淺談生命化課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

盡管生命化課堂已不是新鮮事兒，但基于生命個(gè)體的獨(dú)特性和成長(zhǎng)性的特點(diǎn)，生命化課堂從根本上說(shuō)不是靜態(tài)的，而是不斷發(fā)展著的。所以，構(gòu)建一種標(biāo)準(zhǔn)的生命化課堂模式的說(shuō)法，從理論上說(shuō)不僅是站不住腳的，在實(shí)踐上也是行不通的，思想品德課課堂教學(xué)亦不例外。但我們完全可以通過(guò)對(duì)生命化課堂應(yīng)有特征的了解，結(jié)合對(duì)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）的理解，就思想品德課生命化課堂的構(gòu)建談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.在教學(xué)目標(biāo)上，凸顯生命教育的意義。

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種較為明確的、具體的表述，它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過(guò)程中制約著教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，起著提綱挈領(lǐng)的作用?！皫椭鷮W(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心”的規(guī)定，確立了思想品德學(xué)科“成人”的教學(xué)目標(biāo)的核心地位。無(wú)疑，“成人”不是“成年”，也不是“成熟”，而是“成長(zhǎng)”，即“成長(zhǎng)為人”，是指要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做有用的人，做對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人。用課標(biāo)的話說(shuō)，做“負(fù)責(zé)任的公民”是思想品德學(xué)科教學(xué)的價(jià)值底線。如何才算成長(zhǎng)為人這個(gè)問(wèn)題，盡管沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但有三個(gè)要素不可或缺，那就是：健全的人格，高度的社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，唯有如此，方顯學(xué)科的價(jià)值所在，彰顯“成人”的“生命意義”。而這一點(diǎn)，學(xué)科任務(wù)依舊任重道遠(yuǎn)。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，豐富生命教育的內(nèi)涵。

“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課堂的基礎(chǔ)。”思想品德課程不是脫離于學(xué)生生活之外的單獨(dú)體系，而是學(xué)生生活中應(yīng)該包含的內(nèi)容，是學(xué)生生活、生命成長(zhǎng)的組成部分。從這個(gè)意義上說(shuō)，生活是課程的基礎(chǔ)，而不僅僅是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。鑒于此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富、擴(kuò)展和提升學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)，打通書(shū)本世界與生活世界的界限，使課堂真正走入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)照學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、陶冶和感悟等多種成長(zhǎng)方式，豐富生命教育的內(nèi)涵，使課堂真正具有生命的活力及生活的價(jià)值和意義。

3.在教學(xué)方式上，感受生命教育的體驗(yàn)。

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利有一段名言：“一件事，我聽(tīng)到了，隨后就忘了；我看到了，也就記得了；做了，很自然就理解了?！睆?qiáng)調(diào)了體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，思想品德課堂教學(xué)更為如此?！白⒅貙W(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”，它注重的不是某種道德的灌輸，而是思想的升華和品德的內(nèi)化。因而，它要求教師在教學(xué)中通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、小組合作和活動(dòng)探究，開(kāi)展生命與生命之間的對(duì)話，使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)中理解知識(shí)、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感，激發(fā)學(xué)生的智慧和生命潛能，讓學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅。在建構(gòu)“知識(shí)的超市、生命的狂歡”的教育境界中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生整體生命的生長(zhǎng)和豐滿的過(guò)程。

正如人類生命質(zhì)量的提升永無(wú)止境一樣，生命化課堂的構(gòu)建亦沒(méi)有盡頭，思想品德生命化課堂構(gòu)建同樣亦不例外。愿本文能為生命化課堂的進(jìn)一步研究提供一點(diǎn)有益的啟示，為思想品德生命化課堂的構(gòu)建提供一些合理的注腳。