通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)知識(shí)技能復(fù)合型人才

【摘 要】技術(shù)學(xué)習(xí)必須注重實(shí)踐活動(dòng)，技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)學(xué)習(xí)和研究不可缺少的基本方法與手段。學(xué)生通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)對(duì)相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題和知識(shí)進(jìn)行探究和實(shí)踐，達(dá)到理解和掌握課程知識(shí)的目的，并通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深化認(rèn)識(shí)。本文通過(guò)精心設(shè)計(jì)一定的技術(shù)試驗(yàn)案例，讓學(xué)生理解技術(shù)試驗(yàn)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)探究精神。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 技術(shù)試驗(yàn) 技術(shù)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0094-02

中國(guó)目前比較缺乏知識(shí)技能復(fù)合型人才，我們的教育教學(xué)工作歷來(lái)只注重理論而輕實(shí)踐。在學(xué)校普遍缺乏相應(yīng)技術(shù)設(shè)施的情況下，技術(shù)試驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

通用技術(shù)課程是一門(mén)立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、科學(xué)和人文相結(jié)合的課程。技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，技術(shù)課程應(yīng)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須通過(guò)開(kāi)展相關(guān)技術(shù)類(lèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中親手操作、親身體驗(yàn)，解決和分析問(wèn)題。

一 通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在技術(shù)教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)待技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度主要有：（1）被動(dòng)學(xué)習(xí)，思維不開(kāi)拓，學(xué)習(xí)的行為差。（2）學(xué)習(xí)的注意力不能持久，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。（3）學(xué)習(xí)沒(méi)有激情和飽滿(mǎn)的心理狀態(tài)。（4）知行統(tǒng)一差，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極健康的情感和正確的價(jià)值取向。技術(shù)試驗(yàn)對(duì)于學(xué)生探究精神和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有重要作用。一個(gè)好的技術(shù)試驗(yàn)應(yīng)該能體現(xiàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的理念與方法，可操作性強(qiáng)，易于啟迪與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造性。

1.形式多樣的技術(shù)試驗(yàn)實(shí)踐

技術(shù)試驗(yàn)的多樣化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在試驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

教師的課堂演示試驗(yàn)：模仿是人的學(xué)習(xí)行為之一，觀察與模仿是人類(lèi)探究學(xué)習(xí)的第一步。許多技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造來(lái)自于模仿，比如蒼耳與尼龍搭扣。只有通過(guò)仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的模仿后，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法，才有可能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在學(xué)生尚未熟悉試驗(yàn)操作或試驗(yàn)過(guò)程時(shí)，教師在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)性的演示試驗(yàn)，以規(guī)范學(xué)生的操作。演示的內(nèi)容以教材中適合學(xué)生的科技小試驗(yàn)為主體。比如：紙張的不同結(jié)構(gòu)造型與力、雞蛋的抗壓力試驗(yàn)等。

學(xué)生設(shè)計(jì)的自主試驗(yàn)：在學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，然后通過(guò)調(diào)查研究找出解決問(wèn)題的方法，并要求學(xué)生必須進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)試驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識(shí)，選擇不同材質(zhì)的紙張，以不同的形式完成設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)制作具有不同的內(nèi)部和外部結(jié)構(gòu)的紙質(zhì)橋梁模型。最后，看哪組設(shè)計(jì)的橋梁，承重與自重之比最大。不同小組的產(chǎn)品可以在同一標(biāo)準(zhǔn)下比較，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)的欲望，產(chǎn)品的技術(shù)性能也在改進(jìn)中不斷提高，學(xué)生也在這過(guò)程中不斷探索新的技術(shù)方法。

利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)試驗(yàn)：通用技術(shù)必修二中某些章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，做實(shí)物試驗(yàn)的難度比較大，可以嘗試使用計(jì)算機(jī)軟件模擬技術(shù)試驗(yàn)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)試驗(yàn)可以把一些抽象的、有一定危險(xiǎn)性、難以做實(shí)物試驗(yàn)的試驗(yàn)項(xiàng)目順利完成。這就降低了試驗(yàn)的危險(xiǎn)性、縮短了試驗(yàn)時(shí)間和減少了試驗(yàn)耗材。

如在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)試驗(yàn)中可利用宜家家居（IKEA Home Planner）或我家我設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)。該軟件只需通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，就可以展現(xiàn)出家居設(shè)計(jì)平面圖和3D立體圖，呈現(xiàn)效果非常直觀。學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握軟件的基本操作之后，使用該軟件進(jìn)行家居系統(tǒng)的模擬試驗(yàn)，從而掌握系統(tǒng)的原理知識(shí)與技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)。

開(kāi)放性的技術(shù)試驗(yàn)：開(kāi)放性的技術(shù)試驗(yàn)可以是教師有意不設(shè)定設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生去自由設(shè)計(jì)，自主進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)試驗(yàn)，并寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告。這樣的技術(shù)試驗(yàn)有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的辦法。也可以是教師設(shè)定設(shè)計(jì)要求和目的，由學(xué)生自主設(shè)定試驗(yàn)方法。在模型和原型的教學(xué)中，我曾要求學(xué)生制作一個(gè)可以從旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換成上下往復(fù)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的“機(jī)械傳動(dòng)模型”——了解凸輪的作用。學(xué)生通過(guò)探究找出不同的方式和材料，制作出各種符合要求的“機(jī)械傳動(dòng)模型”。可見(jiàn)，技術(shù)試驗(yàn)的開(kāi)放性有利于學(xué)生自主地探究問(wèn)題。

2.技術(shù)試驗(yàn)面向生活和社會(huì)實(shí)際需求

技術(shù)因人而生，為人服務(wù)。技術(shù)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要的原則就是實(shí)用性原則。技術(shù)試驗(yàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和關(guān)注社會(huì)需要，才能引起學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生設(shè)計(jì)的欲望與激情。

在學(xué)期末設(shè)計(jì)匯報(bào)中，我們?cè)?jīng)要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)適合中學(xué)生使用的臺(tái)燈，并設(shè)計(jì)關(guān)于亮度和頻閃的試驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，全面了解中學(xué)生對(duì)臺(tái)燈的需求后，設(shè)計(jì)制作了不少既實(shí)用又有創(chuàng)意的臺(tái)燈。例如有的小組設(shè)計(jì)的臺(tái)燈結(jié)構(gòu)和功能都非常完美。特別是臺(tái)燈還結(jié)合當(dāng)?shù)鼗舻脑?。而在臺(tái)燈試驗(yàn)中，最主要的是臺(tái)燈的亮度和頻閃問(wèn)題。對(duì)于臺(tái)燈的亮度問(wèn)題學(xué)生比較了解。而頻閃的高低對(duì)學(xué)習(xí)和視力的影響學(xué)生可能不是非常了解。有一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的定性試驗(yàn)方法：制作一個(gè)陀螺，上面貼一張黑白相間條紋的紙，在不同的燈光下轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺，觀察現(xiàn)象。無(wú)頻閃的燈光下可以看清黑白相間條紋，頻閃高的則看不清黑白相間條紋。學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)興趣。這些貼近學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際需求的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3.面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異

在技術(shù)試驗(yàn)中，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)面向全體的學(xué)生，讓全體學(xué)生都能在技術(shù)試驗(yàn)中有所收獲。但是，由于學(xué)生之間的技術(shù)能力、知識(shí)水平存在一定的差異，所以應(yīng)該針對(duì)不同技術(shù)層次的學(xué)生加以相應(yīng)的指導(dǎo)。（1）對(duì)于在技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程中有困難的學(xué)生要及時(shí)了解問(wèn)題所在，引導(dǎo)他們找出有針對(duì)性的解決方法，從而增強(qiáng)他們進(jìn)行技術(shù)活動(dòng)的自信。（2）對(duì)于在試驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)特別優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)展技術(shù)特長(zhǎng)，提出一些富有挑戰(zhàn)性的、現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)問(wèn)題，激發(fā)他們創(chuàng)造性地解決技術(shù)問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，為他們提供指導(dǎo)和條件，成為他們的合作伙伴，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷探究的精神。

二 在技術(shù)試驗(yàn)中培養(yǎng)探究精神

1.在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)

技術(shù)試驗(yàn)要面對(duì)全體的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在技術(shù)試驗(yàn)中學(xué)會(huì)一點(diǎn)技術(shù)知識(shí)。經(jīng)歷完整的技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程，是讓學(xué)生理解技術(shù)的重要途徑。學(xué)生的技術(shù)水平存在一定的差異，學(xué)生在技術(shù)試驗(yàn)中主要以小組形式進(jìn)行，可以讓技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶技術(shù)能力較低的學(xué)生。小組制作或測(cè)試中遇到困難時(shí)，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量解決問(wèn)題；遇到意見(jiàn)分歧時(shí)，可以相互交流，找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。在設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試、優(yōu)化結(jié)束后，可以安排學(xué)生以小組形式向全班同學(xué)介紹、展示本小組的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)成果，這樣學(xué)生就可以在技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作，進(jìn)行交流。

2.技術(shù)試驗(yàn)探究中強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，更要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦

技術(shù)試驗(yàn)探究中強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做，更加強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋。技術(shù)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生使用、管理、評(píng)價(jià)、理解技術(shù)的能力。如果單純動(dòng)手做，就只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用技術(shù)。而讓學(xué)生在試驗(yàn)中動(dòng)腦，就包括強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觀察中思考，對(duì)探究結(jié)果的假設(shè)，對(duì)所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，與同伴的交流中相互質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，反思自己的設(shè)想，從而對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，讓設(shè)計(jì)得以完善。

例如：學(xué)生制作時(shí)根據(jù)自己制訂的設(shè)計(jì)要求選擇不同的工具和材料。制作完成后要進(jìn)行測(cè)試。根據(jù)測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，對(duì)比預(yù)測(cè)目標(biāo)與實(shí)際的差距，再進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生在不斷的探究后，最終發(fā)現(xiàn)必需的要素。在試驗(yàn)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的技術(shù)技能和動(dòng)手能力，更培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)態(tài)度。

3.技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單化和趣味性

通用技術(shù)課程中的技術(shù)試驗(yàn)，重在學(xué)生對(duì)技術(shù)試驗(yàn)的方法和原理的掌握，以及對(duì)技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程的參與。如判定燈光頻閃的高和低技術(shù)試驗(yàn)，這個(gè)試驗(yàn)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生的熱情很高，效果很好。

4.體驗(yàn)技術(shù)試驗(yàn)的挫折與成功

技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折或成功，這其中的感受和體驗(yàn)都是他們理解技術(shù)本質(zhì)、理解探究精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使學(xué)生在技術(shù)試驗(yàn)中走了彎路，遭遇挫折和艱辛，但是，學(xué)生仍然可以在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)了許多東西，總結(jié)了失敗的原因，這也算是一種成功。學(xué)生有這樣的經(jīng)歷后，明白了要做好一件事就要有不畏困難的決心和勇攀高峰的精神。技術(shù)試驗(yàn)中的挫折，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的教育價(jià)值。當(dāng)然，在試驗(yàn)過(guò)程中，教師也應(yīng)該適時(shí)、適度地給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身體驗(yàn)，收獲的是喜悅。

三 技術(shù)試驗(yàn)應(yīng)與生活實(shí)踐相結(jié)合

第一，技術(shù)試驗(yàn)應(yīng)以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，我校是一所建在山坡上的學(xué)校，很多學(xué)生的宿舍都位于高處。學(xué)生每天的生活用水量很大，這些水都白白流掉了。由于水資源的缺乏，所以草地、花卉缺水澆灌，廁所沒(méi)水沖洗。因此，我們以此為課題讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)嘗試解決這一問(wèn)題。學(xué)生提出許多很好的構(gòu)思和設(shè)想。經(jīng)過(guò)論證和試驗(yàn)，證明引生活用水來(lái)澆花和沖廁所的想法是可行的。

第二，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等于解決了問(wèn)題的一半。學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)或技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程中最大的問(wèn)題和最困難的不是設(shè)計(jì)，而是沒(méi)有設(shè)計(jì)的內(nèi)容和項(xiàng)目。因此，我們發(fā)動(dòng)全體學(xué)生針對(duì)生活中遇到的問(wèn)題和難題提出自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)試驗(yàn)。

四 發(fā)揮技術(shù)試驗(yàn)的評(píng)價(jià)作用

技術(shù)試驗(yàn)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。技術(shù)試驗(yàn)的評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)對(duì)象上分，可以分為試驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)和試驗(yàn)成果的評(píng)價(jià)。我們不僅要對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)闆](méi)有好的設(shè)計(jì)過(guò)程，就不可能有好的設(shè)計(jì)成果。對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生樹(shù)立質(zhì)量管理的意識(shí)。過(guò)程性的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)者的每一階段的學(xué)習(xí)效果，包括知識(shí)技能及參與的情感態(tài)度。過(guò)程性的評(píng)價(jià)提倡學(xué)生反思式和交流式的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。讓學(xué)生在反思中促進(jìn)探究性的學(xué)習(xí)。

通用技術(shù)是一門(mén)新的課程，技術(shù)試驗(yàn)是通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一。學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予通用技術(shù)課程的責(zé)任。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神的技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目是非常值得每位通用技術(shù)教師重視的。

綜上所述，在通用技術(shù)技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)中，教師精心地設(shè)計(jì)技術(shù)試驗(yàn)，學(xué)生在試驗(yàn)中學(xué)會(huì)探究，以及有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的關(guān)鍵。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕