蘇聯(lián)核工程初級階段人才培養(yǎng)研究（1945—1955）

張澤宇

摘要：在1945-1955年的初級階段，蘇聯(lián)核工程面臨人才短缺的嚴重問題。高校成為蘇聯(lián)培養(yǎng)核人才的主要途徑。蘇聯(lián)領導層運用高度集權的政治體制和高度集中的計劃經濟體制，在很短時間內就建立起以莫斯科大學為核心、由17所高校組成的人才培養(yǎng)體系，為蘇聯(lián)核工程輸送了大量高級專業(yè)人才。除此之外，蘇聯(lián)還通過大專中專、函授教育、短期訓練班等方式，為蘇聯(lián)核工程培養(yǎng)中級和基層技術力量。在起步階段的十年時間里，蘇聯(lián)核工程人才培養(yǎng)體系得以建立，人才短缺的問題基本得到解決。

關鍵詞：核武器；蘇聯(lián)；人才

中圖分類號：C964.512 文獻標志碼：A 文章編號：1008-0961（2014）03-0062-06

蘇聯(lián)自1945年啟動核計劃之后，傾全國之力研制原子彈和氫彈，于1949年試爆成功首枚原子彈，于1953年和1955年分別研制成功單級氫彈PHC-6c和兩級氫彈PGC-37。至此，蘇聯(lián)完全打破了美國在核武器方面的壟斷，兩極爭霸的冷戰(zhàn)格局基本形成。在1945-1955年，蘇聯(lián)核工程的各個方面，包括領導體制、核工業(yè)框架、科研機構等都基本建設完畢，蘇聯(lián)此后核武器研制基本以這一階段的成果為基礎，因此筆者稱其為蘇聯(lián)核工程的初級階段。同時，在這一階段，由于緊迫的現(xiàn)實因素，蘇聯(lián)的核人才培養(yǎng)也被提上議事日程并得到高度重視，蘇聯(lián)逐步建立起較為完備的人才培養(yǎng)體系。目前，國內外尚無學者對這一問題加以研究，筆者以蘇聯(lián)解秘檔案為主要依據(jù)，對1945-1955年間蘇聯(lián)核人才的培養(yǎng)進行闡述和評價。

一、蘇聯(lián)核人才緊缺的狀況和人才培養(yǎng)計劃的啟動

蘇聯(lián)在核研究起步階段，就開始了核人才的培養(yǎng)工作。1918年，列寧格勒物理技術研究所成立，著名物理學家約費任所長；1919年，約費在圣彼得堡工學院（后改名為列寧格勒工學院）創(chuàng)建物理技術系并擔任系主任。這兩個科研院所成為蘇聯(lián)早期核物理人才基地，培養(yǎng)出了卡皮查、哈里頓、杰里多維奇、弗廖羅夫等著名核物理學家，他們日后均成為蘇聯(lián)原子彈、氫彈研制工程的技術骨干。1922年，蘇聯(lián)科學院鐳研究所成立，選送了列寧格勒大學的一批學生到這里學習放射學。該所成為蘇聯(lián)培養(yǎng)核人才的另一個重要基地。

二戰(zhàn)之前，蘇聯(lián)的核研究和人才培養(yǎng)雖然呈現(xiàn)方興未艾之勢，但卻并未得到領導層的重視。這主要是因為此時世界范圍內的核研究仍停留在理論層面，缺乏現(xiàn)實價值。1941年6月22日，蘇聯(lián)遭到德國入侵，不得不集中全部力量投入戰(zhàn)爭，大批核物理專家轉行從事火箭炮、坦克等武器的研究，核計劃被擱置。同一時期，美國卻對核問題高度重視，于1942年6月啟動了研制原子彈的“曼哈頓計劃”，匯聚了來自英、法、德等國的核物理精英。而截至1945年底，蘇聯(lián)從事核物理研究的科學家共140人左右，其中包括剛剛參加工作的青年學者。他們分布在6個科研院所，條件相當簡陋，缺乏開展核研究所需的儀器設備、資金、原材料等等。而美國同一時期為“曼哈頓計劃”工作的科學家就多達1200人。與美國相比，蘇聯(lián)的核人才嚴重不足。

二戰(zhàn)后期，蘇聯(lián)已經發(fā)現(xiàn)了這一問題并采取了一定措施。1944年3月11日，蘇聯(lián)國家領導人莫洛托夫就命令將在紅軍中服役的25名專家和20名技術工人復員，以解決蘇聯(lián)核科研人員緊缺的問題。1944年10月19日，約費致信蘇聯(lián)科學院數(shù)學物理處，建議應在10-15所大學創(chuàng)建工程物理系以培養(yǎng)核人才，在蘇聯(lián)科學院物理所、列寧格勒物理技術研究所等科研機構增招100名研究生，在1945年選派20名學者赴國外訪學1年、選派50名學者出國訪學3個月，撥款20500美元用于購買國外的儀器設備、訂購國外物理學刊物，等等。盡管當時處于戰(zhàn)爭期間，但是蘇聯(lián)領導層還是部分滿足了約費的要求，增加蘇聯(lián)科學院物理類研究生150名，給各高校、高等?？茖W校和中學撥款3650萬盧布用于購買儀器設備，給高校事務委員會撥款10萬盧布用于訂購外文物理書籍，加大在高校尤其是師范院校培養(yǎng)中專和中學物理教師的力度。這些措施取得了一定成效，但遠遠不能解決蘇聯(lián)核人才缺乏的問題。

1945年7月16日，美國首枚原子彈在新墨西哥州阿拉莫戈多軍事基地試爆成功。同年8月6日和9日美國分別在日本的廣島和長崎投放原子彈，日本隨即宣布無條件投降。原子彈在實戰(zhàn)中表現(xiàn)出的驚人威力、美國核壟斷的現(xiàn)實以及美蘇兩國之間日益升級的對抗，引發(fā)了蘇聯(lián)領導人對研發(fā)核武器的高度重視。1945年8月20日，蘇聯(lián)中央領導層召開會議，決定成立特別委員會領導蘇聯(lián)原子彈研制工程。該委員會由9人組成：蘇聯(lián)人民委員會副主席兼內務人民委員（內務部長）貝利亞任主席，馬林科夫、沃茲涅先斯基、扎維尼亞金、萬尼科夫、馬赫尼奧夫、別爾烏欣、庫爾恰托夫和卡皮查擔任委員。特別委員會下設第一管理總局（以下簡稱第一總局），由萬尼科夫任局長，具體負責原子彈研制事務，包括科研部門運作、生產企業(yè)管理、資金劃撥、物資調配等工作。原子彈研究設計由蘇聯(lián)科學院第2實驗室和第一管理總局下屬的第11設計局承擔。為了保密，特別委員會只向斯大林等少數(shù)蘇聯(lián)最高領導匯報工作。特別委員會的成立，標志著蘇聯(lián)核計劃的啟動，蘇聯(lián)核人才的培養(yǎng)也隨之全面開展。

二、高校教育——蘇聯(lián)核工程人才培養(yǎng)的主要途徑

前文已經提及，二戰(zhàn)前蘇聯(lián)培養(yǎng)核物理人才的高校只有圣彼得堡工學院一所，這遠遠滿足不了蘇聯(lián)核工程對人才的需求。為了解決這一緊迫問題，蘇聯(lián)領導層采取積極有效的行動，發(fā)揮高度集中的政治體制和計劃經濟體制的作用，在不到五年的時間里就建立起來一套較為完備的核人才培養(yǎng)體系，為蘇聯(lián)核工程輸送了大批人才。在這一體系中，高校發(fā)揮的作用至關重要，是蘇聯(lián)培養(yǎng)核人才的主要途徑。

在蘇聯(lián)高校核人才培養(yǎng)體系中，莫斯科國立羅蒙諾索夫大學（以下簡稱莫斯科大學）的地位十分突出，得到國家的高度重視。1945年2月21日，蘇聯(lián)戰(zhàn)時最高領導機構蘇聯(lián)國防委員會作出決議，在莫斯科大學組建科技物理系作為培養(yǎng)核物理學家的基地，批準財政人民委員會1945年向莫斯科大學撥款70萬盧布作為科技物理系啟動經費，外貿委員會為其撥款3萬美元用于從國外進口儀器設備；要求在紅軍中服役的莫斯科大學教師、工程師、實驗員、學生和其他技術人員全部復員，投人人才培養(yǎng)工作之中；在莫斯科大學戰(zhàn)時生源缺乏的情況下，國防委員會命令高校事務委員會從其他高校物理系選拔優(yōu)秀學生進人莫斯科大學；除此之外，決議還要求從1945年第二學期開始，在列寧格勒大學、列寧格勒工學院和莫斯科精細化工學院培養(yǎng)核人才尤其是研究放射性元素的專家；要求各相關高校嚴格完成1945年畢業(yè)生輸送指標：莫斯科大學10人，列寧格勒大學5人，列寧格勒工學院5人。至此，蘇聯(lián)核人才培養(yǎng)體系初步形成。

僅4所高校難以滿足蘇聯(lián)核工程對人才的需求。1946年1月28日，蘇聯(lián)領導層召開會議，決定將基輔大學、哈爾科夫國立大學和莫斯科機械學院納入核人才培養(yǎng)體系，責成外貿人民委員會為這些高校撥款5萬美元用于購買儀器設備，撥款3萬美元用于購買外文書籍；提高這些高校核物理專業(yè)師生的待遇，莫斯科大學科技物理系的教師們每天可以享用特供的“B”級午餐和"P-4”級午餐，學生均可享受“p-4”級午餐，獎學金也提升至400～500盧布。同時，會議決定在莫斯科大學創(chuàng)建原子核物理研究所，人員編制118人，附設放射化學實驗室和回旋加速器實驗室。該研究所既可以用于相關的科學研究，同時也可以作為莫斯科大學科技物理系高年級學生的實習基地。須指出的是，當時蘇聯(lián)一般大學為5年制，而莫斯科大學科技物理系為6年制，6年級學生主要進行實習，所以這個研究所的建立非常必要。為此，國家撥款350萬盧布用于研究所的啟動和建設，責令內務人民委員部建筑總局加快進度，務必在1946年第三季度完工。由此我們不難看出蘇聯(lián)對核人才培養(yǎng)的高度重視，在戰(zhàn)后經濟相當困難的情況下也要調撥有限的資源滿足這些高校的需求。

但是，與較高的投入相比，產出的情況卻不容樂觀。1948年1月7日，第一總局副局長兼特別技術委員會主席別爾烏欣向貝利亞匯報，原計劃1946年各高校應為第一總局培養(yǎng)核科研人員115名，但實際上只有38名；1947應培養(yǎng)235名，但實際只有119名；兩年應共輸送350名畢業(yè)生，但實際只有157人，還不到計劃名額的一半。貝利亞嚴令高校委員會主席卡夫塔諾夫查明原因。3月3日，卡夫塔諾夫向貝利亞匯報調查結果，各校未能完成1946-1947年人才培養(yǎng)計劃的原因在于：莫斯科大學部分畢業(yè)生是從其他學校轉來，教學計劃和進度有所不同，因此這部分學生推遲到1948年2月畢業(yè)；列寧格勒大學修改了教學計劃，加之高年級生名額不足，導致未能完成畢業(yè)指標；列寧格勒工學院問題的根源也是高年級學生名額不足；莫斯科機械學院宿舍床位短缺，導致技術物理系開學時間延后，畢業(yè)時間自然也就延后。為了解決畢業(yè)生短缺的問題，卡夫塔諾夫建議增加培養(yǎng)核人才高校的數(shù)量，將莫斯科動力工程學院、列寧格勒電子技術學院和列寧格勒精密光機學院納入核人才培養(yǎng)體系，這樣，蘇聯(lián)培養(yǎng)核人才的大學達到10所。他還建議擴充高校事務委員會，增加10個工作人員編制，以更好制定和調整相關高校的教學計劃。蘇聯(lián)領導層采納了卡夫塔諾夫的建議，同時批準成立莫斯科大學第二物理研究所，用以培養(yǎng)高級核物理專家，下設宇宙射線、放射線、By射線和中子物理4個實驗室，要求內務人民委員部盡快完成研究所主體建筑工程，并撥款70萬盧布用于購買儀器設備。

隨著蘇聯(lián)原子彈研制進入關鍵階段，對專業(yè)人才的需求更加迫切。1948年底，蘇聯(lián)部長會議確定了未來3年向第一總局輸送核人才的指標：1949年760人，1950年1210人，1951年1315人。為了完成這一任務，1949年1月20日，蘇聯(lián)部長會議做出決定，進一步增加蘇聯(lián)培養(yǎng)核專家的高校數(shù)量，為此采取了一系列緊急措施：將莫斯科大學科技物理系和原來的物理系合并為物理學院，在1950年計劃招生1300～1800人；責成武裝力量部為莫斯科動力學院修建實驗大樓，在1950年之前完工，將位于克拉斯諾杰爾曼納大街的變電站劃歸動力學院使用；責成勞動后勤保障部將位于第一米烏斯大街5號和米烏斯巷14號原屬于莫斯科工業(yè)中專的兩棟大樓劃歸莫斯科化工學院用以組建物理化學工程系；責成冶金工業(yè)部將位于沙波羅夫卡大街9號原屬于莫斯科冶金工業(yè)中專的宿舍樓劃歸莫斯科鋼鐵學院以作為物理化學工程系的教學樓；將莫斯科機械學院設計系與莫斯科高等技術學?；鸺夹g系合并為機械學院工程物理系，將位于基洛夫大街9號的校舍撥給其使用；責成高等教育部在1949年底完成莫斯科精細化工學院和莫斯科高等技校的教學樓建設工程；責成船舶工業(yè)部將707廠占用的3棟大樓劃歸烏拉爾工學院以創(chuàng)建物理化學工程系。部長會議還命令財政部在1949年追加撥款5000萬盧布用于以上各相關高校的教學樓、宿舍樓和實驗室建設，外貿部撥款500萬盧布用于從國外進口儀器設備和專業(yè)書籍，電力部在1949年為上述高校額外提供8000千瓦的電力以供其實驗室使用。部長會議要求所有相關部委必須無條件執(zhí)行命令，在期限內完成任務。

這樣，截至1949年，蘇聯(lián)培養(yǎng)核人才的高校達到17所，其中10所位于莫斯科，分別是：莫斯科大學、莫斯科機械學院、莫斯科有色金屬和黃金學院、莫斯科原子核物理學院、莫斯科化工學院、莫斯科動力學院、莫斯科地質勘探學院、莫斯科鋼鐵學院、莫斯科精細化工學院和莫斯科高等技術學校；4所位于列寧格勒，分別是：列寧格勒大學、列寧格勒化工學院、列寧格勒工學院和列寧格勒電子技術學院；其余3所分別為高爾基國立大學、哈爾科夫國立大學和位于斯維爾德洛夫斯克的烏拉爾工學院。這些高校的主要專業(yè)方向包括理論核物理學、實驗核物理學、同位素物理學、電學、爆炸物理學、光譜學、無機物理化學、稀有金屬化學、物理能量裝置、機械自動控制、電子控制、放射性金屬冶煉和濃縮、采礦勘探、放射線防護等共66個專業(yè)。至此，蘇聯(lián)的核人才培養(yǎng)體系基本構建起來。

在冷戰(zhàn)和美國核壟斷的壓力下，蘇聯(lián)運用高度集中的行政和計劃經濟體制，通過一系列要求嚴格的行政指令和措施，在4年的時間里就基本搭建起來以莫斯科大學和列寧格勒大學為中心、其他各專門院校為輔助的核人才培養(yǎng)體系。截至1951年，這17所高校共為蘇聯(lián)核工程培養(yǎng)輸送高級核人才2700人，其中1500余人為核物理學家，基本解決了蘇聯(lián)高層次核人才短缺的問題。

三、蘇聯(lián)核人才的其他培養(yǎng)方式

除了高校教育之外，蘇聯(lián)在核工程初級階段還運用了其他一些核人才培養(yǎng)方式，包括通過大專中專、函授教育方式培養(yǎng)技術員、技術工人和通過短訓班教授急需的技術應用尤其是電子計算機操作等。

蘇聯(lián)核工程除了需要高級專業(yè)人才之外，還急需大量技術員和技術工人一類的基礎型人才，用以操作、養(yǎng)護、維修各種儀器設備，協(xié)助科學家進行實驗，從事鈾、钚等放射性金屬濃縮、重水提煉生產、核武器零部件制造、交通運輸、通訊聯(lián)絡等工作。他們有別于普通工人，除了要擁有熟練的生產技能之外，還必須具備一定的相關專業(yè)技術知識。蘇聯(lián)核工程對這種人才的培訓主要通過大專、中專、函授等方式進行。第一總局是蘇聯(lián)核工程初級階段最重要的部門，也是核人才最主要的需求單位，擁有大型企業(yè)和工廠11個，總人數(shù)達到63280人。1949年，蘇聯(lián)的原子彈研制進入沖刺階段，對各種類型的人才需求量激增。1949年3月3日，蘇聯(lián)部長會議做出決議，責成蘇聯(lián)勞動儲備部下屬的各大中專和技校為第一總局培養(yǎng)輸送青年技術人員和工人，同時，責成第一總局在1949年自行創(chuàng)建3所職業(yè)技校，招生名額為每年600人。這樣，截至1951年，蘇聯(lián)勞動儲備部為蘇聯(lián)核工程培養(yǎng)輸送了1600名技術員、7000名技術工人，第一總局下屬的3所職業(yè)技術學校也招收學生1800人，基本滿足了蘇聯(lián)核工程對技術人員和技術工人的需求。

除此之外，第一總局還通過函授的方式對在職人員進行培養(yǎng)深造。1950年1月11日，內務副人民委員扎維尼亞金同高校委員會主席卡夫塔諾夫等人組成委員會，負責選派第一總局418廠、813廠、817廠、第11設計院和“B”實驗室的工作人員參加函授教育。函授學員每個學年中35%時間前往莫斯科機械學院和烏拉爾工學院進行面授學習，其他時間為不脫產函授學習，并要按時完成論文。兩個院校為函授學員開設了理論物理、實驗物理、電子和自動化控制、爆炸理化學、放射性金屬、自然和人工放射性元素工藝、物理能量裝置和同位素分離等12個專業(yè)。1950-1952年，上述部門共選送函授學員565人，其中817廠264人、813廠120人、418廠78人、第11設計院83人、“B”實驗室20人。函授教育既可以提升蘇聯(lián)核工程工作人員的專業(yè)素質和知識技能，又不影響他們的工作，的確是一個很好的人才培養(yǎng)途徑。

蘇聯(lián)核工程在需要培養(yǎng)科研工作人員某個方面專業(yè)技能的情況下，往往會采取短訓班的形式。1946年，美國研制成功電子計算機并將其用于軍事領域。蘇聯(lián)自然不甘落后，于1950年研制成功電子計算機。同年7月13日，第11設計院科研負責人哈里頓致信貝利亞，指出核武器研制過程中需要進行大量復雜運算，因此需要使用大型電子計算機，希望能夠為第11設計院配備2臺。但是，此時蘇聯(lián)剛剛研制成功計算機，尚未投入批量生產，因此蘇聯(lián)部長會議決定在1951年第一季度從國外進口110臺電子計算機，供第一總局各部門使用。但是，此時第一總局體系內沒有懂得操作計算機的人才，因此這些計算機分別安放在蘇聯(lián)科學院數(shù)學研究所計算部、地質物理研究所計算部和物理研究所。第一總局下屬的科研機構如果有計算任務，只能送到這些機構由其專業(yè)人員來完成，十分不方便。為了解決這一問題，從1953年第一季度開始由蘇聯(lián)科學院數(shù)學研究所及其在列寧格勒的分所共同舉辦短期培訓班，每屆招生60人，為期8個月。為此，財政部向蘇聯(lián)科學院數(shù)學研究所撥款63萬盧布用于短訓班的啟動以及購買各種設備，機械儀器建設部向數(shù)學研究所提供12臺“BK-2”電子計算機作為教學設備。1953年，蘇聯(lián)研制成功每秒運算2000次的“箭”牌電子計算機以及每秒運算8000～10000次的“BgCM”計算機，兩種型號都投入生產，并劃撥給蘇聯(lián)科學院數(shù)學研究所計算中心等部門使用。為了讓核工程的專家掌握這兩種型號計算機的操作，1954年6月25日，蘇聯(lián)科學院應用數(shù)學研究所在莫斯科大學舉辦為期8個月的短訓班，每屆培訓60人，共分為3個班，包括1個30人的初級班和2個15人的高級班。應用數(shù)學研究所為此派出16名專家任短訓班的教師。除此之外，國家計委和高教部在1955年還為中型機械部（原第一總局）選派27名相關專業(yè)人員，包括電子計算機專業(yè)16人、機械數(shù)學專業(yè)7人、電視專業(yè)2人、機器冷卻專業(yè)1人、電子與機械自動化專業(yè)1人；選派中專畢業(yè)生17人，其中無線電專業(yè)9人、電視專業(yè)3人、電子計算機專業(yè)3人，等等。這樣，蘇聯(lián)核工程計算機人才空缺的問題基本得到解決。

四、評價與結論

1945-1955年，處于初級階段的蘇聯(lián)核工程對于各種類型的專業(yè)人才有很大的需求。但此前蘇聯(lián)出于種種原因，并不重視核武器的研究以及核能的開發(fā)利用，相關人才的培養(yǎng)也無從談起。美國所具有的得天獨厚的條件，使其在二戰(zhàn)中吸引了一批來自世界各國的核科學家，解決了核人才的問題。而蘇聯(lián)與西方世界的隔絕，使其很難吸引國外學者來蘇聯(lián)工作，因此其核人才主要靠自行培養(yǎng)。在這種情況下，蘇聯(lián)的核人才培養(yǎng)體系就帶有其體制的明顯印記，其優(yōu)點和缺點都與這種體制的優(yōu)缺點相切合?？傮w來說，可以歸納為以下幾個方面。

第一，蘇聯(lián)的核人才培養(yǎng)體系基本靠蘇聯(lián)政治集權體制和計劃經濟體制來啟動和支撐。從上文的闡述我們可以看出，無論是這一人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建，還是其發(fā)展壯大，乃至細化到每一個具體問題，如院系的創(chuàng)建、資金的劃撥、學生宿舍的調配、短訓班的啟動、教學設備的購買等等，都由蘇聯(lián)部長會議來商討和解決。其過程大致是：發(fā)現(xiàn)問題一呈報領導（貝利亞、萬尼科夫、別爾烏欣等）-制定解決問題的方案-提交部長會議審議（重要問題要直接呈報斯大林）-做出決議-實施。決議往往以行政命令的方式下達，所需資源通過計劃經濟的運行體系來劃分、調撥。因此，蘇聯(lián)的核人才培養(yǎng)體系是蘇聯(lián)政治經濟體制的一個縮影，其啟動和運行完全依靠這一體制的支持。

第二，蘇聯(lián)核人才培養(yǎng)體系的運行具有較高的效率。蘇聯(lián)政治經濟體制的優(yōu)點就在于能夠在短時間內集中調撥大量人、財、物資源，迅速解決問題，富有高效率。1945年的核人才培養(yǎng)幾乎為零，但僅僅4年之后就建立起來以17所高校專業(yè)院系為主體、大中專函授短訓班等方式為輔助的人才培養(yǎng)體系，10年中為蘇聯(lián)核工程輸送了1萬多名各種類型的人才，具有相當高的效率。從文中我們可以看出，蘇聯(lián)核人才培養(yǎng)體系中事無巨細均須提交部長會議審議，而后者做出的決議具有行政命令的高度效力，相關各部委、各部門必須嚴格執(zhí)行，并在所要求的期限內完成。體系運行所需資源完全由國家調撥，例如，1946年1月28日，部長會議通過了創(chuàng)建莫斯科大學原子核物理研究所的決議，其建設啟動經費350萬盧布由財政人民委員部調撥，建筑工程由內務人民委員部建筑總局承擔，所需車輛由中型汽車人民委員部提供，建成后的研究所附設實驗室的電力供應問題由電力人民委員部解決，從國外購買儀器設備和外文書籍的事宜由外貿人民委員部包辦，人員編制由高校人民委員部負責，到1946年底，這個附設兩個實驗室的大型科研機構啟動運行的各項事宜基本已經完畢。這樣的高效率完全是由蘇聯(lián)特殊政治經濟體制創(chuàng)造出來的。

第三，蘇聯(lián)核人才培養(yǎng)體系同樣具有整個蘇聯(lián)體制的缺點。其主要表現(xiàn)為缺乏彈性和活力、較為僵化、難以發(fā)揮人的主觀能動性、缺乏長效良性發(fā)展運行的機制。例如，蘇聯(lián)核工程啟動初期，有莫斯科大學等4所高校培養(yǎng)人才，但生源嚴重不足，當時的最高權力機構蘇聯(lián)國防委員會命令高校委員部從其他學校選拔優(yōu)秀學生進入這4所院校，但各個高校的教學計劃、教學進度、教學內容各不相同，導致這些學生進入新學校后無法適應，畢業(yè)推遲。這種忽視具體情況、一味運用行政命令解決問題的方式，過于僵化，事倍功半。除此之外，蘇聯(lián)當時的體制存在事無巨細處處干涉、管得過多、管得過死等問題，這在核人才培養(yǎng)體系中也有所體現(xiàn)。例如，蘇聯(lián)科學院應用數(shù)學研究所設立短訓班培養(yǎng)計算機人才這樣的小事，具體到教室的分配、教師的配備、計算機使用時間等，也要經由部長會議審議，下邊的各個相關機構只是命令的執(zhí)行者，毫無自主權，難以發(fā)揮其主觀能動性，進而產生新的問題。這不僅是蘇聯(lián)核人才培養(yǎng)體系的缺陷，更是整個蘇聯(lián)體制的弊端。

總體來說，在核工程的初級階段，蘇聯(lián)發(fā)揮其行政和經濟體制的特點，在短時間內搭建起相關專業(yè)人才培養(yǎng)體系，解決了蘇聯(lián)核人才短缺的嚴重問題，展現(xiàn)出了蘇聯(lián)計劃體制特有的高效率，推動了蘇聯(lián)核武器研制以及核能開發(fā)利用的進程。但是，這一體制僵化刻板，不利于發(fā)揮人的主觀能動性，因此在以后更長時間段內對優(yōu)秀人才培養(yǎng)和蘇聯(lián)核工程的發(fā)展產生了一定負面影響。

[責任編輯：初祥]