法等，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)校鼓勵教師改革考核內(nèi)容、考核方式及學(xué)生學(xué)習(xí)評價方法。堅(jiān)持知識考核與能力考核并重、過程考核與結(jié)果考核結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從重視期末考試的終結(jié)性評價向注重全過程考核的形成性評價轉(zhuǎn)變。實(shí)行考試與考查相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、筆試與面試相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合等靈活多樣的考核方式，將平時、實(shí)踐環(huán)節(jié)、期末考試成績等結(jié)合起來綜合評定學(xué)生成績，實(shí)現(xiàn)了考核方式多元化。

其次，學(xué)校重視實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作，特別是在后一個“X”階段，學(xué)校加大實(shí)踐教學(xué)的工作力度，增加大學(xué)生參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，使他們盡快提升就業(yè)適應(yīng)能力。從2009年開始，學(xué)校將學(xué)生實(shí)習(xí)時間延長至一個學(xué)期，確保實(shí)習(xí)的時間和效果。學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）緊密聯(lián)系，建有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地190個，確保每個專業(yè)都有相對固定的基地。學(xué)校和實(shí)習(xí)基地分別選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或熟悉實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的工程技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，認(rèn)真開展指導(dǎo)和評價工作，不斷強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程管理，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成效。特別是對于教師教育專業(yè)，學(xué)校將基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在第一、二學(xué)年，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在第三學(xué)年，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在第四學(xué)年，形成了“四年不斷線、內(nèi)容多元化、形式多樣化”的職業(yè)技能訓(xùn)練體系，為提高學(xué)生職業(yè)技能奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

再次，學(xué)校高度重視大學(xué)生社會實(shí)踐活動，把社會實(shí)踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，將軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實(shí)踐活動作為實(shí)踐育人的有效載體，不斷探索學(xué)生社會實(shí)踐的新方法，開辟新途徑，廣泛、系統(tǒng)開展特色鮮明的主題社會實(shí)踐活動。學(xué)校鼓勵教師參與和指導(dǎo)社會實(shí)踐活動，教師指導(dǎo)并帶領(lǐng)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，根據(jù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)層次和實(shí)踐時間計(jì)算工作量；教師評閱實(shí)踐成果，每20篇記一個課時。

三、實(shí)施“（4-X）+X”人才培養(yǎng)模式的成效

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效顯著

3年來，學(xué)生參加全國和省級各項(xiàng)賽事共獲得國家級獎勵109項(xiàng)，省級獎勵375項(xiàng)。其中，在2013年全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽總決賽中位列河南省高校第一名，并獲得當(dāng)年河南高校唯一的全國一等獎；在2014年全國大學(xué)生虛擬運(yùn)營大賽中獲河南賽區(qū)一等獎，兩隊(duì)進(jìn)入全國總決賽，并獲得當(dāng)年河南高校唯一的全國一等獎；學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)作品獲中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)銀獎，登上人民大會堂領(lǐng)獎臺；學(xué)生在全國機(jī)器人大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、英語演講比賽等賽事中，多次獲得特等獎、一等獎；在全省師范生教學(xué)技能大賽中，學(xué)校自2008年以來連續(xù)獲得團(tuán)體總分第一名。2011年以來，學(xué)校學(xué)生在CN期刊發(fā)表高質(zhì)量的科研論文150余篇，其中，在《Plant Disease》等SCI源期刊上發(fā)表論文20余篇。

2.畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)適應(yīng)能力顯著提高

學(xué)校近三屆畢業(yè)生就業(yè)率為97.60%、95.97%、94.36%，連續(xù)三年高于全省平均就業(yè)率。畢業(yè)生通過河南省特崗教師招考的人數(shù)持續(xù)保持在全省總錄用數(shù)的10%左右；畢業(yè)生考取“211”“985”高校研究生的比例始終保持在16%左右。學(xué)校于2013年3月對93家用人單位進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，78.5%的用人單位對學(xué)校畢業(yè)生的綜合評價為滿意或比較滿意，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高；學(xué)校對2012屆1343名畢業(yè)生進(jìn)行的畢業(yè)半年后的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，87.0%的畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)總體感到滿意或較滿意。

（作者系周口師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理辦公室主任）

責(zé)編：趙 東