讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂里快樂徜徉

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，通過構(gòu)建新型的師生關(guān)系，注重實踐、實驗、操作的學(xué)習(xí)方式，突出科學(xué)評價的激勵作用，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的天性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 課堂 快樂

升入初中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)內(nèi)容加深、知識鏈接緊密、抽象概括能力要求越來越高，這些都考驗著學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和潛力，不少學(xué)生不適應(yīng)。入學(xué)時的新奇、熱情逐漸暗淡，對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生“厭”與“恐”的情緒。筆者在本校初中三個年級600多名學(xué)生中做了關(guān)于“學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣度”的問卷調(diào)查，情況統(tǒng)計如下：

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科喜好基數(shù)最小，下降幅度卻最大。最怕的英語學(xué)科排第二，數(shù)學(xué)排第一，即使成績最好的學(xué)生，也是對數(shù)學(xué)“愛你不容易”，普遍感覺是學(xué)數(shù)學(xué)最辛苦、最枯燥，考數(shù)學(xué)最緊張、最焦慮。這樣的現(xiàn)狀，時常令數(shù)學(xué)教師啞然，令家長、社會對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，如何讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為充滿激情、快樂的“旅程”，收到事半功倍的效果，這是堅持新課程改革，不斷改進教與學(xué)方式的教師亟待解決的難題。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實際，進行了一些思考。

一、關(guān)注情感態(tài)度，打造目標(biāo)全面的數(shù)學(xué)課堂

近日看到一篇報道：一份《中國各省份高考難度排行榜》在微信朋友圈橫空出世。盛產(chǎn)學(xué)霸的江蘇，摘得地獄模式“桂冠”，在這里，學(xué)霸和教師們都自強不息，“學(xué)生把自己當(dāng)牲口，老師把學(xué)生當(dāng)超人”“他們兩年讀完三年課程，剩下一年還玩命”，如果將全國各省份的高考按照考試難度進行排名，江蘇躋身全國首位。

這份報道內(nèi)容真實性雖然待考，但它確實反映了當(dāng)前學(xué)校教育的殘酷現(xiàn)狀，不得不承認目前教育幸福感的缺失。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)何嘗不是如此呢，只注重知識的講解，技能的訓(xùn)練，忽視情感和價值觀的培養(yǎng)。正如楊九俊先生所言，教育不能只追求知性而忽視詩性?，F(xiàn)在不少數(shù)學(xué)課堂是知性不足，詩性缺失。為了應(yīng)試，課堂變“工廠”，學(xué)生變“牲口”和“超人”。怎么才能讓知性和詩性在數(shù)學(xué)課堂和諧徜徉，筆者覺得每節(jié)課必須按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求認真制定好四維目標(biāo)，打破“重認知輕情感，重教書輕育人”的以學(xué)科為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限，樹立關(guān)注人的教學(xué)理念，既要考慮到學(xué)生知識、技能、思想方法的獲得，還要關(guān)注每個學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。例如，蘇科版數(shù)學(xué)七年級（上）第一章“我們與數(shù)學(xué)同行”對知識技能要求很低，教者如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一節(jié)課就可以上完本章內(nèi)容，但本章激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，感受“數(shù)學(xué)地”解決問題與方法，感受“做數(shù)學(xué)”的樂趣和收獲，體驗數(shù)學(xué)活動的探索和創(chuàng)造，以及學(xué)會傾聽、尊重他人見解、敢于發(fā)表自己觀點的情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)將大打折扣。所以，盡管教材中提供的例題有些看看或想想就能大致了解甚至知道結(jié)果，我們還是要求學(xué)生采用“幼稚”的觀察、動手操作、實踐等活動增強對數(shù)學(xué)的感受、理解和創(chuàng)新?？傊?，我們在教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)過程中必須打造培養(yǎng)目標(biāo)清晰全面的知性與詩性的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生全面發(fā)展、快樂發(fā)展明確方向。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)方式，注重實驗操作實踐活動

課程自從出生起就是一種因?qū)W生而生，與科學(xué)相伴、由文本到實踐的教育活動?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材以問題為中心，提供了大量的生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的現(xiàn)實情景，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。因此教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，把課堂交給學(xué)生，從學(xué)生認知水平與方式出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，在“做”中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、研究的價值、成功的喜悅。在學(xué)生通過“做”獲得感受的基礎(chǔ)上，教師再揭示具體事例的本質(zhì)，明晰相關(guān)知識，使學(xué)生樂意探究更深層次的數(shù)學(xué)規(guī)律。那么如何“做”呢？

首先要注重實驗操作和實踐活動。例如，七年級學(xué)生空間思維能力水平不高，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級（上）“走進圖形世界——展開與折疊”時，對“正方體展開圖的種類有多少種”的問題的研究，筆者設(shè)計了“每個學(xué)生隨便剪，看誰剪的種類多”的環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生爭先恐后地將自己的作品貼在黑板上，展示成果，筆者然后請學(xué)生甄別有無相同的圖形，進行合并，得出最后答案。這樣的過程比教師直接告訴答案印象深刻，更重要的是學(xué)生在“做”中感受到數(shù)學(xué)知識的獲得過程，提升了能力，整個探究過程充滿了快樂。

其次教師要利用好多媒體和現(xiàn)代教學(xué)資源。要生動、形象、直觀地創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，營造一種能使學(xué)生積極思考、主動參與的氛圍。例如，在研究“二次函數(shù)與一元二次方程”時，通過二次函數(shù)圖像與x軸的交點坐標(biāo)確定一元二次方程根的近似值，這種微觀圖形通過多媒體展示很清晰明了。在“研究正多邊形作法”時，利用“幾何畫板”可以畫出任意邊數(shù)的正n邊形，既直觀又準(zhǔn)確。這些靈動的、刻畫細致的展示方法，彌補了傳統(tǒng)教法的缺陷，給學(xué)生帶來新奇、驚喜，賦予了無盡的想象空間。

最后，筆者覺得教師必須準(zhǔn)確定位自己的角色。教師要作為旁觀者，這樣利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題；要作為合作者，和學(xué)生零距離對話；作為引領(lǐng)者，優(yōu)化教學(xué)流程，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)。正所謂“老師笨一點，學(xué)生聰明一些”。

可以說，改變學(xué)習(xí)方式、注重實驗操作實踐、突出學(xué)生的主體地位，才能為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)提供可能。

三、把緊握時代脈搏，構(gòu)建新型師生關(guān)系

教學(xué)實踐證明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。這樣良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教師是主導(dǎo)。正如網(wǎng)絡(luò)不時爆出的“某某學(xué)校的人氣爆棚”教師，他們上課的照片，多給人以陽光、自信、充滿活力的印象，更重要的是他們都帶著微笑面對學(xué)生，這可能是“爆棚”的重要原因之一。據(jù)課改專家郭元祥調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師的微笑、眼神、聲音、服飾、學(xué)識等因素中，教師的微笑蘊藏著巨大的能量，它是教師對學(xué)生信任、親切的情感流露，是師愛的直接表現(xiàn)，能縮短師生在空間和心理上的距離，使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，而且學(xué)生一旦感受到這種炙熱情懷，就會激起對教師的信任和愛戴，于是教師的微笑對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生不可估量的作用，正所謂“有愛才有智慧，有愛才有靈性，有愛才有活力。課堂上播下愛的種子，就會開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實”。因此教師走進課堂前，調(diào)整好自己的情緒，將自己的積極樂觀的一面感染給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造和諧的氛圍，為將一節(jié)課的教學(xué)活動情境調(diào)試到最佳拉開序幕。

隨著時代的發(fā)展，知識發(fā)展變化和信息更新速度加快，因此作為教師，也必須加強學(xué)習(xí)，不僅要深入研究本學(xué)科前沿知識，也涉獵其他學(xué)科知識，這樣才能給學(xué)生更多的幫助，才能讓學(xué)生“服”你。另外，作為社會人的教師也要融入社會，有一顆不老的“童心”，多研究觀察學(xué)生的生活方式，包括他們的業(yè)余愛好、言行風(fēng)格，理解尊重學(xué)生的選擇，縮小與學(xué)生之間的認知差距，正所謂“用兒童的眼光看兒童的生活”。如每年網(wǎng)絡(luò)流行語，教師也可以在上課用一用。例如，表揚一位學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，我們可以說他學(xué)習(xí)“蠻拼的”“棒棒噠”“看到你的進步我也是‘醉’了”；表述數(shù)學(xué)問題，如“解方程哪種方法強，公式法幫你忙”“ 絕對值就是任性，任何一個數(shù)的絕對值都是非負數(shù)”。時新的流行語和不經(jīng)意間的幽你一默，減輕上課的壓力，舒緩緊張情緒，讓學(xué)生覺得老師還是很親切的，正所謂“親其師，信其道，更樂其道”。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，是快樂的催化劑和保鮮劑。

四、踐行過程性評價，發(fā)揮激勵作用

評價的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在達成目標(biāo)過程中的問題和差距，促進學(xué)生自我糾正和自我完善。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)該注重過程性評價，評價不要著眼于學(xué)生獲得了什么樣的知識，而是要關(guān)注學(xué)生是否能說出身邊的事例，并從中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)，能夠用自己的語言表達自己的想法，與他人交流時能使別人聽懂；關(guān)注學(xué)生是否能主動參與，嘗試用自己的方法去解決實際問題。相對于結(jié)果，過程更能反映每個學(xué)生的發(fā)展變化，包括學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣和態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，獨立思考的習(xí)慣，合作交流的意識、數(shù)學(xué)認知能力的發(fā)展水平。評價是促進學(xué)習(xí)的手段，因此在過程性評價中，要以激勵為主，多一些贊賞，少一些責(zé)備。要善于捕捉學(xué)生回答問題中的正確信息，幫助學(xué)生獲得成功；善于捕捉學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、和其他同學(xué)的合作意識，以及在學(xué)習(xí)中的自信和克服困難的毅力等情感表現(xiàn)；善于捕捉學(xué)生個人獨特的見解，即使是錯誤的，教師也要認真傾聽，充分肯定，大力提倡鼓勵，并幫助引導(dǎo)，讓學(xué)生享受創(chuàng)新的快樂，感受到在班級數(shù)學(xué)活動中的個體作用，感受到教師和同學(xué)對他的關(guān)注，而不是被漠視、被邊緣化。可以說，在這樣和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個人都應(yīng)該是快樂的。

“學(xué)生每個人都是一顆種子，區(qū)別在于發(fā)芽的遲與早”，數(shù)學(xué)評價應(yīng)適合學(xué)生發(fā)展水平，不同的學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同，即注重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同層次，不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的狀況。例如，根據(jù)學(xué)生能力采取分層教學(xué)與分層作業(yè)，盡量讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)上都在最近發(fā)展區(qū)有發(fā)展，都有成功的體驗。

學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是與生俱來的，沒有一個學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，但只有構(gòu)建親切信任的師生關(guān)系， 設(shè)計“生活化”和有潛力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇豐富而有活力的教學(xué)活動方式，突出過程評價和評價的激勵作用，數(shù)學(xué)課堂才更有吸引力和趣味性，才能引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)與促進學(xué)習(xí)，以致學(xué)生更想學(xué)習(xí)，更樂于學(xué)習(xí)、更會學(xué)習(xí)，學(xué)的更多、學(xué)得更有意義。

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（作者單位：江蘇省儀征市新城中學(xué)）