學前教育音樂類課程設(shè)置現(xiàn)狀及解決方案

[摘??要]學前教育是學校教育中最為重要的一個階段，是所有教育的基礎(chǔ)。因此，在近些年更加受政府、社會的關(guān)注，對于學前教育的改革也是任重道遠。學前教育的改革，最關(guān)鍵的是對學前教師隊伍職業(yè)素質(zhì)的提高，對學前教師的培養(yǎng)任務就落在了高校學前教育專業(yè)的設(shè)置上。由此，學前教育專業(yè)課程改革對于培養(yǎng)高素質(zhì)學前師資至關(guān)重要。而音樂類課程是其中的一部分，對其改革將促進學前專業(yè)課程的整體革新，才能更好地促進學前教育的發(fā)展。筆者將以自己工作所在的山東石油化工學院教育與藝術(shù)學院的教學經(jīng)驗為例，深入分析學前教育音樂類課程設(shè)置的現(xiàn)狀以及解決方案。

[關(guān)鍵詞]學前教育;音樂;現(xiàn)狀

一、本校音樂類課程設(shè)置現(xiàn)狀及問題

（一）課程設(shè)置情況

在2018年至今沿用的課程設(shè)置主要針對本科階段的學前教育專業(yè)學生，以下從培養(yǎng)目標、主干學科及專業(yè)核心課程來分析音樂類課程在學前教育專業(yè)中的位置。

1.培養(yǎng)目標

本校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標：本專業(yè)面向?qū)W前教育行業(yè)和區(qū)域發(fā)展一線需要，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展，具有基本的科學與人文素養(yǎng)、良好的思想道德品質(zhì)和健全人格、扎實的學前教育專業(yè)知識和專業(yè)技能，有實踐能力、創(chuàng)新精神以及持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，能在各級各類學前教育機構(gòu)從事幼兒教育、保育及管理工作的應用型人才。

培養(yǎng)目標是對一個專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的價值和任務的界定，是對教育結(jié)果的一個預定。培養(yǎng)目標的確定直接影響到專業(yè)課程設(shè)置的種類、課程實施的數(shù)量及課程種類中各科的比例。因此，培養(yǎng)目標決定了課程設(shè)置的方向、是教育教學的起點。

從本校的培養(yǎng)目標中可以看出，學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是在幼兒園一線工作的教師，具有良好的思想品德以及德智體美多方面發(fā)展的教育類人才。既有扎實的專業(yè)理論知識又具備較強的實踐能力及創(chuàng)新精神，也就是說在熟練掌握學前教育理論知識的基礎(chǔ)上還應具有幼兒園教育五大領(lǐng)域中的技能要求，這里的專業(yè)技能即包括音樂美術(shù)等藝術(shù)相關(guān)學科的技能。由此可見，2018年設(shè)置培養(yǎng)目標的思路方向是比較清晰、明確的。

2.主干學科、專業(yè)核心課程及音樂類課程課時安排

（1）主干學科、專業(yè)核心課程

本校2018至今主干學科：教育學，心理學;專業(yè)核心課程：學前兒童保育學、學前兒童發(fā)展心理學、學前教育學、幼兒園課程、幼兒園游戲、幼兒園教育活動設(shè)計與指導、學前教育研究方法。

課程設(shè)置結(jié)構(gòu)是本專業(yè)所需課程按照合乎專業(yè)發(fā)展需要、有規(guī)律的結(jié)合。這里的有規(guī)律包括時間先后、數(shù)量分配及相關(guān)學科搭配等，簡單地說也就是各類課程合理的分配與合作。課程設(shè)置得合理直接影響到教學的效果，繼而影響到對學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

從本校的主干學科及專業(yè)核心課程來看，重點還是放在了學前教育專業(yè)的理論課程上，對于藝術(shù)類技能課程的體現(xiàn)僅能從專業(yè)核心課程中的幼兒園課程中能體現(xiàn)。從主干學科及專業(yè)核心課程的分配來看，藝術(shù)類包括音樂類技能課程并不被學前教育專業(yè)所重視，與培養(yǎng)目標中提出的德智體美全面發(fā)展相矛盾。

（2）音樂類課程課時安排

由表1可以看出，2018年培養(yǎng)方案中《鋼琴基礎(chǔ)》與《兒童歌曲彈唱》的比重不是很小，《鋼琴基礎(chǔ)》為期兩個學期必修，《兒童歌曲彈唱》為期三個學期。其中《兒童歌曲彈唱》雖為選修課程，但每次選課學生均過全員的一半。從課程課時的安排上可以看出，本校學前教育專業(yè)對于兩門課程還是較為重視的。但從主干學科及專業(yè)核心課程來看，并沒有體現(xiàn)音樂類課程的重要性。由此，主干學科及專業(yè)核心課程的描述上應加以修改。

（二）教師問題

在本校學前教育專業(yè)并沒有自己的音樂類課程教師隊伍，所有的技能課程教師來源于音樂系及設(shè)計系。這個情況直接導致的問題是，學前教育專業(yè)需要的是有學前教育專業(yè)基礎(chǔ)的音樂方向教師，而主要為教育系代課的兩位老師均為音樂專業(yè)的鋼琴表演方向的教師。就鋼琴表演專業(yè)與學前教育專業(yè)音樂方向是完全沒有交集的，但又因為鋼琴專業(yè)的學生都是從小就學習鋼琴，所以鋼琴專業(yè)教師在學前教育專業(yè)的鋼琴相關(guān)課程上提供技術(shù)上的教學是完全沒問題。在這里最大的矛盾點是兩個專業(yè)的差異導致學前教育專業(yè)音樂課程沒有辦法真正達到專業(yè)所需，直接影響培養(yǎng)學生的結(jié)果。

在我們的鋼琴課程中，鋼琴表演專業(yè)的教師能給學生帶來的更多的是提高鋼琴技能，例如鋼琴彈奏中的手型、速度，如何能將鋼琴作品演奏的好聽、專業(yè)。完全是從鋼琴演奏專業(yè)為出發(fā)點進行的教學，在與學前教育專業(yè)溝通的過程中，教學形式也是很大的一個問題。在這種教學情況下，大部分學生會彈、會唱，但不會實踐運用到幼兒教學中。這個矛盾點不應該是教師教學的不靈活、不好學及不認真?zhèn)湔n等原因，歸根結(jié)底是專業(yè)差距，就像讓學前教育專業(yè)音樂方向的教師去教音樂系學生是一個道理，專業(yè)上的差距就已經(jīng)決定了教師的教學效果。

其次，最大的問題是學前教育專業(yè)并沒有自己的專任老師，各種會議交流、學習培訓、專業(yè)溝通無法做到與音樂系教師同步。因此，在教師隊伍建設(shè)中，教育系應加快本專業(yè)技能教師師資隊伍的建設(shè)。

（三）教材及考核形式

1.教材

“教材作用在于，把教學內(nèi)容有組織、有計劃地加以編輯且實施于整個教學過程的教學用書。教材是進行教學的內(nèi)容依據(jù)，是完善教學目的、教學計劃的基本材料。它既是教師進行教學的基本材料，又是學生認識世界的媒介。教材質(zhì)量的優(yōu)劣、水平的高低，直接影響到學習效果。”[1]在學前教育專業(yè)的音樂類課程教材中有一個問題是沒有統(tǒng)一的教材。其次，用的較多的都是十三五規(guī)劃教材，即使是規(guī)劃教材，每一本教材的思路也大不相同。書的主要內(nèi)容也是如何提高技能，并沒有把沒課內(nèi)容從技術(shù)掌握指引到如何輸入給幼兒這個環(huán)節(jié)上，像本校兩位音樂表演專業(yè)的教師去用這些教材，就更容易從音樂專業(yè)角度去進行講述，導致教學中教學內(nèi)容過于專業(yè)化。

2.考核形式

在本校學前教育專業(yè)音樂類課程的考核中，《鋼琴基礎(chǔ)》及《兒歌彈唱》的考核分兩部分，百分之三十的平時成績加上百分之七十的考試成績共同組成最終成績。考試的形式也是最直接的音樂作品的演奏及演唱。這種常規(guī)性考核形式是無法體現(xiàn)學前教育專業(yè)特色的，而是更接近于音樂系學生的考核所需。因此，音樂類課程的考核形式并沒有將考核充分利用起來。

筆者認為學前教育專業(yè)技能類課程的考核應將學生作為幼兒教師這個角色為出發(fā)點進行課程考核。由于學前教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)相差甚大，因此需要學前教育專業(yè)技能類教師進行研究設(shè)計考核形式。歸根結(jié)底，學前教育專業(yè)需要自己的師資隊伍來完成各門課程的改革完善，而不是緊緊讓音樂系及設(shè)計系的技能專業(yè)老師來教授技能課程，這樣是無法達到幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)領(lǐng)域的要求。

二、不合理設(shè)置的對策與建議

（一）修改培養(yǎng)方案

在教育系與音樂教師的溝通下，將2021年培養(yǎng)方案進行了修改。

1.2021年培養(yǎng)目標

本專業(yè)立足東營，面向山東，輻射全國，培養(yǎng)具有堅定的政治信念，良好的教師職業(yè)道德，愛幼崇教的情懷，具備扎實的保教知識、突出的實踐能力，擁有較高的人文、科學與藝術(shù)素養(yǎng)，能在學前教育領(lǐng)域相關(guān)機構(gòu)從事教育教學及管理工作的高質(zhì)量應用型復合人才。

在2021年培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標中，我們可以清晰地找到藝術(shù)類學科的位置。對學前教育專業(yè)學生技能的培養(yǎng)應更貼近與對其藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重對藝術(shù)的感受和欣賞，而不是一味地追求技能上的提高。同時，培養(yǎng)目標較直接不再籠統(tǒng)的概括，而是將對學生的培養(yǎng)具體到畢業(yè)五年后的規(guī)劃。

2.主干學科、專業(yè)核心課程及音樂類課程課時安排

（1）主干學科及專業(yè)核心課程

主干學科：教育學，心理學;專業(yè)課程：學前兒童保育學、學前兒童發(fā)展心理學、學前教育學、幼兒園課程、幼兒園游戲、學前兒童五大領(lǐng)域教育、幼兒園教育活動設(shè)計與指導、幼兒園組織與管理、學前教育研究方法。在2021年的培養(yǎng)方案中，專業(yè)核心課程增加了學前兒童五大領(lǐng)域教育，比較明顯的突出了技能課程在學前教育專業(yè)的位置，與培養(yǎng)目標相一致。

（2）音樂類課程課時安排

2021年的培養(yǎng)方案中，《鋼琴》課程依然是必修課程，為期兩個學期。改動的為選修課程《兒歌彈唱》，將其由三個學期改為兩個學期。對于彈唱這門課即使是在音樂專業(yè)中也緊緊是開設(shè)一個學期的時間，因為本課程是一種理論居多的技能型課程。學清楚彈唱中的理論知識，更多的是課下自己實踐練習，所以對于教育系學生兩個學期足夠。同時，將兒歌彈唱在大三上學期結(jié)課，也避開了大三下學期實習周與上課沖突的問題。

（二）改革完善考核形式

在考核這個環(huán)節(jié)，本校一直延續(xù)平時成績加期末考試成績的形式?？荚嚨膬?nèi)容也是針對每個學期所學的曲目進行考核，主要考核曲目演奏的完整程度，包括基本功、作品彈奏的準確程度、演唱的音準等技術(shù)性問題。按照2021年的培養(yǎng)方案來看，學期教育音樂課程不能僅僅是要求學生會唱會彈，而是真正能運用到幼兒園的五大領(lǐng)域的藝術(shù)領(lǐng)域中。在藝術(shù)領(lǐng)域中著重的是提高對藝術(shù)的感悟能力，學會欣賞藝術(shù)的美，從而引導幼兒從藝術(shù)中尋找美。

1.將音樂欣賞添加到鋼琴技能考核中

藝術(shù)是無國界的語言，它本身具有的美是可以給人帶來情感上的互通。因此，藝術(shù)培養(yǎng)應重在對藝術(shù)欣賞上的培養(yǎng)，學前教育專業(yè)的學生在學習音樂時首要任務也是應該學會如何欣賞音樂，了解音樂背后的知識。

在學前教育專業(yè)音樂課程考核中，應在基本技能考核之外加入音樂知識上的考核。這部分考核可以以卷面的形式完成，內(nèi)容包括各個時期的音樂作品、各種情緒的音樂作品以及對音樂家的認識。同樣，如果在考核中加入筆試環(huán)節(jié)，那么在平時的課程中也應除技能教學外加入音樂基礎(chǔ)知識的講解。這樣可以使學前專業(yè)的學生更全面地了解音樂，而不是單純地掌握音樂技能。

2.以幼兒教師的身份進行考核

對學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)應區(qū)別其他專業(yè)的是，這部分專業(yè)的學生畢業(yè)就是老師，雖為學生終為老師。在教學中也應該突出本專業(yè)特色，即讓學生轉(zhuǎn)換角色將學習內(nèi)容以教師的身份展示出來。所以，在考核中可以將之前簡單的彈奏演唱改為講課的形式，將需考內(nèi)容展示在講課或者說課中。

（三）平時成績

以往的平時成績打分中，單純的針對每次作業(yè)的完成情況進行評分，形式過于單一。在平時成績這個環(huán)節(jié)中可以擴充評估的方式，例如以小組形式對學習的作品進行表演，教師打分也是按小組分組給分。其次，可以將教師評價轉(zhuǎn)為學生評價學生或者小組評價小組。在學生彈奏或演唱作品時，由學生來對其進行評價，這樣加強了學生對音樂學習的主動性，并在評價中建立了自己對音樂的理解。同時，也突出了學前教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒教師的目標。

結(jié)??語

教育系對于技能課程的改革最重要的一個問題還是沒有自己的技能團隊。這就導致問題解決延誤、溝通不及時、專業(yè)差距矛盾積累等諸多問題。建立自己的技能師資團隊迫在眉睫。其次，根據(jù)以上提出的問題合理安排音樂類課程的課時，改革考核形式。任何改革應以學前教育專業(yè)學生的長遠發(fā)展做準備，使學生離開校園踏上工作崗位可以直接將所學轉(zhuǎn)化成所用，這才是改革的真正目的。

注釋：

[1]李曉寧.關(guān)于我國幼兒鋼琴啟蒙教材研究[D].武漢華中師范大學，2004：6.

[收稿日期]2021-09-26

[基金項目]中國石油大學勝利學院教學改革研究項目（JGYB201920）。

[作者簡介]劉汶琳（1990—??），女，山東石油化工學院教育與藝術(shù)學院文化藝術(shù)研究中心講師。（東營??257061）

（責任編輯：劉露心）

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