論魏書生與《教學工作漫談》

【摘""要】魏書生是中國教育界的一個奇跡，《教學工作漫談》是魏老師和廣大教師們分享的教學經驗。這本書涵蓋了魏書生從教以來教書、育人、修身、管理各個方面的案例與經驗，豐富而實在，是每一位教育工作者都應該閱讀的寶典。本文以魏書生為切入點，結合他的《教學工作漫談》來討論一些教書育人的理論與實踐。

【關鍵詞】魏書生""《教學工作漫談》""教學特色

【中圖分類號】G40-01""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）15-0037-02

我是一個師范院校的學生，一口氣讀完了《魏書生教學工作漫談》，我覺得很想寫點什么。我的一位老師對他極力推薦，我買下了這本書，看過之后，我覺得這錢花得值，我在書中看到了很多教學實例及案例，接觸到了魏老師新穎的、多樣化的教學方法，受益匪淺。如果我今后真的成為了一名語文教師，我能從這本書中借鑒的太多。謝謝魏老師！

一"魏書生是誰？

三百六十行，行行出狀元，他是教育行業(yè)里的狀元?！拔簳侵袊逃绲囊粋€奇跡”——別人這樣介紹他。當我讀了魏老師的《教學工作漫談》，我不得不承認，他已經出離了普通教師的身份，他是一個成功的教育家。在書中，他系統(tǒng)而全面地談到了教學工作的方方面面，他有自己的一套教學理念、有自己獨創(chuàng)的教學方法、有自己明確的教學思路，他是一個成功的改革者。他在長年累月的教育實踐中獲取經驗、總結創(chuàng)新，走出了自己的一套路子，雖然他也是摸著石頭過河，但事實證明他是一個成功的探索者。他就像一名“醫(yī)生”，專心研究自己工作領域里的各種“病癥”，然后對癥下藥，為“患者們”解除疑難雜癥，還他們一個健康的身心，讓他們快樂成長。

中國教育界有了魏書生，是教育的福祉，是一種希望。教育廳頒布在紙上的各種教改理念、目標、方法，大約都在他的教學工作中體現(xiàn)和實現(xiàn)了。仿佛他把中國多年的教改理想變成了現(xiàn)實，讓中國教育看到了真正的新的出路。這樣一個成功的教育家，說他是奇跡也不為過。

二"魏書生的教學特色有哪些？

看了魏老師的《教學工作漫談》，我覺得他的教學很有自己的特色，這些特色成就了他的教學。整本書看下來，我發(fā)現(xiàn)：首先，魏老師常常搞調查、經常做試驗。在他的教師生涯中，他已經不僅僅是一名教師了，還是一名教學研究者。他把教學活動中的各個環(huán)節(jié)、各個“零件”都研究得透透的。通過對差生的深入調查（比如，和一個差生同桌聽課150多節(jié)），他總結出了差生普遍存在的6種不合理的學習方法，于是“對癥下藥”，提出并實踐了他自己的解決方法，取得了顯著的效果。魏老師膽子很大，喜歡和同學們做試驗，他的學生們膽子也很大（實際上是對魏老的信任），都愿意當他的“小白鼠”。他先是和同學們商討新方法的可行性，繼而民主表決，如果多數(shù)人同意這個提案，那就開始試驗。正如他在書中寫到的——“學生自己留作業(yè)”、“學生自己出考卷”、“學生自學文學常識”等等這些許多老師只敢想想的教學方法，就是在試驗中驗證并實施起來的。如果他不做那些調查、不敢進行那些試驗，他不可能找到新的出路，因為不了解、因為沒經驗。正是由于他愿意調查、敢于試驗，他獲得了別的老師沒有的寶貴理論和經驗，所以他成功了。

其次，我還發(fā)現(xiàn)：魏老師很重視擬計劃、很喜歡搞比賽。他要求并教會他的學生擬定學習計劃，大到學期計劃，小到每日的計劃，優(yōu)等生要擬學習計劃，差生也要會擬學習計劃。他認為計劃很重要，有了計劃，學生才能明確自己的學習目標，才能更好地利用自己的時間，從而有效地提高學習效率，同時也培養(yǎng)了學生們良好的學習習慣。魏老師還喜歡搞比賽。比如“一分鐘背誦比賽”，針對差生的“查字典比賽”，還有各種形式的學習競賽。這些比賽，是學生自己與自己的競賽。通過這樣的比賽，有效地調動了學生的上課積極性，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，這是值得借鑒和學習的。

此外，我發(fā)現(xiàn)：魏老師很注重利用、調動學生自己的能力。用孩子自身的能源去照亮孩子的學習之路，顯然是最節(jié)省能源的方法。傳統(tǒng)教育方式下的老師，注重的只是知識的灌輸，實際上是一種知識的外部“入侵”。而魏老師，他很看重學生自己的內在能源，把他們當做有一定學習能力的人，而不是沒有能力的“南瓜”。他常常先教會學生自學的方法，然后引導學生自學他們力所能及的知識，學生自己能弄懂的知識一律不講。他讓他的學生自學整冊教材，自學一類文章，自己留作業(yè)。自己出考卷，自己批改考卷。他很重視培養(yǎng)學生的自學能力。在書中，他多次提到學生的自主能力，書中兩次以單獨的章節(jié)專門講述“培養(yǎng)學生的自學能力”，意在將學生培養(yǎng)成語文學習的主人。這不正是教改極力推行的學生觀么？他真的做到了。

同時，我還發(fā)現(xiàn)：魏老師始終把“育人”放在第一位。他的《教育工作漫談》這本書由四大版塊組成，“育人”就單獨占據(jù)了一大版塊。他在書中寫到：“育人是語文教師分內的事，只有堅持育人，才可能進入語文教學的自由王國”。他還寫到：“我總想，抓住了育人這一關鍵，再去教語文，新辦法，舊辦法，土辦法，洋辦法，都能改造成好辦法”。在育人篇中，他花了大量的筆墨，從各方面闡述了育人的重要性，講述了要培育出怎樣的人，寫到了育人的各種方法，非常全面，很多方法都值得借鑒。

三"奇葩是怎樣長成的？

都說魏書生是教育界的一朵奇葩，那么這朵奇葩是如何長成的呢？我認為：首先，是因為他有教育的慧根，或者說，他是有教育天賦的。貝多芬有音樂天賦，達芬奇有繪畫天賦，魏書生有教育天賦。從哪里看出天賦來？從他對教育事業(yè)的無比熱愛。因為對教育有獨特的敏感體悟，所以熱愛，這種敏銳的體悟，不能不說是魏老師的一種天賦。如果讓貝多芬來教書，那就浪費了他的音樂天賦，倘若讓魏書生去譜曲，就是在浪費他的教育天賦。不過很慶幸，他們都很好地施展、發(fā)揮了他們的天賦。

其次，是他作為一個社會人的生活態(tài)度——懂得修身養(yǎng)性。人民教師在作為一名教師之前，首先是一個社會人。不能當好一個合格的社會人，就當不好一名合格的育人的師者。魏老師很注重他的自身修養(yǎng)，在書中，他也專門用了一個版塊來講述“修身”這一人生態(tài)度問題。他告訴讀者，要時常運動，要多改變自己，少埋怨環(huán)境，要選擇積極的角色進入生活，要提高笑對人生的能力，要注意拓展自己的眼界，要能受得了委屈，等等。雖說這本書的名字叫做《教育工作漫談》，如果單看“修身”這一版塊，何嘗不是一本類似于人生格言類的教人為人處世、修身養(yǎng)性的書呢？懂得了以何種方式生存，知道了應該具有怎樣的人生態(tài)度，學會了如何做人，這樣一個社會人，我覺得是能當好一名教師的。

還有，他具有管理才能。不想當將軍的士兵，不是好士兵，但想當將軍的士兵，如果沒有一定的領導、管理才能，也是不可能當上將軍的。不論是骨子里的天賦，抑或是后天工作中的練就，魏書生確實具有管理才能。他從一個普通的班主任，當?shù)搅私虒幹魅危缓笫切ｉL，接著是市教委主任、市教育局長，這些職位，無不需要很好的管理才能。在他的《管理篇》中，他講到了如何管理學校，怎樣管理班級，他用好了他手中的權力。正是因為他處在這些具有決策權的職位上，才能讓他有了推廣和施展自己教育理念、教育方法的權力，而他權力的實施則是讓更多的學生受惠，同時也造就了這朵奇葩。

四"為什么出不了第二個魏書生？

物以稀為貴，只有一個魏書生。這樣的奇葩，為什么沒有第二朵了呢？筆者覺得，魏書生生對了時代，遇上了機遇，加上他的教育天賦，正可謂天時、地利、人和，當然還與他辛勤的勞動密不可分。他經歷過“文革”，1978年第一次擔任班主任，1979年3月開始嘗試他的教改實驗。這是怎樣的一個大背景呢？1977年的冬天，中國教育部恢復了文革后的第一次高考，魏老師正是在這個大事件的后一年第一次擔任了班主任?！拔母铩焙蟮闹袊餍懈鳂I(yè)都百廢待興，教育界也是一樣的。重新恢復正常的學校制度，重新開始老師的教學工作，仿佛一切都從頭開始。這是個正好施展拳腳、大干一場的好時機。另外，1978年，黨中央決定實施改革開放，提倡國人膽子放大一點，要有新思路。魏老師趕上了那個沒有太多約束，可以大膽探索的年代。這個年代的學校領導、學生家長、學生自己迫于社會的升學壓力等等之類的各種原因，敢不給他當試驗品！之所以今天的人們認同他的教改，推崇他的方法，是因為他從1979年就初試教改了，33年的實踐并著耀眼的考試成績，才使得謹小慎微的人們相信他的教改。他的被認可是時間造就的，沒有那些日積月累，誰會理會一個叫做魏書生的“瘋子”呢？

他初出茅廬的地方——遼寧省盤山縣三中，全校1500多名學生，26個班，魏老師在這里放開手腳大干了一場。一個縣級普通中學，生源不算特別好，學校出了一個挺會教書的班主任，就像看到了救命稻草，立馬將魏老師提干了——教導處副主任?！耙晃莶粧吆我話咛煜隆保豪蠋熅驮谀莻€“小屋子”里大展拳腳了。小地方學生少，實施起來可行性高，生源不是特別好，學生和家長的期望值不高，實施起來可能，學校支持，家長沒意見，學生挺配合，這樣一來，魏老師的初試教改大獲成功。這是地利。

魏老師趕上了時代，遇到了機遇，在對了地方，加上自身的天賦和辛勤的工作，我們看到了今天的各種宣傳——在31個省市自治區(qū)及港澳臺地區(qū)，作了2000多場報告，上了1000多次公開課，聽眾5000000人次，他是教育界的一個奇跡。大家如此推崇他，是因為暫時出不了第二個、第三個“魏書生”。不是每個人都能有那樣的天時、地利、人和。

參考文獻

[1]魏書生.教學工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008

〔責任編輯：龐遠燕〕