初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

【摘 要】初中時(shí)代是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的極佳時(shí)期，豐富語(yǔ)文教學(xué)，打造生動(dòng)有趣、充滿活力的語(yǔ)文課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0105-01

長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文課堂上的兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，尤其在一些處于典型的城鄉(xiāng)交界地帶的初中學(xué)校，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣差別較大，課堂效果就可想而知了。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要把傳統(tǒng)的灌輸式的課堂變成讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人的參與性課堂。因此，作為一名教師要在教育過(guò)程中注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)過(guò)程有著深遠(yuǎn)的影響。

一 培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性和緊迫性

語(yǔ)文是人類用來(lái)表達(dá)意思、交流思想的工具，口語(yǔ)表達(dá)能力是提高表達(dá)和交流效果的關(guān)鍵。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律看，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的最佳時(shí)期，如果能在這一階段對(duì)他們進(jìn)行一定的培養(yǎng)、規(guī)范，形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、工作都是極其有益的。然而，由于長(zhǎng)期升學(xué)教育的影響，目前的初中語(yǔ)文教學(xué)往往以中考作為指揮棒，中考考什么教師教什么，中考怎么考教師就怎么教。平時(shí)按考題形式講課文，復(fù)習(xí)時(shí)按考題形式做練習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能把自己的思想和感情簡(jiǎn)明、連貫、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。條理不清，語(yǔ)不達(dá)意，根本談不上語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流、語(yǔ)速自然合度，大方得體。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求，要摒棄陳舊的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，以新課標(biāo)和理念為指導(dǎo)，形成與新課標(biāo)精神相適應(yīng)的教學(xué)，必須明確現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀，突出語(yǔ)文學(xué)科的操作性、實(shí)踐性和實(shí)用性，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、人際交往能力、辨別是非的能力、創(chuàng)新求異的能力等語(yǔ)文綜合能力的全面提升。

二 培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的幾種途徑和方法

現(xiàn)代社會(huì)充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是最為重要的。教師在教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的方法很多，本人認(rèn)為主要有下面幾種途徑：

1.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)練習(xí)以提升學(xué)生表達(dá)能力

人們常說(shuō)“圖文并茂”，而在語(yǔ)言表達(dá)中應(yīng)注重的則是“情文相宜”，也就是說(shuō)語(yǔ)言只有在一個(gè)特定的情境中才有生命力。初中的各篇文章，無(wú)不是精選的名篇。精美的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)起到示范作用。教師在上語(yǔ)文課時(shí)，要教會(huì)學(xué)生字詞，朗讀課文，要學(xué)生整體感知課文，在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式，讓他們學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，最終學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)事件、描述情感、論證問(wèn)題。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要密切結(jié)合文本情境，進(jìn)行充分的渲染和鋪陳，讓學(xué)生設(shè)身處地，置身于文中的情境中去。

2.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好氛圍，建立學(xué)生自信

一個(gè)哲人說(shuō)得好：“誰(shuí)擁有自信誰(shuí)就成功了一半?！弊孕攀菍W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心，是促進(jìn)學(xué)生充滿信心地去努力實(shí)踐自己的愿望和理想的動(dòng)力。在我們身邊有很多學(xué)生缺乏信心，在集體場(chǎng)合中不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。這樣的一些行為，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)能力受到限制。針對(duì)這種情況，我進(jìn)行了“今天我領(lǐng)讀”的活動(dòng)，目的在于幫助學(xué)生鍛煉膽量，讓學(xué)生在眾人面前大聲地說(shuō)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，每位學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高。從這個(gè)事例說(shuō)明最大的信任、必要的指導(dǎo)、最低程度的幫助，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳方法。

3.教學(xué)中適當(dāng)降低發(fā)問(wèn)的梯度

培養(yǎng)學(xué)生的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力是教師的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不能操之過(guò)急或期望太高，而應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律循循善誘，注意把握他們的心理特點(diǎn)和激發(fā)他們的求知欲。教師在訓(xùn)練學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同類型的學(xué)生采用不同的方法，遇到難度較大的問(wèn)題，可以分幾個(gè)層次發(fā)問(wèn)，由淺到深。教師在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班的學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生架設(shè)達(dá)到預(yù)期目的的階梯。

4.教學(xué)中幫助學(xué)生積累詞匯和文句

語(yǔ)文課文中的成語(yǔ)、優(yōu)美詞語(yǔ)有數(shù)千條，有的學(xué)生不善于積累，教師最重要的是引導(dǎo)他們理解詞語(yǔ)，積累詞匯量。我的做法是：（1）每學(xué)一篇課文，都要求學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)優(yōu)美詞句，在理解的基礎(chǔ)上摘抄積累詞匯。（2）咀嚼名篇，背誦詩(shī)文佳作，積累書(shū)面語(yǔ)言，每節(jié)閱讀課我都會(huì)讓學(xué)生讀、品、評(píng)名篇中的優(yōu)美詞句，欣賞精彩片段，從而豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，多做讀書(shū)筆記，擴(kuò)大視野，加大語(yǔ)言“內(nèi)存”。（4）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活，積累一定的生活語(yǔ)言。

5.教學(xué)中教師自己也要成為一個(gè)善于表達(dá)的人

教師的語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，上課時(shí)要做到用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)言精練，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ)，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧。只有這樣，教師才能以自己的流暢準(zhǔn)確的語(yǔ)言，以自己的精致課堂來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，高頻率、快節(jié)奏，要求人們不僅要有廣博的知識(shí)，而且還要有善辯的口才。所以，我們語(yǔ)文老師一定要把握課內(nèi)外一切機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳琦、劉儒德主編.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕