教師專業(yè)發(fā)展個性化的自我修煉

一般來說，提到教師的專業(yè)發(fā)展，自然就是專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體等。這些固然是重要的因素，但是，隨著對教師專業(yè)發(fā)展研究的不斷“專業(yè)”，人們越來越多地關(guān)注教師個性與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識到教師的專業(yè)發(fā)展是很個性化的，或者說，個性化才是教師專業(yè)發(fā)展的大策略。那么，在教師專業(yè)發(fā)展個性化的進(jìn)程中，教師個體究竟應(yīng)該進(jìn)行怎樣的自我修煉呢？

一、曉理：個性化提升專業(yè)發(fā)展境界

教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)可分為兩大類，一類是“水漲船高型”的，教師個體隨著群體（一個學(xué)校或一個地區(qū)的教師）專業(yè)發(fā)展水平的提高而提高，另一類是“脫穎而出型”的，教師個體在群體中脫穎而出且出類拔萃。雖然說影響教師專業(yè)發(fā)展的因素很多，諸如區(qū)域的教育發(fā)展態(tài)勢、學(xué)校的文化環(huán)境、行政干預(yù)的程度、教師專業(yè)發(fā)展的愿景、專業(yè)閱讀與寫作的自覺性、教師個體的個性特點(diǎn)、教師的家庭生活狀態(tài)等等，然而，無論是“水漲船高型”的，還是“脫穎而出型”的，在這諸多的因素中真正影響其專業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)的還是屬于教師個體的內(nèi)部因素，外部因素充其量只是起到促進(jìn)作用。而這樣的內(nèi)在因素必然由兩個方面構(gòu)成，一方面是“硬件”，即一個人的知識結(jié)構(gòu)與能力水準(zhǔn)；另一方面是“軟件”，即一個人的精神面貌與價值取向的狀態(tài)，也就是個性狀態(tài)。而最終起決定性作用的恰恰是屬于“軟件”的個性。

因此，研究教師的個性與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，凸顯個性在教師專業(yè)發(fā)展中的作用，就顯得尤為重要。事實(shí)證明，教師個性對專業(yè)發(fā)展的影響程度是非常大的，水漲能否船高，眾中能否脫穎，脫穎能否獨(dú)特，其最終均取決于個性發(fā)展的程度。換句話說，個性化才是提升專業(yè)發(fā)展境界的重要內(nèi)在動力。每一位行進(jìn)在專業(yè)發(fā)展之路上的教師，每一位希冀在專業(yè)發(fā)展之路上走得更遠(yuǎn)、攀得更高的教師，都必須知曉這個道理，都必須自覺地省察自身的個性狀態(tài)與特點(diǎn)。這是教師專業(yè)發(fā)展個性化的第一重修煉。

二、析己：專業(yè)發(fā)展個性化需要自省

所謂個性，有廣義與狹義之別。廣義是指一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。簡單地說，個性就是一個人的整體精神面貌。任何人都是有個性的，也只能是一種個性化的存在，個性化是人的存在方式。比如，在日常生活中，我們會發(fā)現(xiàn)各種不同個性的人，如“倔強(qiáng)”“要強(qiáng)”“坦率”“固執(zhí)”“守舊”“趨新”“文雅”“平和”“斯文”“柔弱”等等。從狹義上來講，人們也常常泛化地將在知識、能力、特長等諸方面有別于他人的狀態(tài)、特點(diǎn)或行為等稱為個性。比如，有的人善于言語表達(dá)，有的善于歌以詠志，有的強(qiáng)在邏輯思維，有的強(qiáng)在形象思維，有的動手能力極強(qiáng)，有的對現(xiàn)代媒體情有獨(dú)鐘，有的寫一筆漂亮的字，有的說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有的朗誦一流，有的文章上乘，有的腹有詩書氣自華，有的熱愛藝術(shù)美，等等。

教師專業(yè)發(fā)展本質(zhì)上是教師個體的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的狀態(tài)首先取決于個體的個性特點(diǎn)。所以，每一個追求專業(yè)發(fā)展的教師，首先要了解自己的個性傾向與個性特點(diǎn)。就這一點(diǎn)來說，教師專業(yè)發(fā)展個性化的另一種修煉就在于“知己”與“知彼”。

所謂“知己”就是自省、析己?？蓮膬蓚€層面來審視，一方面要洞悉自己的精神風(fēng)貌。說到底，教師專業(yè)發(fā)展的動力系統(tǒng)是一個教師的精神狀態(tài)，而不完全是他的知能水平。切實(shí)地分析自己性格的優(yōu)勢與劣勢、意志的強(qiáng)盛與羸弱、態(tài)度的積極與消極、思想的創(chuàng)新與守舊等等，能否認(rèn)識與改善自己的這些個性是專業(yè)發(fā)展能否有進(jìn)步甚至超越的前提。另一個層面是要明晰自己的個性特色。客觀分析自己的個性特色，揚(yáng)自己所長，讓特長為自己的專業(yè)發(fā)展助力添彩，讓自己的專業(yè)發(fā)展更有不同于他人的特色。所謂“知彼”，就是要善于將自己放在群體中與其他個體進(jìn)行多方位的比較，在比較中，更容易“自省”與“析己”，從而讓自己的專業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo)更有針對性。

三、實(shí)內(nèi)：個性化發(fā)展源于厚實(shí)的功力

傾力實(shí)內(nèi)是教師專業(yè)發(fā)展個性化的重要修煉，因?yàn)檎嬲膫€性化的專業(yè)發(fā)展一定源于個體內(nèi)在的厚實(shí)的功力。

人的個性一旦形成，就具有穩(wěn)定性，但是其穩(wěn)定性也是相對的，它同樣具有發(fā)展性與社會性。從個性的發(fā)展性與個性的社會性來看，個性的形成一方面有賴于個人的心理發(fā)展水平，另一方面有賴于個人所處的一定的社會關(guān)系。就這一點(diǎn)來說，每個教師都應(yīng)該將專業(yè)發(fā)展作為內(nèi)在需求，努力發(fā)展與優(yōu)化自己的個性，使自己的個性更具有與社會的正價值能量一致的傾向，更有利于促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。首先，要通過大量的閱讀，豐富且完善自己對教育教學(xué)的意義、功能、原則等的深刻認(rèn)識，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，增強(qiáng)對教育的感情，從而進(jìn)一步端正對專業(yè)發(fā)展的態(tài)度，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，并不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)發(fā)展的意志力。其次，要多關(guān)注周邊教師在專業(yè)發(fā)展上率先取得成績的榜樣，從他們那里獲得啟迪、經(jīng)驗(yàn)與力量。這是另一種獨(dú)特的閱讀。再次是要發(fā)揮共同體互助的作用，在校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)或者更大范圍內(nèi)甚至是網(wǎng)絡(luò)上形成互助共同體，凝聚群體的力量，強(qiáng)化互勉，促進(jìn)互動，增強(qiáng)互助，形成共同的理想愿景與價值追求。第四，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，讓自己不僅具有扎實(shí)的學(xué)科知識基礎(chǔ)，還要具有豐厚的教育學(xué)知識，更要具有廣博的文化視野。第五，強(qiáng)化個體實(shí)踐，將自己的課堂、自己的班級作為陣地，將自己的個性特色融于其中，且以自己獨(dú)特的設(shè)計與實(shí)踐，創(chuàng)造極富個性化的專業(yè)發(fā)展成果，形成自己的教育與教學(xué)主張，從而形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。

以良好的個性、獨(dú)特的實(shí)踐與鮮明的特色為基礎(chǔ)的專業(yè)發(fā)展之路，才有可能走得更遠(yuǎn)，攀得更高。

四、融外：創(chuàng)造個性化發(fā)展的新時空

有個性的人往往引人關(guān)注，在專業(yè)發(fā)展個性化上取得成績的教師更容易引人注目。這樣的教師，一方面會獲得各種各樣的褒獎，但同時，也往往會招來非議。那么，作為有個性的教師，且在專業(yè)發(fā)展上想取得或已經(jīng)取得一定成績的教師，如何融通與周圍方方面面的關(guān)系，創(chuàng)造個性化發(fā)展的新時空呢？

首先要謙遜而不自恃。在我們的身邊確實(shí)存在著這樣的一些人，就專業(yè)發(fā)展程度而言是有口皆碑的，但是，一旦與教研組或縣區(qū)同事研討時，往往獨(dú)霸話語權(quán)，與同事之間缺少商討的意識。久而久之，這對自己的發(fā)展是很不利的。其次要同行而不獨(dú)往。在教師群體中，有很多年輕老師需要提攜，有很多后發(fā)展或緩發(fā)展的老師需要幫助。作為已經(jīng)在專業(yè)發(fā)展上有了一些成績或影響的教師，就要主動地關(guān)注這些教師，給予他們指導(dǎo)與引領(lǐng)，一道同行，而不宜不顧他人，自己獨(dú)往。很多在專業(yè)發(fā)展上已經(jīng)取得成績的教師都能發(fā)揮輻射與引領(lǐng)作用，形成團(tuán)隊，結(jié)伴而行。這樣，也更有利于自己在專業(yè)發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。再次要做表率而不落后。教師在學(xué)校里的工作是綜合性的，不單單是教學(xué)工作。因此，作為學(xué)校的一員，教師在各項工作上都要主動而為，做出表率，這樣就更能獲得尊重，取得支持，為自己的進(jìn)一步發(fā)展贏得空間。第四要平和而不孤傲。作為一名教師，在校園內(nèi)與同事以及學(xué)生的交往是很頻繁的，與校外方方面面的交往也是很多的。我們在這些交往中都應(yīng)該有一顆平和而真誠的心，這是非常重要的，它有利于形成良好的人際關(guān)系，對己可愉悅身心，對外可和諧關(guān)系。第五要主動而不屈從。說實(shí)在的，當(dāng)下教育行政部門對教師專業(yè)發(fā)展的干預(yù)還是較多的，其出發(fā)點(diǎn)是好的，它有利于教師群體專業(yè)發(fā)展水平的整體提升，但是，對于一些有個性的教師而言，還是有些抑制的負(fù)面影響的。那么，作為有個性的教師，一方面要理解行政部門這樣的用意，兼顧到學(xué)校整體工作的開展，另一方面更要以自己的可行的做法與可見的成績?nèi)シe極主動地爭取發(fā)展空間，爭取學(xué)校和地方教育行政部門的支持，舉行個人教學(xué)主張研討、教學(xué)主張下的教育教學(xué)活動展示等，但不宜過于屈從而影響自己的專業(yè)發(fā)展個性化。

善于融外是教師專業(yè)發(fā)展個性化過程中自我修煉的重要內(nèi)容。

五、拔萃：讓個性特點(diǎn)成為專業(yè)特色

當(dāng)我們剛剛站在講臺上的時候，就踏上了挑戰(zhàn)自我的征程；當(dāng)我們初有發(fā)展成就的時候，就開始了自我價值的追求；當(dāng)我們獨(dú)自撐起一片藍(lán)天時，也就懂得了實(shí)現(xiàn)自我的重要。在教師個性化專業(yè)發(fā)展的征程上，沒有挫折和悔恨，沒有迷失與彷徨，為了追求更大的生存空間，為了獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展，就要不斷地超越自我，讓自己出類拔萃起來。

事實(shí)證明，凡是在專業(yè)發(fā)展上出類拔萃的教師，都是有著與眾不同的個性的。黃厚江老師還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，就有對語文教學(xué)不離不棄的情懷，如今成為全國著名的語文特級教師，其本色語文的主張影響著無數(shù)的語文教師。王棟生老師始終堅持著教學(xué)的勇氣，敢于直面教學(xué)現(xiàn)實(shí)中的種種怪現(xiàn)象，且以教育的赤誠不斷發(fā)出振聾發(fā)聵的聲音以警醒我們這些一線的教育者。竇桂梅老師以自己執(zhí)著的精神、敏銳的思維與出眾的表達(dá)，在一線教師中豎起了高標(biāo)。類似的有個性有特色的教師還有很多，他們都給我們以啟迪與指引。在專業(yè)發(fā)展的路上，我們要讓個性得到充分的發(fā)揮，用個性提升專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)，從而形成自己既有厚實(shí)基礎(chǔ)又能出類拔萃的教學(xué)主張與風(fēng)格。當(dāng)教師個性真正積極地促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展且達(dá)到與眾不同的程度時，那么其自我修煉也就達(dá)到較高的境界了。

（作者為江蘇省中學(xué)語文特級教師，現(xiàn)就職于江蘇省昆山國際學(xué)校）