父母更需“心理斷奶”

兒子今年25歲，先提出要到外地工作，在我們的強(qiáng)烈反對(duì)下最終放棄，現(xiàn)在又很堅(jiān)決地提出要租房自己住。社會(huì)這么復(fù)雜，他連飯都不會(huì)做，難道天天吃垃圾食品？如果再跟女朋友同居怎么辦？我們應(yīng)該怎么阻止他、幫他收心呢？哈爾濱：劉超

突然想到一部令人啼笑皆非的電視劇《斷奶》，劇中小夫妻的雙方父母一邊抱怨子女缺乏自理能力，一邊事無(wú)巨細(xì)地對(duì)孩子的生活大包大攬。這其實(shí)是很多家庭的真實(shí)寫(xiě)照，專(zhuān)家也在呼吁：中國(guó)父母更需要“心理斷奶”。

懂得分離才是“真愛(ài)”

媒體曾報(bào)道過(guò)一名18歲的沈陽(yáng)男孩因母親不能到外地陪讀，決定退學(xué)再考本市的大學(xué)。其實(shí)這絕不是個(gè)案。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年有5%的大學(xué)新生因不適應(yīng)環(huán)境而退學(xué)。浙江一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過(guò)60%的新生家長(zhǎng)希望每周了解孩子近況，約30%的家長(zhǎng)希望每天了解。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)要管，生活要管，工作也要管;對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，上學(xué)被陪讀，工作被陪住，相親被陪“審”。

中國(guó)家庭的親子間似乎總有一根割不斷的隱形“臍帶”。

心理學(xué)認(rèn)為，人的一生就是在不斷的離別中成長(zhǎng)和成熟。幼年離開(kāi)母親的懷抱，開(kāi)始探索世界;童年離開(kāi)家人的呵護(hù)，逐漸發(fā)展自我;青年離開(kāi)長(zhǎng)輩的指點(diǎn)，構(gòu)建獨(dú)立生活……在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子任何一方過(guò)度依賴(lài)，就可能出現(xiàn)心理不適應(yīng)，甚至誘發(fā)焦慮、抑郁。懂得分離的愛(ài)才是“真愛(ài)”。聰明的父母要主動(dòng)與孩子分離，促進(jìn)孩子人格成長(zhǎng)，自己適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，雙方都擁有獨(dú)立但相互關(guān)愛(ài)依存的生活。如果沒(méi)打好心理基礎(chǔ)，孩子一生都可能敏感、脆弱。

不斷奶的孩子學(xué)不會(huì)吃飯

心理學(xué)說(shuō)，12歲-20歲屬于孩子的心理斷奶期，17歲左右進(jìn)入高峰期，孩子獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈。但此時(shí)斷乳并不意味著馬上獨(dú)立，事實(shí)上，他們?cè)诤艽蟪潭壬线€依賴(lài)著自己的父母，處于想獨(dú)立與還不能完全獨(dú)立的矛盾中。這個(gè)時(shí)候，如果父母依然認(rèn)為孩子永遠(yuǎn)都是孩子，沒(méi)有給孩子獨(dú)立思考、處理事情的空間，孩子就很難形成獨(dú)立的人格。

社會(huì)學(xué)家形容中國(guó)父母為“直升機(jī)父母”——隨時(shí)在孩子“上空”盤(pán)旋，有需要立即補(bǔ)給，有困難隨時(shí)出面。如此“全方位”的保護(hù)下，孩子的獨(dú)立人格難有機(jī)會(huì)得到發(fā)展，一旦環(huán)境改變，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙。相信沒(méi)有父母希望孩子成年了還擁有“不到五歲”的獨(dú)立處事能力，但不少家長(zhǎng)卻正在“努力培養(yǎng)”著孩子永遠(yuǎn)“到不了五歲”。大學(xué)生活以及初入社會(huì)對(duì)當(dāng)下的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，是一道坎兒，可能會(huì)摔一跤、餓一頓，做家長(zhǎng)的要狠心邁過(guò)這道坎兒。不給孩子“斷奶”，他們就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己吃飯，更永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)“獨(dú)立覓食”。

邊界模糊等同于“愛(ài)暴力”

現(xiàn)在社會(huì)上有關(guān)獨(dú)生子女的話(huà)題很多：不能吃苦、不懂包容、逃避責(zé)任、啃老……這些看似孩子的教育問(wèn)題，從另一角度看，卻是父母與子女心理邊界模糊所致。心理邊界指實(shí)現(xiàn)心理控制功能的最終界限，這對(duì)心理健康程度和社會(huì)行為起著不可忽視的作用。

但由于中國(guó)式親情，父母很難與子女很好地分離。我們經(jīng)?？吹?，在日常生活中，父母很善良地侵入孩子的邊界，指手畫(huà)腳地“保護(hù)”、“疼愛(ài)”、“教育”、“規(guī)劃”孩子。事實(shí)上，孩子在被照顧、被學(xué)習(xí)、被管理、被規(guī)劃的過(guò)程中非但沒(méi)有體會(huì)到愛(ài)，反而有強(qiáng)烈的束縛感和壓力感，甚至產(chǎn)生怨恨情緒。正如孩子營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩會(huì)長(zhǎng)胖一樣，愛(ài)太多也會(huì)有副作用，相當(dāng)于一種非常隱蔽的“愛(ài)暴力”。而真正的愛(ài)，從來(lái)不是將自己的愿望強(qiáng)加給對(duì)方，從來(lái)不能強(qiáng)迫對(duì)方接受，更不是控制、利用、束縛，不是單方面依賴(lài)。愛(ài)，是尊重對(duì)方獨(dú)立的人格，讓他更有力量獲得正面的成長(zhǎng)。