提高邊疆民族地區(qū)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探索與思考

【摘""要】本文根據(jù)邊疆民族地區(qū)的高校特色，指出了邊疆民族地區(qū)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，提出了加強(qiáng)邊疆民族地區(qū)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思路和對策。

【關(guān)鍵詞】邊疆民族地區(qū)""實(shí)驗(yàn)教學(xué)""質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G642""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）15-0051-03

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，實(shí)驗(yàn)室是一所高校教學(xué)和科研的重要基地，是提供教師科研的關(guān)鍵場所。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、綜合性人才的有效途徑，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生能力創(chuàng)新、意識(shí)創(chuàng)新的重要手段，有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。

德宏師范高等?？茖W(xué)校位于云南西南邊陲，與緬甸接壤，由于地域條件的限制，德宏經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，信息化建設(shè)滯后，隨著國家橋頭堡的建設(shè)，德宏成為國家開發(fā)重點(diǎn)試驗(yàn)區(qū)。隨著橋頭堡的建設(shè)，德宏師范高等專科學(xué)校也在高速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也迎來了建設(shè)的大好時(shí)機(jī)。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面和其他高等院校還存在著很大的差距，筆者為了提升邊疆民族地區(qū)高?！潞陰煼陡叩葘？茖W(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，主要從實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式、實(shí)驗(yàn)室管理等方面探究了邊疆民族地區(qū)高?！潞陰煼陡叩葘？茖W(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一"提升邊疆民族地區(qū)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要性

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過程中非常重要，是一種無法取代的教學(xué)過程。首先邊疆民族地區(qū)高校實(shí)驗(yàn)條件相對落后，教師要上好每一次實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的實(shí)驗(yàn)技能是很重要的;其次由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備相對不足，實(shí)驗(yàn)開設(shè)受到限制，所以每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)要盡量保質(zhì)保量地完成;第三，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，才能培養(yǎng)出一批批理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的現(xiàn)代化人才。

二"邊疆民族地區(qū)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分偏低

我校處在邊疆地區(qū)，科研能力相對薄弱，有的教師認(rèn)為只需要搞好理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無，形成了一種“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)課學(xué)分偏低、實(shí)驗(yàn)課受重視程度不夠的觀念嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，制約了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才的發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一

我校采取定制實(shí)驗(yàn)課本，實(shí)驗(yàn)教材變化甚少，一些實(shí)驗(yàn)教材和我校理論教學(xué)及實(shí)際情況不配套，教師自己編制的實(shí)驗(yàn)教材較少。有一些教材對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格都已為學(xué)生準(zhǔn)備好，而且對實(shí)驗(yàn)步驟敘述很詳細(xì)，又嚴(yán)重束縛了學(xué)生的四維空間。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，基本沒有綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)室、自擬實(shí)驗(yàn)，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而且實(shí)驗(yàn)數(shù)量較少。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要以教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，過于偏重知識(shí)和技能的傳授和灌輸，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，照單抓藥，學(xué)生仍處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生沒有主動(dòng)地進(jìn)行反思與總結(jié)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)不夠，甚至部分同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，沒有考慮實(shí)驗(yàn)為什么這樣做，正確的實(shí)驗(yàn)操作是什么，上課時(shí)，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤、不知道下一步怎么開展的狀況，有的學(xué)生捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束沒有認(rèn)真處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及分析原因，做了實(shí)驗(yàn)就一走了之。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系不完善

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是分析與認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必要方法與手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)講義、實(shí)驗(yàn)開出率及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新率，設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)。而我校主要考核的是實(shí)驗(yàn)的開出率，忽略了其他項(xiàng)目。評價(jià)體系還應(yīng)該關(guān)注教師的基本素質(zhì)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量，學(xué)生對教師實(shí)驗(yàn)課的客觀評價(jià)，這些方面都很欠缺。

6.面對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式不完善

一些課程沒有為實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，一些課程設(shè)了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課但是學(xué)分偏低，所以沒有為實(shí)驗(yàn)課設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的量化考核方式。我校主要以學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績?yōu)橹饕己朔绞剑己朔绞絾我?、不科學(xué)。

7.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理滯后

隨著學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)校資金大量投入于教學(xué)設(shè)施、圖書館、學(xué)生宿舍、食堂等，導(dǎo)致了我校在實(shí)驗(yàn)室資金投入、管理方面的滯后。我校各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理主要以各系部為主，但是很多實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)性課程，很多儀器是基礎(chǔ)性的，在這種情況下就導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)儀器重復(fù)購買，實(shí)驗(yàn)室的利用率較低。我校地處邊疆很難招到高素質(zhì)人才，目前我校各個(gè)學(xué)科所有實(shí)驗(yàn)室配備一個(gè)專職的實(shí)驗(yàn)員，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室擁有6個(gè)實(shí)驗(yàn)室，但是只能配備一個(gè)實(shí)驗(yàn)員，還要準(zhǔn)備所有的化學(xué)類相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，人員缺少，實(shí)驗(yàn)員任務(wù)繁重，既要充當(dāng)實(shí)驗(yàn)管理員及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員的角色。其他物理實(shí)驗(yàn)室、電力類實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室也是如此。另外實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠、交流程度不夠，這些導(dǎo)致了我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理滯后，限制了我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的發(fā)展。

三"提高邊疆民族地區(qū)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思路和對策

1.合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分

理論教學(xué)主要是知識(shí)的傳授和認(rèn)知，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則注重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，學(xué)校部門應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校要向應(yīng)用型方向發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課的比重應(yīng)該加大，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)校應(yīng)該將一些不必要的選修課學(xué)分降低，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課的學(xué)分、加大實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，從而為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室增加機(jī)會(huì)。

2.制定合適的實(shí)驗(yàn)教材，開設(shè)多樣化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

根據(jù)我校的情況制定適合的實(shí)驗(yàn)講義，定制和我校學(xué)生情況相符的實(shí)驗(yàn)教材，做到“量體裁衣”。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)或自擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生除了完成規(guī)定的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)之外，教師給出綜合性實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案，教師審核后，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。除此之外學(xué)生通過學(xué)習(xí)的知識(shí)，自行提出實(shí)驗(yàn)題目，進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成。綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)要緊緊圍繞該領(lǐng)域的新技術(shù)、新成果，圍繞學(xué)科前沿進(jìn)行開展。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以圍繞地方的項(xiàng)目進(jìn)行，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中來，讓學(xué)生體會(huì)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。

3.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平及效果，要必須加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，突破單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑_展多種類型、多種目的的實(shí)驗(yàn)，刪除陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增開設(shè)計(jì)性、綜合性、仿真性實(shí)驗(yàn)。要求上實(shí)驗(yàn)課的教師與上理論課的教師為同一人，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成一個(gè)整體，但是教師要具備上實(shí)驗(yàn)課及理論課的素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，要以學(xué)生為主體，學(xué)生上課前要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并寫好預(yù)習(xí)報(bào)告及繪制實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，弄清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)的主線，上課前教師檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告未完成不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前教師先隨機(jī)抽取學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解，教師進(jìn)行補(bǔ)充，并提出相關(guān)問題。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，老師查看實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后有學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題、分享實(shí)驗(yàn)的收獲，提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方案，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫出實(shí)驗(yàn)小結(jié)。部分實(shí)驗(yàn)先采取仿真實(shí)驗(yàn)，仿真實(shí)驗(yàn)通過后在進(jìn)行實(shí)際操作。特別對于綜合性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，通過綜合性實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生的主題、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.制定科學(xué)的考核方式

實(shí)驗(yàn)考核是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的重要手段，所以制定一種科學(xué)的考核方式是非常必要的。實(shí)驗(yàn)考核方式主要由平時(shí)成績和考試成績組成。平時(shí)成績由預(yù)習(xí)報(bào)告成績（10%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績（10%）、實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)操作成績（10%）組成，期中考試成績占10%，期末考試占60%，其中期中考試成績?yōu)橐淮尉C合性實(shí)驗(yàn)，期末考試由理論部分和實(shí)驗(yàn)部分組成，考試時(shí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室隨機(jī)抽題，由教師全程監(jiān)控考試過程，對學(xué)生操作技能進(jìn)行打分，成績由理論及實(shí)驗(yàn)操作組成，整個(gè)學(xué)期的成績由各個(gè)部分之和。

5.培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起引導(dǎo)作用，教師的角色是非常重要的，一批優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是必不可少的。在邊疆地區(qū)要培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）在學(xué)校的能力范圍內(nèi)及教師完成教學(xué)任務(wù)的前提下，有計(jì)劃地安排半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。（2）鼓勵(lì)推薦優(yōu)秀年輕的實(shí)驗(yàn)教師在職攻讀研究生、博士學(xué)位。（3）與外部高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流，有計(jì)劃地選送部分教師到國內(nèi)先進(jìn)的院校學(xué)習(xí)。（4）培養(yǎng)一部分學(xué)術(shù)帶頭人，使他們能夠掌握相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基本理論和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法，掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)及最新成果。（5）規(guī)范教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，塑造一支具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀隊(duì)伍。

6.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理

邊疆民族地區(qū)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及管理是提升學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，邊疆民族地區(qū)高校資金短缺、地理位置偏僻、實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量不足、理念陳舊，要將邊疆民族地區(qū)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)好、管理好，國家、省、州應(yīng)該多扶持邊疆地區(qū)高校，學(xué)校應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理引起重視，從軟件和硬件方面“武裝”邊疆地區(qū)高校實(shí)驗(yàn)室，將邊疆民族地區(qū)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成一個(gè)設(shè)備齊全、技術(shù)實(shí)力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室，為邊疆民族地區(qū)培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，為邊疆民族地區(qū)高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型學(xué)校發(fā)展，為邊疆地區(qū)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一個(gè)優(yōu)越的平臺(tái)，開設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

7.制定完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“教、學(xué)、管”三個(gè)方面構(gòu)成的一個(gè)完整體系，在這個(gè)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是核心，教學(xué)管理是關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)是根本。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)可以掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的信息，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問題及時(shí)解決，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，所以建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是非常重要的。根據(jù)我校的情況，制定評價(jià)體系為：（1）可以在校園網(wǎng)絡(luò)制定學(xué)生評價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，學(xué)生可以對實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的教學(xué)方法、內(nèi)容、水平和教學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備儀等方面進(jìn)行評價(jià)。（2）教務(wù)管理部門應(yīng)該制定相關(guān)專家隨機(jī)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂（教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)生反應(yīng)）評價(jià)，并給出反饋意見。學(xué)校設(shè)備實(shí)踐管理科了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的應(yīng)用情況。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員及管理人員定期進(jìn)行自我評價(jià)。最終學(xué)校教務(wù)管理部門及系部應(yīng)該形成以實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教案、教學(xué)方法、過程、教學(xué)效果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成及批改情況、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)成績記錄、實(shí)驗(yàn)室使用記錄為一體的評價(jià)體系。

四"結(jié)束語

邊疆民族地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升是發(fā)展學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，邊疆民族地區(qū)高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)課學(xué)分設(shè)置不合理、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不積極、實(shí)驗(yàn)考核形式不完善、實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系不健全、實(shí)驗(yàn)室管理滯后等問題，國家、省、州應(yīng)該多扶持邊疆地區(qū)高校，學(xué)校應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理引起重視，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)，從微觀到宏觀對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面的監(jiān)控，不斷提升我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為邊疆民族地區(qū)培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，為邊疆民族地區(qū)高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型學(xué)校發(fā)展。

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[4]陳玉霞、林峰、陳文等.激發(fā)學(xué)生主體性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（7）

[5]王偉、黃瑞敏、崔艷宏等.探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量工程新模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（11）

[6]李予霞、李桂芳、高劍峰.論師德教育在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透作用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009（5）

[7]李克.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008（1）

〔責(zé)任編輯：林勁〕