基于語文核心素養(yǎng)的寫字教學(xué)

王文

摘 要?在核心素養(yǎng)下，漢字的書寫越來越得到重視。小學(xué)低段學(xué)生發(fā)育不成熟，肌肉發(fā)達(dá)，在寫字教學(xué)過程中，教師要充分考慮到孩子的身體特點，選擇恰當(dāng)?shù)膶懽纸虒W(xué)指導(dǎo)方式，從培養(yǎng)好習(xí)慣、興趣開始，細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，及時矯正，有利于孩子有效地學(xué)好寫字。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);寫字指導(dǎo);習(xí)慣;興趣;細(xì)心;矯正

中圖分類號：K89，TG356.25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0228-01

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生寫字的基本要求是：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，有一定的速度。書寫規(guī)范就是把字寫得對，端正、整潔就是把字寫得好，有一定速度就是字寫得快，熟練。

在小學(xué)低段，我們的教學(xué)過程中對會認(rèn)、會寫的字量要求是不同的，要做到“多識少寫”，這樣做不僅考慮到“識寫分開”可以避免字字要求“四會”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，還考慮到孩子的肌肉不夠發(fā)達(dá)，過度寫字對正常發(fā)育不利，對教師來說才能更加循序漸進地進行寫字指導(dǎo)，給學(xué)生的寫字打好扎實的基礎(chǔ)。那我們是如何利用課堂上的時間有效地指導(dǎo)孩子一筆一畫寫好字呢？

一、培養(yǎng)習(xí)慣，堅持不懈

習(xí)慣是在長期的生活中逐漸形成的，好的習(xí)慣令人終身受益。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢姡谛W(xué)里認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是多么重要。良好的寫字習(xí)慣不僅是寫好字的關(guān)鍵，而且還可以促進學(xué)生對各科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，讓學(xué)生在各方面得到健康發(fā)展。要讓學(xué)生寫好字，首先得讓他們有把正確的執(zhí)筆方法和坐姿，同時，教師也要做好示范，講清要求。學(xué)生每次寫字前，讓學(xué)生做到“三個一”，經(jīng)檢查合格才準(zhǔn)許寫字。學(xué)生寫字時，教師就巡視檢查，端正一些學(xué)生不正確的寫字姿勢。教師得對寫字姿勢進行指導(dǎo)，每天滲透、強調(diào)、鞏固，只有不厭其煩地反復(fù)進行訓(xùn)練，持之以恒，才會獲得成效。對做到“三個一”的孩子給予表揚，而發(fā)現(xiàn)未做到“三個一”的孩子給予及時糾正，鼓勵他們奮發(fā)向上，幫助他們樹立自信心和克服困難的勇氣。久而久之，良好的寫字習(xí)慣就能逐漸養(yǎng)成，寫字質(zhì)量相應(yīng)也得到提高。

二、指導(dǎo)要細(xì)，要求要嚴(yán)

教師的言傳身教，嚴(yán)、細(xì)作風(fēng)，對指導(dǎo)學(xué)生寫好字具有很特殊的意義，因為低年級的孩子觀察事物能力不強，寫字時往往添多一畫或少寫一畫，因此，教師在指導(dǎo)過程中，一定要細(xì)，每個字的結(jié)構(gòu)，筆畫以及各部分在田字格中的位置都要指導(dǎo)觀察。同時，在指導(dǎo)書寫過程中，要十分重視自身的示范作用，因為教師的示范是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)。在實物投影儀上演示筆畫的行筆過程，會給學(xué)生最直接的感觀。學(xué)生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美，同時加深對漢字的書寫規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。如教學(xué)生寫?yīng)汅w字時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的每個筆畫的形狀及在田字格的位置，并找出寫好這個字的關(guān)鍵筆畫。如寫西南師大版一年級語文下冊中的“衛(wèi)”字，關(guān)鍵筆畫是“豎”，教師在黑板上一邊寫一邊講解，指導(dǎo)觀察，當(dāng)學(xué)生明確筆畫之間的搭配后，接著，教師又在田字格中再范寫一個，讓學(xué)生再次觀察后才動筆描紅、練寫。在指導(dǎo)“川”字時，要注意遠(yuǎn)近要相宜，第一撇是豎撇應(yīng)長而直，第二筆是短豎，是垂露豎，應(yīng)短而輕快，應(yīng)三筆是懸針豎，應(yīng)長而有力，力送筆尖，略超過豎撇，整個字有力拔山河之勢，體現(xiàn)有中華民族的悠遠(yuǎn)文化底蘊。

這樣做，是使學(xué)生對漢字的形象規(guī)律的認(rèn)知和書寫技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，以認(rèn)知帶技能訓(xùn)練，以技能訓(xùn)練鞏固認(rèn)知，效果不錯。指導(dǎo)寫合體字時，同樣讓學(xué)生先觀察每一個部件在田字格的位置及筆畫之間的搭配，以及書寫時應(yīng)該注意什么。如“木字旁”、“禾木旁”等獨體字做偏旁時，最后一筆要變成點或提，這樣漢字才顯得錯落有致，體現(xiàn)中國禮儀之邦的傳統(tǒng)美德。然后教師才范寫，學(xué)生練習(xí)。就這樣，孩子們在一筆一畫的模仿中漂亮?xí)鴮?，腳踏實地地學(xué)做人。

三、及時矯正、定期指導(dǎo)

作為一名語文教師，要有敏銳的洞察力，在學(xué)生寫字這一教學(xué)中，學(xué)生書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，并及時、有效地切中要害，定期地進行指導(dǎo)，隨時提學(xué)生每個字、每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。如“中”字，書寫時，懸針豎應(yīng)直而有力。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生懸針豎寫得不夠有力時，應(yīng)著重訓(xùn)練豎的練習(xí)，以田字格的豎中線作為參照物，讓學(xué)生均勻用力，攻破難點。這樣及時地輔導(dǎo)，自然提高了寫字的質(zhì)量。

四、方法多樣、快樂寫字

如何讓“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?，激發(fā)孩子們寫字的樂趣。一年級上冊多采用教師在寫字教學(xué)中，借助投影、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將難寫的字的部件進行拆拼組合，形象直觀地讓學(xué)生明白書寫要領(lǐng)。一直這樣教學(xué)，孩子們一定覺得枯燥無味的，我們可以放手讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生找一找，“你覺得什么地方應(yīng)該注意的？請你做做小老師，提醒大家?！边€可以根據(jù)書寫內(nèi)容嘗試不同的方法，如：討論法、歌訣法、比較法等，也可讓同學(xué)之間相互觀摩，取長補短。