獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)理論與實(shí)踐教育一體化模式探析

【摘""要】獨(dú)立學(xué)院與普通高校錯(cuò)層發(fā)展在于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其中理論實(shí)踐教育一體化是培養(yǎng)的主要路徑。作為獨(dú)立學(xué)院的南京大學(xué)金陵學(xué)院在人才培養(yǎng)模式的改革中，努力打造一體化的理論實(shí)踐教學(xué)模式。以金融學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)出發(fā)，從培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，到應(yīng)用型的教學(xué)培養(yǎng)手段，再到一體化教學(xué)的平臺(tái)打造，輔之師資養(yǎng)成、全面素質(zhì)管理和國(guó)際化道路，系統(tǒng)地整合改造，在深化理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式改革中取得了一定效果。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院""金融學(xué)""理論實(shí)踐一體化

【中圖分類號(hào)】G640""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）15-0027-03

一"獨(dú)立學(xué)院金融實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.應(yīng)用型人才培育的需要

獨(dú)立學(xué)院與綜合型大學(xué)教育的錯(cuò)層發(fā)展使得獨(dú)立學(xué)院需要更關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。中國(guó)目前的工業(yè)化背景和大規(guī)模生產(chǎn)使得應(yīng)用型人力資源變得稀缺，畢竟從事高層次研發(fā)、推動(dòng)理論進(jìn)步的人是少數(shù)的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更需要一線的操作、技術(shù)、管理人才。金融作為21世紀(jì)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)打造金融市場(chǎng)一體化大背景下，金融人才緊缺、就業(yè)收入都不錯(cuò)。其中金融產(chǎn)業(yè)對(duì)極高端人才，例如經(jīng)濟(jì)金融產(chǎn)業(yè)宏觀規(guī)劃畢竟是少數(shù)，并非獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。大量金融直接從業(yè)人員，例如投資規(guī)劃師、證券分析師、證券操盤手、商業(yè)銀行柜臺(tái)人員、金融機(jī)構(gòu)的客服銷售等，都需要金融應(yīng)用型人才的專門培養(yǎng)。

2.教育信息化的需要

教學(xué)信息化是現(xiàn)代教育的象征，在金融教學(xué)領(lǐng)域，信息化和智能化在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上日益體現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的信息化是必不可少的。為避免教學(xué)的閉門造車，需要大規(guī)模引入信息化實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐的環(huán)境中教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)真實(shí)市場(chǎng)的把握，對(duì)實(shí)際未來(lái)環(huán)境的認(rèn)知。

3.符合教育學(xué)的基本規(guī)律

學(xué)生的認(rèn)知如果來(lái)源于灌輸，則主動(dòng)性和創(chuàng)造性都會(huì)受到制約。在課堂理論教學(xué)中，往往老師講述，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果受制于教師主講水平、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等。在實(shí)踐教學(xué)中，需要學(xué)生自主觀察、思考市場(chǎng)動(dòng)因積極應(yīng)對(duì)，學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，提高教與學(xué)的和諧程度。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)體系的不足，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

二"金陵學(xué)院金融系理論與實(shí)踐教學(xué)戰(zhàn)略創(chuàng)新

金融學(xué)在高校人才培養(yǎng)體系中偏理論培養(yǎng)。從招生中可見(jiàn)，和大經(jīng)濟(jì)系類似，文理兼收，南京大學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，主要課程包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行、國(guó)際金融、公司金融、投資學(xué)、金融市場(chǎng)、金融工程等，旨在從全面構(gòu)建經(jīng)濟(jì)金融運(yùn)行的大環(huán)境、大系統(tǒng)、運(yùn)作機(jī)理與規(guī)律等等。金陵學(xué)院金融系與南京大學(xué)商學(xué)院一脈相承，師資及資源共享是其最大的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。南京大學(xué)商學(xué)院的中高級(jí)職稱教師在金融系代課和開(kāi)設(shè)講座、論壇，幫助提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，金融系自身教師隊(duì)伍中博士1人，博士在讀4人，多人畢業(yè)于海外高校，具備國(guó)際先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在2010年及2014年先后建立

先進(jìn)的多功能實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)獨(dú)立院校應(yīng)用型本科人才的定位要求。具體表現(xiàn)為：

1.復(fù)合——即復(fù)合型人才培養(yǎng)

通過(guò)設(shè)置模塊化課程，整合全學(xué)院優(yōu)質(zhì)資源，與信共、傳媒、外院、化院等院系合作，通過(guò)跨院系選課，培養(yǎng)有如下素質(zhì)的人才：（1）適應(yīng)中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展，具有深厚的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)，了解經(jīng)濟(jì)規(guī)律對(duì)社會(huì)的作用;（2）有一定的金融實(shí)務(wù)工作技能，對(duì)金融領(lǐng)域運(yùn)作有廣闊的認(rèn)識(shí);（3）理解國(guó)際、國(guó)內(nèi)、政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)金融運(yùn)作的影響;（4）能以口頭和書(shū)面的形式表達(dá)自己的思想，熟練的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、計(jì)算機(jī)操作技能與一定的數(shù)理分析能力;（5）有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)放、創(chuàng)新、法制意識(shí)的“金融—信息管理”、“財(cái)經(jīng)—新聞”、“金融—外語(yǔ)”、“工業(yè)企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)”等方向的復(fù)合型金融管理人才。

2.應(yīng)用——即應(yīng)用型教學(xué)手段

努力整合網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)業(yè)界的優(yōu)質(zhì)資源。首先通過(guò)完善金融試驗(yàn)室功能，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的虛擬教學(xué)方式方法，以各種競(jìng)賽形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上模擬交易、模擬業(yè)務(wù)管理等訓(xùn)練，提升應(yīng)用及管理的能力。實(shí)踐課程設(shè)置上重點(diǎn)突出專業(yè)核心課，例如國(guó)際金融學(xué)、投資學(xué)、公司金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，優(yōu)先配置具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師。整個(gè)課程體系是有一個(gè)由淺入深、由局部到整體、由簡(jiǎn)單到綜合的認(rèn)識(shí)過(guò)程，因此在課程組織上由基礎(chǔ)理論開(kāi)始，到核心知識(shí)構(gòu)架，再到實(shí)踐教學(xué)配備的深入和發(fā)散的選擇，逐步展開(kāi)，呈螺旋式上升，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

其次是通過(guò)引進(jìn)金融培訓(xùn)基地、組織調(diào)研、安排實(shí)習(xí)等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升應(yīng)用能力。

再次是拓寬專業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)考試渠道，完善資格認(rèn)證培訓(xùn)考試的培訓(xùn)條件，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)專業(yè)資格培訓(xùn)和考試提升應(yīng)用能力。原開(kāi)展過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、投資從業(yè)資格證、注冊(cè)咨詢工程師（RCE）、特許金融分析師（CFA）、金融風(fēng)險(xiǎn)管理師（FRM）、國(guó)家理財(cái)規(guī)劃師等的資格考試的培訓(xùn)講座，為學(xué)生獲取各類相關(guān)專業(yè)資格認(rèn)證創(chuàng)造便利條件。

3.平臺(tái)——即應(yīng)用教學(xué)、科研、實(shí)踐平臺(tái)的硬件建設(shè)

主要包括金融試驗(yàn)室建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作的研究所或研究中心建設(shè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)系列教材建設(shè)等，從而夯實(shí)應(yīng)用型金融管理人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)已搭建完畢，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)正在推動(dòng)中。產(chǎn)學(xué)研合作研究所上臺(tái)中小企業(yè)生態(tài)研究中心，中心每年安排教師與學(xué)生共同參與社會(huì)調(diào)研，通過(guò)一手?jǐn)?shù)據(jù)分析發(fā)布“江蘇中小企業(yè)景氣指數(shù)”，是高校應(yīng)用型研究、服務(wù)江蘇社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的標(biāo)志性成果。項(xiàng)目參與提高了師生研究水平，為學(xué)校、地方、企業(yè)發(fā)展提供智庫(kù)效應(yīng)，是產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型人才深度培養(yǎng)的探索發(fā)展道路。

結(jié)合師資引入，特別是企業(yè)—學(xué)術(shù)的雙師型人才引入及培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)生全面素質(zhì)管理培養(yǎng)和國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。金融系自專業(yè)設(shè)立以來(lái)，一直在省獨(dú)立學(xué)院同類專業(yè)評(píng)比中排名領(lǐng)先，培養(yǎng)了一批系統(tǒng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論、具有扎實(shí)的金融學(xué)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能、具有較高的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的專業(yè)人才，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)和各類經(jīng)濟(jì)管理部門從事金融實(shí)際操作和管理工作。

三"理論實(shí)踐教學(xué)一體化戰(zhàn)略實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分設(shè)置沖突

目前專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重占全部總數(shù)的15%以上。例如公司金融學(xué)，3個(gè)學(xué)分，周課時(shí)3節(jié)，共17周，講授占15周，實(shí)踐占2周，但是實(shí)踐教學(xué)周數(shù)是從原17周理論講學(xué)中擠出來(lái)的。由于課程本身理論教學(xué)任務(wù)比較重，導(dǎo)致教師在理論教學(xué)時(shí)比較趕進(jìn)度，被迫減少課堂練習(xí)和提問(wèn)等環(huán)節(jié);而實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間又不夠用，教學(xué)時(shí)間內(nèi)只能指導(dǎo)學(xué)生如何在市場(chǎng)中抽取公司研究資本結(jié)構(gòu)、成本或者股利政策等，大量的工作只能安排在課后由學(xué)生自主完成，教師對(duì)實(shí)踐過(guò)程控制較難;對(duì)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)來(lái)源于學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，相對(duì)單一。

2.實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)有一定難度

專業(yè)教師每人負(fù)責(zé)1～2門專業(yè)課程，教師間課程重疊較少。因此，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的把握只能靠自我完善，較難批量培養(yǎng)。每門專業(yè)課配備實(shí)踐內(nèi)容由負(fù)責(zé)教師自主設(shè)置，因此不同學(xué)科背景、不同從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)實(shí)踐課程的把握就不一樣。雖然學(xué)院近年來(lái)多次安排教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，但主要是學(xué)術(shù)方面的。安排教師去銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司參觀，但是難以讓他們?cè)谙鄳?yīng)公司有長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，主要是通過(guò)引入客座教授機(jī)制，邀請(qǐng)對(duì)象包括國(guó)內(nèi)外高校的學(xué)術(shù)帶頭人、金融機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)員，著名企業(yè)市場(chǎng)部、財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人等，以講座和指導(dǎo)的形式，提高專業(yè)與市場(chǎng)的契合度，但是較難安排“雙師”有一定時(shí)間長(zhǎng)度的系統(tǒng)性教學(xué)。

四"深化獨(dú)立學(xué)院金融理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的思考及展望

一體化教學(xué)體系需要整合人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求。需要深化課題體系改革，在理論實(shí)踐類課程的配備上不能偏頗，要統(tǒng)籌理論與實(shí)踐教學(xué)體系，編制4年制實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，深化實(shí)踐教學(xué)改革，統(tǒng)籌學(xué)分學(xué)時(shí)分配問(wèn)題。

師資培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在鼓勵(lì)教師學(xué)術(shù)進(jìn)修的同時(shí)，還應(yīng)積極創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)教師的帶崗掛職。在充實(shí)師資力量中，要側(cè)重相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的同等學(xué)歷人才，后續(xù)培養(yǎng)其教學(xué)技巧。舉辦一些實(shí)訓(xùn)比賽，請(qǐng)相關(guān)機(jī)構(gòu)工作人員來(lái)參與互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)院需繼續(xù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期投入，切實(shí)做好教學(xué)改革的全面升華，積極向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕