基于CDIO的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘 要】針對(duì)高校工程教育脫離企業(yè)實(shí)際，大學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，根據(jù)CDIO工程教育模式，筆者提出按專(zhuān)業(yè)整合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，采用基于案例的“做中學(xué)”教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)，在完成項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的全過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作交流能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

【關(guān)鍵詞】CDIO 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 做中學(xué) 項(xiàng)目化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0068-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，全國(guó)各高等院校相繼在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。經(jīng)歷了20多年的探索和實(shí)踐后，各個(gè)高校也都形成了相對(duì)比較成熟的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展太快，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)發(fā)展卻相對(duì)滯后，再加上全國(guó)各個(gè)中小學(xué)也逐漸開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)類(lèi)相關(guān)課程，導(dǎo)致現(xiàn)有的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)產(chǎn)生了較多的問(wèn)題，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)效果不理想。下面結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題，談?wù)劰P者對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革的一些思路和做法。

一 課程教學(xué)改革的必要性

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)體制，學(xué)生在高中以前的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)式的，老師教學(xué)時(shí)都采用以傳授知識(shí)為主的“填鴨式”的教學(xué)方式，因此，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的特殊場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能盡快適應(yīng)社會(huì)的責(zé)任。那么如何培養(yǎng)？哪些課程主要擔(dān)負(fù)這方面的功能？從大學(xué)人才培養(yǎng)方案來(lái)看，公共基礎(chǔ)課程首先擔(dān)負(fù)著這方面的功能。目前，作為公共基礎(chǔ)課程的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用的教學(xué)模式還是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，教學(xué)目的主要是傳授知識(shí)；教學(xué)方法雖然不再采用理論和上機(jī)分開(kāi)的模式，而采用了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，但這種教學(xué)方法還不能完全適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程也主要是課堂教學(xué)上的應(yīng)用，而沒(méi)有充分利用學(xué)生的課余時(shí)間。為了培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才，結(jié)合我院的實(shí)際情況、CDIO教學(xué)理論和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所承擔(dān)功能，對(duì)本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。

二 課程教學(xué)改革的思路

針對(duì)我院已經(jīng)開(kāi)設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在深入了解CDIO工程教育理論和模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的具體問(wèn)題，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面構(gòu)建我院本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實(shí)踐方案。本著培養(yǎng)學(xué)生自身計(jì)算機(jī)水平和提高教育教學(xué)效果的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績(jī)考核方式進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，圍繞著這三方面來(lái)對(duì)本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

三 課程教學(xué)改革的措施

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，主要從以下方面進(jìn)行：

第一，按就業(yè)領(lǐng)域選取軟件模塊。結(jié)合河北科技學(xué)院各系的專(zhuān)業(yè)和各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，將現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課不再采用統(tǒng)一的授課計(jì)劃，而是根據(jù)各系實(shí)際情況重新制定分專(zhuān)業(yè)分模塊授課內(nèi)容。具體劃分如下：經(jīng)濟(jì)管理系全部本科生均采用“Excel+Word+Windows+Access+Raptor”的模式；機(jī)電工程系、汽車(chē)工程系、建筑工程系和信息與藝術(shù)系（非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生）則采用“Word+Excel+Windows+VB+Python”的模式。通過(guò)不同的模式組合，設(shè)定越靠前的軟件模塊越重要，在教學(xué)中占的比重越大，要求掌握內(nèi)容就越深。這種內(nèi)容上的改革顯示出靈活性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)有很大的幫助。

第二，既定模塊內(nèi)容的選取。教師在進(jìn)行模塊內(nèi)容講解時(shí)，為更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，通過(guò)引入若干項(xiàng)目把模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容組合在一起，然后，學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目制作，更好地掌握如何使用軟件制作作品。通過(guò)這些模塊和項(xiàng)目的具體實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只要學(xué)生意識(shí)到所計(jì)算機(jī)操作技能的重要性和實(shí)用性，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)真配合老師上好每一節(jié)課。

2.教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法改革所追求的目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、促進(jìn)他們自學(xué)能力的提高、啟迪他們提出問(wèn)題的創(chuàng)新思維、錘煉他們分析和解決問(wèn)題的能力。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)三者集成的目標(biāo)，現(xiàn)對(duì)本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，具體內(nèi)容如下：教學(xué)形式由原來(lái)的只有課堂教學(xué)變?yōu)橛烧n堂教學(xué)和課外教學(xué)兩部分組成。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中，主要圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力來(lái)展開(kāi)，一學(xué)期共計(jì)40個(gè)學(xué)時(shí)，授課時(shí)采用項(xiàng)目化教學(xué)法，以公共課合班班級(jí)為基本教學(xué)單位，在機(jī)房503采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，教學(xué)手段采用現(xiàn)場(chǎng)操作演示，并結(jié)合討論。

課外輔導(dǎo)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力為主要目的，每個(gè)班級(jí)每周在機(jī)房503開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)課一次，每次2課時(shí)，圍繞課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行輔導(dǎo)性教學(xué)，為學(xué)生介紹更多的學(xué)習(xí)方法和資料，主要用于解決學(xué)生在做課外大作業(yè)和完成具體模塊項(xiàng)目時(shí)，碰到的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料等問(wèn)題。

3.成績(jī)考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定的改革

每學(xué)期大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束，考核方式也尤為重要，它決定了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)全過(guò)程。為充分體現(xiàn)該課程最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，該課程的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定做了以下改革：把原有的“期末綜合評(píng)定=平時(shí)成績(jī)*30%+期末成績(jī)*70%”的兩個(gè)成績(jī)模塊決定課程最終成績(jī)的考核模式改為由“期末綜合評(píng)定=考勤成績(jī)+作業(yè)成績(jī)+模塊作品成績(jī)+獎(jiǎng)勵(lì)附加成績(jī)”的四個(gè)成績(jī)模塊決定課程最終成績(jī)的考核模式。前三項(xiàng)成績(jī)比例為10%∶30%∶60%，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)是100分以外的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。

四 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為各高校大一新生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的重?fù)?dān)，只有將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，采取各種方法鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，自主建構(gòu)知識(shí)體系，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)才能真正走出困境。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕