創(chuàng)新教育自學(xué)考試“專(zhuān)接本”實(shí)踐探析

【摘""要】在高職高專(zhuān)學(xué)生中開(kāi)展自學(xué)考試“專(zhuān)接本”教育，在拓寬自學(xué)考試教育功能的同時(shí)，打破了現(xiàn)有各種教學(xué)形式相對(duì)封閉的格局，一方面促進(jìn)了終身教育體系的建立，提升了專(zhuān)科學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)可以彌補(bǔ)自學(xué)考試在教育功能方面的缺失，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型、職業(yè)性專(zhuān)門(mén)人才。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)接本""自學(xué)考試""創(chuàng)新教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G79"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）15-0115-03

高等教育自學(xué)考試是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)人才方面做出了突出貢獻(xiàn)，自創(chuàng)辦以來(lái)，憑借開(kāi)放性、自主性、靈活性的特點(diǎn)與適應(yīng)性強(qiáng)、權(quán)威性大、效益性高的優(yōu)勢(shì)，備受考生的歡迎，得到了迅猛發(fā)展。21世紀(jì)初，由于高校擴(kuò)招以及其他開(kāi)放式教育的逐漸興起，對(duì)自學(xué)考試形成了有力的沖擊，報(bào)考人數(shù)出現(xiàn)了停滯和下滑，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不斷減弱。在辦學(xué)理念上，自學(xué)考試仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在很大程度上只是一種學(xué)歷補(bǔ)償教育，以提高考生的學(xué)歷為目的，考試的功能被擴(kuò)大化和功利化，教育的功能卻被不同程度地忽視了，不自覺(jué)地走進(jìn)了應(yīng)試教育的死胡同，與終生學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的理念漸行漸遠(yuǎn)。2013年全國(guó)教育工作會(huì)以上，提出了自學(xué)考試的發(fā)展目標(biāo)是，充分發(fā)揮自學(xué)考試的制度優(yōu)勢(shì)和教育特色，統(tǒng)籌與整合社會(huì)各類(lèi)教育資源，建設(shè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、學(xué)習(xí)方式靈活、學(xué)習(xí)資源豐富、考試評(píng)價(jià)科學(xué)、服務(wù)體系健全的學(xué)習(xí)制度，拓展國(guó)家考試的職能與領(lǐng)域，打造繼續(xù)教育自學(xué)考試公共服務(wù)平臺(tái)，使自學(xué)考試成為國(guó)家權(quán)威性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)與認(rèn)定制度，成為具有鮮明中國(guó)特色的終身教育形式?！皩?zhuān)接本”正是自學(xué)考試創(chuàng)新教育的有益探索。

一"自學(xué)考試制度和高職高專(zhuān)教育互補(bǔ)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

在我國(guó)高等教育由大眾化邁向普及化的進(jìn)程中，在完善教育體系和人才培養(yǎng)的層次上，高職高專(zhuān)教育起到了積極的推動(dòng)作用，它是我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化以及適用型技術(shù)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。但受到傳統(tǒng)教育思想、教育管理體制、人才選拔模式、用工制度等因素的制約，高職高專(zhuān)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)往往面臨著文憑層次達(dá)不到用人單位底線(xiàn)的窘境。2013年，江蘇省有獨(dú)立設(shè)置的高職高專(zhuān)82所，在校生約70萬(wàn)人，當(dāng)年的“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”招生計(jì)劃1.4萬(wàn)人，在江蘇這樣的教育經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的大環(huán)境中，其他的學(xué)生也面臨提升學(xué)歷層次的壓力。

我國(guó)的高職高專(zhuān)教育雖然在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但仍存在著專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置目的不明確，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容延續(xù)了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，重能力訓(xùn)練，輕理論知識(shí);專(zhuān)業(yè)建設(shè)適應(yīng)節(jié)奏不夠，往往是以不變應(yīng)萬(wàn)變，導(dǎo)致高職人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。平時(shí)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，忽視課堂理論教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)高職高專(zhuān)學(xué)生的適用性、應(yīng)用性和實(shí)際操作，而輕視或忽視人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)培養(yǎng)上，只強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更多的是為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備，注重于滿(mǎn)足目前生存的需求，忽略其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)面窄，除了能適應(yīng)“上崗”之外，其他方面則很難適應(yīng)。

在高等教育普及化的背景下，社會(huì)價(jià)值的取向多元化不可避免地導(dǎo)致教育價(jià)值取向的多元化。雖然高等教育自學(xué)考試和高職高專(zhuān)教育在人才培養(yǎng)方面起到了不同的促進(jìn)作用，但不可否認(rèn)，高等教育自學(xué)考試和高職高專(zhuān)教育在面臨著發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。以往高等教育自學(xué)考試與高職高專(zhuān)教育只是各自為戰(zhàn)，并沒(méi)有形成人才培養(yǎng)上的資源互補(bǔ)。在新形勢(shì)下，必須探索高等教育自學(xué)考試與高職高專(zhuān)教育在人才培養(yǎng)方面有效溝通銜接的新模式，保持可持續(xù)發(fā)展。

為了構(gòu)建人才培養(yǎng)、教育上的“立交橋”，高等教育自學(xué)考試與高職高專(zhuān)教育的融合，有助于培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，也有助于擴(kuò)展自學(xué)考試的服務(wù)功能。二者也在學(xué)歷培養(yǎng)等各個(gè)方面存在著互補(bǔ)與合作的有利條件，高等職業(yè)教育與高等教育自學(xué)考試完全可以“雙贏(yíng)”。把高等教育自學(xué)考試引入高職高專(zhuān)教育，構(gòu)建專(zhuān)本對(duì)接的人才培養(yǎng)新模式，促進(jìn)高等教育自學(xué)考試與高等職業(yè)教育的共同發(fā)展與壯大?！皩?zhuān)接本”就是把高等教育自學(xué)考試引入到高職高專(zhuān)教育中，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)參加自學(xué)考試全面提升自身的綜合素質(zhì)。

開(kāi)展高等教育自學(xué)考試和高職高專(zhuān)教育相融通的“專(zhuān)接本”工作，在明確繼續(xù)教育原則的前提下，堅(jiān)持規(guī)范管理、學(xué)生自愿的原則，推進(jìn)自考學(xué)校與高職高專(zhuān)學(xué)校合作，開(kāi)展高職高專(zhuān)學(xué)生參與高等教育自學(xué)考試本科專(zhuān)業(yè)考試的助學(xué)輔導(dǎo)工作。在學(xué)生基本完成專(zhuān)科學(xué)業(yè)、不影響專(zhuān)科教育的前提下，從專(zhuān)科最后學(xué)年的第一學(xué)期起，報(bào)名參加自學(xué)考試“專(zhuān)接本”學(xué)習(xí)，并在專(zhuān)科畢業(yè)后一年內(nèi)完成本科階段的課程學(xué)習(xí)，在專(zhuān)科畢業(yè)后一年后就可獲得高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)證書(shū)，符合學(xué)位授予條件的學(xué)生，可授予相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)。

自2008年起，江蘇省開(kāi)展在籍專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作，即對(duì)全日制在籍專(zhuān)科學(xué)生在基本完成專(zhuān)科階段教育的基礎(chǔ)上，舉辦全日制自學(xué)考試本科教育，為構(gòu)建終身教育體系，搭建繼續(xù)教育的“立交橋”，進(jìn)一步發(fā)揮普通高校在自學(xué)考試工作中的重要作用，促進(jìn)自學(xué)考試事業(yè)的改革與發(fā)展，對(duì)全省自考事業(yè)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。

二"“專(zhuān)接本”是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新教育

為了充分發(fā)揮自學(xué)考試和高職高專(zhuān)教育各自的優(yōu)勢(shì)，確?！皩?zhuān)接本”的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“專(zhuān)接本”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、考核形式和教學(xué)管理等方面，都做出了積極的探索和創(chuàng)新。

“專(zhuān)接本”培養(yǎng)形式，是充分利用自學(xué)考試教育途徑靈活開(kāi)放的特點(diǎn)和普通高校師資學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共建高等教育人才培養(yǎng)的“立交橋”，積極探索具有自學(xué)考試特色的新型人才培養(yǎng)模式，是高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

“專(zhuān)接本”培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置，充分體現(xiàn)自學(xué)考試人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、實(shí)用性與職業(yè)性特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需求、用人單位需要，培養(yǎng)符合大眾化教育要求的專(zhuān)業(yè)人才。自考“專(zhuān)接本”開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，在確?；纠碚搲蛴玫幕A(chǔ)上，進(jìn)一步重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，重視學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

“專(zhuān)接本”專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，充分體現(xiàn)了“接”的內(nèi)容，對(duì)于非主干課程在對(duì)接專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，遵循“缺什么、補(bǔ)什么，缺多少、補(bǔ)多少”的原則，突出實(shí)用性，強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)和考核?！皩?zhuān)接本”專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分為四大類(lèi)，即溝通課程、銜接課程、專(zhuān)業(yè)主干課程、手工和實(shí)訓(xùn)課程。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)所需的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能從事本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作，具有分析解決問(wèn)題的能力和一定的組織管理能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。

“專(zhuān)接本”充分調(diào)動(dòng)了各方面的積極性。主考學(xué)校可以利用自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、雄厚的師資、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、名校效應(yīng)，吸引專(zhuān)科學(xué)校和學(xué)生報(bào)考其主考的專(zhuān)業(yè)。同時(shí)主考學(xué)校也可給對(duì)接的專(zhuān)科學(xué)校提供教學(xué)和管理的幫助與支持，提高專(zhuān)科學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高課程考試通過(guò)率，以此吸引更多的學(xué)生報(bào)考自考“專(zhuān)接本”，形成良性循環(huán)的大好局面。“專(zhuān)接本”實(shí)行屬地管理，成為市自考辦穩(wěn)定地方考試規(guī)模的新增長(zhǎng)點(diǎn)。“專(zhuān)接本”是在專(zhuān)科學(xué)校進(jìn)行的全日制助學(xué)，在學(xué)生基本完成專(zhuān)科學(xué)業(yè)，不影響專(zhuān)科教育的前提下，本著規(guī)范管理、學(xué)生自愿的原則，從專(zhuān)科最后學(xué)年的第一學(xué)期起，報(bào)名參加自學(xué)考試“專(zhuān)接本”學(xué)習(xí)。對(duì)處于實(shí)習(xí)期間的學(xué)生集中進(jìn)行本科段的課程教學(xué)，不僅有利于提高專(zhuān)科學(xué)校的教師教學(xué)水平，由于部分課程的平時(shí)考核計(jì)入學(xué)生的自考成績(jī)中，為“專(zhuān)接本”的教育教學(xué)管理工作提供了抓手，有助于加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在高職高專(zhuān)學(xué)生群體中，大多數(shù)學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得本科學(xué)歷的愿望和需求，自考“專(zhuān)接本”政策填補(bǔ)了這一需求，充分利用了專(zhuān)科最后一年的時(shí)間，交納相對(duì)較低的學(xué)費(fèi)，就可以得到老師系統(tǒng)的授課、講解，極大地幫助學(xué)生對(duì)本科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、理解和應(yīng)用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于完全自學(xué)的學(xué)生，極大地提高了學(xué)生考試通過(guò)率，提升了助學(xué)水平和效果。以學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方協(xié)議書(shū)的形式明確告知家長(zhǎng)和學(xué)生“專(zhuān)接本”的性質(zhì)、辦學(xué)形式、學(xué)制和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵內(nèi)容，維護(hù)了家長(zhǎng)、學(xué)生的合法權(quán)益，強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三"制度創(chuàng)新，培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)自考生模式

“專(zhuān)接本”工作的開(kāi)展，不僅拓寬和豐富了自學(xué)考試的教育功能，也使專(zhuān)科學(xué)校有機(jī)的嫁接了主考學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資。主考學(xué)校選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在開(kāi)課前編寫(xiě)教學(xué)考試大綱，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)考試大綱和期末統(tǒng)一考核要求，督導(dǎo)對(duì)接專(zhuān)科學(xué)校嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)和考核。主考學(xué)校定期安排督導(dǎo)老師到對(duì)接學(xué)校隨機(jī)聽(tīng)課，查閱任課教師備課筆記，召開(kāi)教師、管理人員和學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)了解情況，幫助解決實(shí)際問(wèn)題。

每個(gè)學(xué)期，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，主考學(xué)校舉辦集中教研活動(dòng)，主考學(xué)校的教師和對(duì)接學(xué)校的任課教師一起分析和探討課程內(nèi)容、授課重點(diǎn)、授課方式等方面的問(wèn)題。主講教師不僅要根據(jù)自己的教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備大量的模擬練習(xí)，還要根據(jù)歷次自考閱卷中考生存在的常見(jiàn)問(wèn)題和容易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，幫助對(duì)接學(xué)校的任課教師提高教學(xué)水平，幫助考生了解自考規(guī)律、掌握考試技巧、提高考試通過(guò)率。由此也帶動(dòng)和促進(jìn)了專(zhuān)科學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。

自學(xué)考試的本質(zhì)是培養(yǎng)和塑造人才，育人是其根本的目標(biāo)和職能。通過(guò)“專(zhuān)接本”這一創(chuàng)新教育的形式，切實(shí)解決了傳統(tǒng)自考生相互交流少、主要以個(gè)體自學(xué)為主、與教師接觸互動(dòng)少、知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)、知識(shí)點(diǎn)碎片化、缺乏大學(xué)校園文化熏陶等問(wèn)題。利用融入了主考學(xué)?；虻摹皩?zhuān)接本”教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不僅引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，也鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)自信的品質(zhì)，養(yǎng)成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過(guò)主考學(xué)校參與對(duì)接學(xué)校的相關(guān)交流活動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主考學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感，鼓舞激勵(lì)更多學(xué)生奮發(fā)努力、自強(qiáng)不息、追求上進(jìn)。同時(shí)通過(guò)這些活動(dòng)，影響和吸引更多的學(xué)生參加“專(zhuān)接本”學(xué)習(xí)。

“專(zhuān)接本”創(chuàng)新教育的實(shí)施對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)校在擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)、增加在校生學(xué)習(xí)動(dòng)力、擴(kuò)大生源等方面產(chǎn)生了積極影響，也是緩解目前本、專(zhuān)科教育資源供需嚴(yán)重失衡的有效途徑之一，同時(shí)也是普通高等院校與高職高專(zhuān)院校有效溝通銜接的有力橋梁之一。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕