改進課堂教學模式，提高學生語文素養(yǎng)

【摘 要】新的語文課程標準強調(diào)教師應(yīng)努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽、說、讀、寫之間的有機聯(lián)系，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學觀念 語文素養(yǎng) 以人為本

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0124-01

什么是語文素養(yǎng)呢？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。那么作為一名小學語文教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？

一 改變課堂教學觀念，建立以學生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學和考試體制下的課堂教學中，學生跟著教師的講解機械記憶，毫無興趣可言，學習成為一件十分痛苦的事情。在這樣的課堂中走出來的孩子，怎么要求他們對語文學習有興趣？語文教學離開了學生的主動性、積極性參與，學生就成了裝知識的“倉庫”“容器”。我通過學習認識到，提高學生的語文素養(yǎng)，必須把學生的自主學習放在首位，并在語文教學實踐中身體力行。在進行語文教學時，我努力改變教學觀念，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，激勵學生認真讀書，經(jīng)常組織學生開展豐富多彩的讀書活動。在教學老舍先生的《草原》一課時，我首先用多媒體展示，讓學生感受草原的美麗風光，再讓學生通讀全文解決生字生詞，然后采取分段讀、比賽讀、評價讀、分角色讀等讀書方法豐富學生的讀書體驗，在學生充分閱讀、對課文整體了解后，我就引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，讓課堂教學充滿生機和活力。最后，我又向?qū)W生推薦老舍先生的《老舍散文集》來擴展閱讀。作為一名小學語文教師，不但要重視學生的自主學習，更要重視學生的自主發(fā)展。這樣長期堅持，必定能提高學生的語文素養(yǎng)。

二 語文課堂教學要確立以人為本的基本原則，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

教育是面向未來的事業(yè)，是以人為本的事業(yè)，是開發(fā)人的潛能的事業(yè)，未來社會是一個需要合作與競爭、需要繼承與創(chuàng)新的社會，未來的人才應(yīng)是自主發(fā)展式的人才，必須具備較強的可持續(xù)發(fā)展能力。我在教學中特別關(guān)注學生的發(fā)展進步，特別是那些學習有困難的學生，我對他們傾注了滿腔的熱情，不拋棄，不放棄，關(guān)心愛護他們，不僅關(guān)注學生課內(nèi)和課外閱讀的方法和效果，也關(guān)注學生的寫作興趣和能力的培養(yǎng)，樹立為學生發(fā)展而教的教學思想，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。我們班有一名學生，就怕寫作文，每次寫作文時都是眉頭緊鎖，一副痛苦的表情，我針對他的情況，適當降低了對他的作文的要求，只要他寫出的作文，我都要認真地閱讀，發(fā)現(xiàn)寫得好的句子就大加贊揚，有不足的地方及時指出來，并且耐心幫助他改進。經(jīng)過一年的努力，現(xiàn)在這個學生的作文有了很大的進步，期末的時候，他跑到我面前對我說：“老師，原來作文沒有那么難，以前我總擔心自己的作文寫不好，總也不敢寫，現(xiàn)在我明白了，作文就是寫身邊的人和事，就是寫自己的感受，我再也不怕寫作文了。”聽了他的話，我真的很高興，一年的努力有了回報，學生的進步就是我工作的不竭動力。作為一名小學語文教師，我努力學習新的教學理念，立足課堂教學，有計劃地指導(dǎo)學生通過一系列積極主動的學習實踐活動，實現(xiàn)高效的自我發(fā)展，讓學生能清醒自覺地分析自己的發(fā)展實際，確定發(fā)展方向，了解自己發(fā)展的途徑，改進發(fā)展策略，自覺地監(jiān)控自己的發(fā)展過程，進行自我調(diào)整完善，從而激發(fā)學生的學習動機，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學生越學越愿學，越學越樂學，從而逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

三 樹立為學生發(fā)展而教的思想，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

語文是一個人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人們正是通過聽、說、讀、寫，與大自然、與他人和社會進行交流，不斷地豐富和發(fā)展自己的內(nèi)心世界，開拓精神的自由空間，開發(fā)自我的想象力和創(chuàng)造力。語文是人類“詩意地棲居”的精神家園。在未來的信息社會，知識更新速度加快，社會發(fā)展加速，人們的職業(yè)、地位以及所扮演的角色，呈現(xiàn)出多變性和多樣化的特點。因此，語文教學要從以知識積累為取向，轉(zhuǎn)向以促進學生能力發(fā)展為取向，立足于促進學生一生的可持續(xù)發(fā)展。教學中要重視培養(yǎng)學生的自學能力，建立和養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法，使學生喜歡語文，學會學習語文，為他們的終身學習打下基礎(chǔ)。我在語文教學中就特別關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，采取直觀、形象的方法，生動的語言，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

四 考慮漢語言文字的特點，強調(diào)語文學習的整體性和實踐性，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

我在語文教學中，不但重視傳統(tǒng)語文教學的成功經(jīng)驗，更重視在閱讀教學中對文章的整體感知，加強綜合，突出重點；重視誦讀、感悟和積累，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，淡化語言知識教學要求，減少單項的、機械重復(fù)的練習，避免煩瑣分析。在語文課堂上，我特別重視學生的分步朗讀，評讀賞悟。在學生通讀了全文，了解了文章的主要內(nèi)容后，引導(dǎo)學生分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上，我著力指導(dǎo)學生養(yǎng)成提出問題的習慣：“這本書大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義？”“給我們什么啟迪？”并且明確地告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導(dǎo)學生在字里行間、文章的空白之處批注重要的詞，畫出重要的段落，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，使學生加深對閱讀內(nèi)容的理解，使學生對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，調(diào)動他們閱讀的積極性和主動性。

作為一名當代小學語文教師，面對這些思維活躍、獨立的小學生，要多學習新的教育教學理論，不斷更新語文知識。在小學語文教學中，改進課堂教學，堅持不懈地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，那么埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

〔責任編輯：龐遠燕〕