視唱練耳教學(xué)中的音樂(lè)記憶

趙姝博

（浙江音樂(lè)學(xué)院，浙江 杭州 310024）

視唱練耳教學(xué)中的音樂(lè)記憶

趙姝博

（浙江音樂(lè)學(xué)院，浙江 杭州 310024）

視唱練耳學(xué)科是音樂(lè)學(xué)院及其他藝術(shù)類高校音樂(lè)系別中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是全面培養(yǎng)音樂(lè)人才的一塊奠基石。音樂(lè)記憶作為一個(gè)環(huán)節(jié)又在視唱練耳課程中起著舉足輕重的作用，促進(jìn)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的能力的進(jìn)步。在本文中，筆者以音樂(lè)記憶為切入點(diǎn)，對(duì)其在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了細(xì)節(jié)剖析，并嘗試歸納出比較科學(xué)、系統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練方法，從而提高學(xué)生的視唱練耳水平，并以此挖掘音樂(lè)記憶在教學(xué)中的重要性和可行性。

音樂(lè)記憶；聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練；視唱練耳

一、音樂(lè)記憶的概述

音樂(lè)記憶是過(guò)去的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。具體地說(shuō)，音樂(lè)記憶是人腦對(duì)過(guò)去感知過(guò)、體驗(yàn)過(guò)、思考過(guò)的音樂(lè)對(duì)象的反映。不僅感知過(guò)的音樂(lè)能保持于頭腦中，而且思考過(guò)的音樂(lè)問(wèn)題和理論，接觸過(guò)的樂(lè)曲演奏技巧，以及當(dāng)時(shí)體驗(yàn)到的音樂(lè)情緒，經(jīng)過(guò)大腦刻盤存儲(chǔ)，都能刻錄在大腦當(dāng)中。當(dāng)這一切被重新讀盤再現(xiàn)時(shí)，可以清楚地再認(rèn)，這些都是音樂(lè)記憶。音樂(lè)記憶是一個(gè)音樂(lè)心理活動(dòng)過(guò)程。先有記，才能憶。音樂(lè)記憶的過(guò)程包括了音樂(lè)的識(shí)記、音樂(lè)保持、音樂(lè)回憶和再認(rèn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

根據(jù)音樂(lè)記憶的內(nèi)容，可以把音樂(lè)記憶分為音樂(lè)形象記憶、音樂(lè)語(yǔ)匯邏輯記憶、音樂(lè)情緒記憶和音樂(lè)表演動(dòng)作記憶。對(duì)于視唱練耳教學(xué)最具影響的是音樂(lè)語(yǔ)匯邏輯記憶。這類記憶是以音樂(lè)的某種概念、公式、規(guī)律等形成的音樂(lè)邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶，稱為音樂(lè)語(yǔ)匯邏輯記憶，也叫樂(lè)理規(guī)律記憶。這種音樂(lè)記憶所保持的是過(guò)去的音樂(lè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不是音樂(lè)具體形象。它只是一些被研究和確認(rèn)過(guò)的音樂(lè)的本質(zhì)，并且通過(guò)樂(lè)理現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)。所以，這種記憶有時(shí)也叫音樂(lè)意義記憶。比如什么是大調(diào)，什么是小調(diào)，什么是音樂(lè)的本質(zhì)，什么是節(jié)奏的對(duì)比等等。這種音樂(lè)記憶具有高度的理解性和邏輯性，音樂(lè)知識(shí)越豐富，越需要這類音樂(lè)記憶。

二、訓(xùn)練音樂(lè)記憶能力，提高視唱練耳水平

音樂(lè)是怡情悅性的藝術(shù)，不管是學(xué)習(xí)音樂(lè)，還是感受、表現(xiàn)音樂(lè)，人的心理活動(dòng)都十分活躍，在音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程中也是如此，這種訓(xùn)練不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練獲得音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的技能技巧。其中，學(xué)生的練習(xí)占課堂的絕對(duì)重要地位。因此，對(duì)于如何把握學(xué)生的心理規(guī)律，注意學(xué)生的心理狀態(tài)，選擇適合心理規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)模式，顯得十分重要。我們一般把音樂(lè)記憶分為瞬時(shí)音樂(lè)記憶、短時(shí)音樂(lè)記憶和長(zhǎng)時(shí)音樂(lè)記憶。在視唱練耳教學(xué)中，我們可以運(yùn)用這三類不同的記憶法來(lái)對(duì)學(xué)生做一系列有針對(duì)性的練習(xí)。

（一）瞬時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練

當(dāng)音樂(lè)及相關(guān)事物對(duì)大腦的刺激停止后，音樂(lè)信息在感覺(jué)中會(huì)自然保留幾秒鐘，這叫音樂(lè)瞬時(shí)記憶。樂(lè)曲中斷斷續(xù)續(xù)的樂(lè)音，雖然以不同的先后次序出現(xiàn)，而由于音樂(lè)瞬時(shí)記憶，會(huì)自然把單個(gè)的樂(lè)音串在一起，感受成連續(xù)不斷的旋律。

瞬時(shí)音樂(lè)記憶的特點(diǎn)是：它有鮮明的音樂(lè)形象感受，保持時(shí)間較短。視覺(jué)范圍內(nèi)最多不超過(guò)1秒，聽(tīng)覺(jué)范圍內(nèi)約在0.25—2秒之間。在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，單個(gè)音程與和弦的聽(tīng)辨、樂(lè)音的感知都要依靠瞬間音樂(lè)記憶來(lái)完成，與此同時(shí)，將已聽(tīng)出內(nèi)容的瞬間記憶作為后面聽(tīng)辨內(nèi)容的參照。因此，強(qiáng)化準(zhǔn)確的瞬時(shí)音樂(lè)記憶能力具有非常重要的作用。在教學(xué)訓(xùn)練中，我們可以進(jìn)行一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。

訓(xùn)練一：音組練習(xí)

要求：在兩秒鐘內(nèi)聽(tīng)記3個(gè)左右的單音，每組彈兩遍，要求學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě)，隨后進(jìn)行模唱。

因不同專業(yè)學(xué)生的能力情況各不相同，可在具體的實(shí)踐中做出調(diào)整，比如音組的單音數(shù)量可在3～5個(gè)左右，并由少至多，速度由慢到快，循序漸進(jìn)。以精確的瞬時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練為目標(biāo)，最終過(guò)渡到短時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練。

訓(xùn)練二：比較異同

對(duì)各種和聲音程和單個(gè)和弦性質(zhì)的聽(tīng)辨是建立在音程、和弦的色彩感之上，以此為發(fā)展多聲聽(tīng)覺(jué)打下基礎(chǔ)，使其成為和聲序進(jìn)、多聲部聽(tīng)辨的內(nèi)在依據(jù)。因此，在訓(xùn)練時(shí)除了通過(guò)反復(fù)識(shí)記、模唱、聽(tīng)辨來(lái)鞏固記憶克服遺忘外，還可以運(yùn)用同類聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想來(lái)對(duì)信息進(jìn)行編碼，從而加強(qiáng)意義識(shí)記。

同類聯(lián)想是指對(duì)性質(zhì)和特性相同的事物的聯(lián)想，并通過(guò)聯(lián)想達(dá)到舉一反三、觸類旁通。

對(duì)比聯(lián)想是指對(duì)性質(zhì)和特質(zhì)相反的事物的聯(lián)想。就是把不同性格特質(zhì)的事物擺在一起，加以比較鑒別。例如大與小、協(xié)和與不協(xié)和、緊張與松弛、明與暗等等，在對(duì)比中就能充分顯示其不同的色彩特性。這一類練習(xí)的目的是通過(guò)聽(tīng)辨與構(gòu)唱來(lái)儲(chǔ)存音響色彩。練習(xí)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)先“想”好了再“唱”，唱出后再用“彈”來(lái)檢驗(yàn)其準(zhǔn)確度。

1.音程、和弦的比較練習(xí)

（1）聽(tīng)辨音組，找出協(xié)和（或不協(xié)和的）音程或和弦，模唱或模彈。要求：每組三個(gè)左右的音程或和弦，時(shí)間在兩秒鐘左右，每組彈奏1～2遍。

（2）聽(tīng)辨并找出低音（或中間音、高音）相同的兩個(gè)音程或和弦，模唱或模彈。要求：每組三個(gè)左右的音程或和弦，時(shí)間在兩秒鐘左右，每組彈奏1～2遍。

（3）聽(tīng)辨并找出性質(zhì)相同的音程或和弦，模唱或模彈。要求：每組三個(gè)左右的音程或和弦，時(shí)間在兩秒鐘左右，每組彈奏1～2遍。

2.短旋律模唱及分析

要求：將這一首視唱中有相同點(diǎn)或不同點(diǎn)的地方找出來(lái)，然后以短旋律的形式組合到一起。每條短旋律彈奏2遍，讓學(xué)生模唱或模彈并做簡(jiǎn)單的分析，最后有感情地視唱整首練習(xí)。

通過(guò)上述兩種訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)調(diào)式、調(diào)性、和聲、節(jié)奏以及結(jié)構(gòu)的整體感知能力，為后續(xù)練習(xí)打下良好、扎實(shí)的基礎(chǔ)。

訓(xùn)練三：節(jié)奏拆分記憶練習(xí)

瞬時(shí)音樂(lè)記憶的容量是有限的，一般是3個(gè)左右單位。但如果對(duì)材料進(jìn)行編碼組塊，則容量就會(huì)加大。因?yàn)樗矔r(shí)音樂(lè)記憶的容量是以組塊為單位的，所以在聽(tīng)寫(xiě)節(jié)奏或旋律的訓(xùn)練中，要教會(huì)學(xué)生掌握組塊的方法，加大記憶容量。

將常用節(jié)奏型拆分成小單元，并用簡(jiǎn)潔的名稱與之對(duì)應(yīng)，這種訓(xùn)練方法的目的是讓學(xué)生在聽(tīng)到節(jié)奏時(shí)可以快速反應(yīng)出其形態(tài)，提高旋律聽(tīng)寫(xiě)的整體速度及效率。例如：

譜1：

然后將節(jié)奏單元任意組合，熟練后加入連線、休止符等變化來(lái)提高難度。訓(xùn)練時(shí)，每組時(shí)間大約兩秒鐘，節(jié)奏單元組合數(shù)量在兩組左右，速度由慢到快，整體難度由淺至深，最終過(guò)渡至短時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練。例如：①要求學(xué)生聽(tīng)完一遍后立刻寫(xiě)出節(jié)奏型。②加入連線等變化，仍在一遍內(nèi)完成。

經(jīng)過(guò)以上這樣有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)樹(shù)立音樂(lè)記憶意識(shí)，通過(guò)有意記憶的訓(xùn)練來(lái)提高瞬時(shí)音樂(lè)記憶能力。

（二）短時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練

瞬時(shí)音樂(lè)記憶和短時(shí)音樂(lè)記憶的主要區(qū)別在記憶儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短上。瞬時(shí)音樂(lè)記憶一般不超過(guò)2秒鐘即被刪除，而短時(shí)音樂(lè)記憶不超過(guò)1分鐘。如果瞬時(shí)音樂(lè)記憶在2秒鐘內(nèi)被刪除，則不會(huì)成為短時(shí)音樂(lè)記憶，反之，便會(huì)轉(zhuǎn)為短時(shí)音樂(lè)記憶。這種音樂(lè)記憶一旦被復(fù)述、反復(fù)拷貝、編碼，則會(huì)成為長(zhǎng)時(shí)音樂(lè)記憶。

經(jīng)過(guò)瞬時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練后，學(xué)生的快速反應(yīng)能力、對(duì)音樂(lè)的整體感知能力等都得到了提高，之后，我們就可以進(jìn)入短時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練。短時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練是在瞬時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深，下面是短時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)例。

訓(xùn)練一：音組練習(xí)

在瞬時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練中，我們已經(jīng)做過(guò)短小的音組練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，我們可以將瞬時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練過(guò)渡至短時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練，每組習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間由2秒鐘延長(zhǎng)至1分鐘內(nèi)。

1.調(diào)性內(nèi)音組短時(shí)記憶練習(xí)：要求在一分鐘內(nèi)聽(tīng)記8～10個(gè)單音，每組彈兩遍，然后讓學(xué)生背唱或背彈，并判斷調(diào)性。

2.無(wú)調(diào)性音組短時(shí)記憶練習(xí)：要求在一分鐘內(nèi)聽(tīng)記8～10個(gè)單音，每組彈兩遍，然后讓學(xué)生背唱或背彈出來(lái)。

因不同專業(yè)學(xué)生的能力情況各不相同，可在具體的實(shí)踐中做出調(diào)整，最終過(guò)渡到長(zhǎng)時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練。

訓(xùn)練二：比較異同——和弦連接練習(xí)

先彈出訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生記出后再改變個(gè)別地方彈奏，要求學(xué)生把不同的地方找出來(lái)，這一訓(xùn)練的目的是使學(xué)生克服熟悉的模式化聽(tīng)覺(jué)預(yù)想，避免聽(tīng)覺(jué)惰性，訓(xùn)練學(xué)生積極思維、大膽預(yù)想的能力。

訓(xùn)練三：節(jié)奏、旋律聽(tīng)記練習(xí)

1.單聲部節(jié)奏聽(tīng)記訓(xùn)練

延續(xù)瞬時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練中的節(jié)奏拆分訓(xùn)練法，將節(jié)奏單元任意組合，熟練后提高難度加入連線、休止符等變化。訓(xùn)練時(shí)，每組時(shí)間在一分鐘內(nèi)，單拍子六小節(jié)左右，復(fù)拍子兩小節(jié)左右，速度由慢到快，整體難度由淺至深，最終過(guò)渡至長(zhǎng)時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練。

2.二聲部節(jié)奏聽(tīng)記訓(xùn)練

常見(jiàn)的有三種訓(xùn)練方法：①只聽(tīng)記高聲部；②只聽(tīng)記低聲部；③先聽(tīng)記某一個(gè)聲部，然后在指定處轉(zhuǎn)接至另一聲部聽(tīng)記。訓(xùn)練要求，每組時(shí)間在一分鐘內(nèi)，單拍子四到六小節(jié)左右，復(fù)拍子兩小節(jié)左右，速度由慢到快，整體難度由淺至深。

3.帶旋律的節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練

要求：在給出的音高上補(bǔ)充節(jié)奏，并讓學(xué)生模唱或模彈，每條旋律可視難度決定彈奏遍數(shù)。給學(xué)生的譜面僅有音符，沒(méi)有符桿、符尾、附點(diǎn)、連線等，要求學(xué)生按照聽(tīng)到的節(jié)奏填寫(xiě)上。這樣的難度，可彈奏3遍左右。

短時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練時(shí)由瞬時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而來(lái)，它有隨識(shí)記后間隔時(shí)間的延長(zhǎng)而迅速降低的趨勢(shì)。這樣就需要利用多次識(shí)記來(lái)鞏固記憶的繼續(xù)保持。多次識(shí)記就是復(fù)習(xí)，這樣做不僅是為了加深印象，還是為了多一次提供信息加工的機(jī)會(huì)，多一次重新考慮或?qū)ふ也牧祥g組合關(guān)系的機(jī)會(huì)，增加組塊的深度，提高編碼的水平。所以要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)把握每一次復(fù)習(xí)，在盡可能少的復(fù)習(xí)遍數(shù)內(nèi)對(duì)聽(tīng)記材料進(jìn)行科學(xué)的編碼，從而迅速、準(zhǔn)確地完成聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練任務(wù)。

（三）長(zhǎng)時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練

音樂(lè)及其相關(guān)方面的信息在記憶中被儲(chǔ)存，并且被反復(fù)識(shí)記超過(guò)一分鐘，包括數(shù)日、數(shù)月或數(shù)年，沒(méi)有一定的界限，都稱為長(zhǎng)時(shí)音樂(lè)記憶。練習(xí)是音樂(lè)長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵，練習(xí)的次數(shù)越多，就越有充足的時(shí)間來(lái)仔細(xì)拷貝和備份音樂(lè)記憶的內(nèi)容。因此，反復(fù)的練習(xí)不但能避免音樂(lè)信息儲(chǔ)存時(shí)外界和內(nèi)部的偶然干擾，還能夠減少音樂(lè)信息的缺失。

視唱與聽(tīng)寫(xiě)旋律是視唱練耳教學(xué)中的兩項(xiàng)主要內(nèi)容。其訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即音高感、調(diào)式調(diào)性感，節(jié)奏節(jié)拍感、快速準(zhǔn)確的讀譜寫(xiě)譜能力以及對(duì)音樂(lè)的感受表達(dá)能力等。在視唱與聽(tīng)寫(xiě)旋律的教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用長(zhǎng)時(shí)音樂(lè)記憶的特點(diǎn)來(lái)提高視唱與聽(tīng)寫(xiě)旋律的教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)中的絕對(duì)音高感、音程與和弦的色彩感、調(diào)式感、和聲進(jìn)行的功能感等通過(guò)訓(xùn)練都可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)音樂(lè)記憶。經(jīng)過(guò)短時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練后，學(xué)生的聽(tīng)記綜合能力已得到了很大的提高。在長(zhǎng)時(shí)音樂(lè)記憶訓(xùn)練中，聽(tīng)寫(xiě)旋律練習(xí)不僅要聽(tīng)記音高與節(jié)奏，還要標(biāo)記出該條旋律的力度記號(hào)、表情記號(hào)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等，同時(shí)加入改寫(xiě)譜號(hào)與拍號(hào)的練習(xí)。視唱可采用背唱與默唱的形式，背誦不同時(shí)期的名曲主題，在期中、期末考試中考查。

1.聽(tīng)寫(xiě)旋律教學(xué)實(shí)例：聽(tīng)寫(xiě)單聲部旋律，要求不僅要聽(tīng)記音高與節(jié)奏，還要標(biāo)記出該條旋律的力度記號(hào)、表情記號(hào)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等，每條旋律遍數(shù)可依據(jù)其長(zhǎng)度和學(xué)生實(shí)際水平作出相應(yīng)調(diào)整。完成后，可再進(jìn)行改寫(xiě)譜號(hào)與拍號(hào)的練習(xí)。

2.視唱教學(xué)實(shí)例：要求有感情地背唱名曲主題，并用右手按指揮圖示打拍子，然后默寫(xiě)下來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

視唱練耳課程是藝術(shù)類高校的音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)課，音樂(lè)記憶作為其中的重要環(huán)節(jié)起著穿針引線的作用。在視唱練耳的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練方法是貫穿于始終的，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)尤為重要。在訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)間上要做到遵循學(xué)習(xí)心理的原則及音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力形成的心理規(guī)律，循序漸進(jìn)并合理分配，以讓學(xué)生獲得良好的音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力為教學(xué)目的。在音樂(lè)記憶的訓(xùn)練方法上要注重多樣性和科學(xué)性，讓訓(xùn)練任務(wù)不斷變化，這樣才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和緊張感，以保證學(xué)生注意的穩(wěn)定性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。■

[1] 廖小芒.基于心理學(xué)原理的音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練研究.中國(guó)知網(wǎng).

[2] 張凱.音樂(lè)心理.重慶:西南師范大學(xué)出版社,2001.

[3] 上海音樂(lè)學(xué)院視唱練耳教研室.單聲部視唱教程.上海:上海音樂(lè)出版社,1989.

趙姝博（1988-），女，滿族，遼寧本溪人，浙江音樂(lè)學(xué)院作曲與指揮系講師，碩士，主要研究方向：視唱練耳、作曲。