“專(zhuān)接本”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革的探討

王艷

【摘要】“專(zhuān)接本”作為自學(xué)考試發(fā)展的一個(gè)新途徑，旨在探索具有自學(xué)考試特色的新型人才培養(yǎng)模式。本文主要是以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例簡(jiǎn)要分析當(dāng)前“專(zhuān)接本”考試考核評(píng)價(jià)機(jī)制方面存在的問(wèn)題與不足，對(duì)優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)接本 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 評(píng)價(jià)機(jī)制 課程體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0221-02

“專(zhuān)接本”教育作為一種特有的高等教育形式，是全日制高職高專(zhuān)學(xué)生接受繼續(xù)教育、擴(kuò)大知識(shí)面、改善專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高專(zhuān)業(yè)水平、提升自身素質(zhì)和提高學(xué)歷層次的有效途徑。它的培養(yǎng)目標(biāo)定位于積極探索具有自學(xué)考試特色的新型人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)自學(xué)考試人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、實(shí)用性與職業(yè)性特點(diǎn)，建立與社會(huì)需求緊密結(jié)合、符合大眾化教育需求的人才培養(yǎng)機(jī)制。所以為了更好的滿(mǎn)足人們接受更高一級(jí)高等教育的需要，更充分的體現(xiàn)“專(zhuān)接本”的培養(yǎng)目標(biāo)，如何借助于自學(xué)考試“自主、靈活、開(kāi)放”的特點(diǎn)，完善考試評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化“專(zhuān)接本”的教育功能，提高其教育質(zhì)量，是未來(lái)高等教育自學(xué)考試“專(zhuān)接本”面臨的重要問(wèn)題。

“專(zhuān)接本”制度啟動(dòng)初衷是想糅合高職教育的技能性和本科教育的理論性?xún)纱筇攸c(diǎn)，培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的高水平應(yīng)用型人才。由于專(zhuān)接本的自考性質(zhì)，其考核評(píng)價(jià)體系就成為各學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃和課程方案的根本依據(jù)。目前“專(zhuān)接本”考試的內(nèi)容以純理論知識(shí)為主，對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力考核不足，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)和其他素質(zhì)能力考核極少涉及；考試形式上采取書(shū)面的、量化的、客觀的、統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)化”知識(shí)點(diǎn)考試方式，也很難對(duì)進(jìn)行理論應(yīng)用的實(shí)踐性環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)。這樣就導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式產(chǎn)生了嚴(yán)重的考試導(dǎo)向性。很多專(zhuān)科學(xué)生為確保在規(guī)定學(xué)制期內(nèi)通過(guò)計(jì)劃內(nèi)所有考試，不得不成為“背書(shū)機(jī)器”，為了考試而考試，而不關(guān)注系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而絕大多數(shù)專(zhuān)科學(xué)校教師也是緊緊圍繞“考試”展開(kāi)教學(xué)，考什么，學(xué)什么，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，教師和學(xué)生的注意力都集中在考試上，有的甚至?xí)奚鼘W(xué)生專(zhuān)科計(jì)劃內(nèi)的校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)等環(huán)節(jié)，而去強(qiáng)化應(yīng)付接本考試，這樣不僅僅抹去了高職高專(zhuān)教育的亮點(diǎn)，更偏離了“專(zhuān)接本”的初衷，實(shí)質(zhì)上成了應(yīng)試教育，變成了純粹的學(xué)歷考試。這顯然是違背了“專(zhuān)接本”的培養(yǎng)目標(biāo)，降低了“專(zhuān)接本”教育的含金量，呈現(xiàn)出一種有學(xué)歷而無(wú)能力的尷尬局面，更有可能會(huì)造成不良的社會(huì)影響。因此對(duì)專(zhuān)接本考核評(píng)價(jià)機(jī)制的改革就成為專(zhuān)接本教育進(jìn)一步良性發(fā)展的重要任務(wù)。

一、專(zhuān)接本考核評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀（以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例）

1.教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)介

“專(zhuān)接本”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試課程設(shè)置了溝通課程、銜接課程、主干課程和實(shí)踐應(yīng)用課程等四個(gè)類(lèi)別，其中溝通課程有馬克思主義基本原理、英語(yǔ)和線(xiàn)性代數(shù)等，銜接課程則包括金融理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)以及國(guó)際貿(mào)易理論等，主干課程有審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)以及企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度等，實(shí)踐與應(yīng)用課程有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐和上市公司財(cái)務(wù)案例分析與評(píng)價(jià)等。所有課程總計(jì)是70多個(gè)學(xué)分，整個(gè)教學(xué)被安排在四個(gè)學(xué)期，由專(zhuān)科院校負(fù)責(zé)授課。

2.主干、溝通、銜接課程考核方式及問(wèn)題分析

主干課程是本專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，主干課程的教學(xué)效果直接反映了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。目前所有主干課程的考核方式都是卷面考試，評(píng)分采用百分制，大多數(shù)課程60分為及格，有些課程設(shè)置了30%-40%的校內(nèi)考成績(jī)比例，自考統(tǒng)考卷面成績(jī)占70%左右，個(gè)別學(xué)位課程要求統(tǒng)考的卷面成績(jī)達(dá)到70分方可獲取學(xué)位。目前主干課程考核存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：1）單純以卷面考試成績(jī)反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，欠缺綜合性和實(shí)踐性的評(píng)價(jià)；2）就卷面考試而言，綜合性的題目所占比重較低；3）就卷面考試的計(jì)算與綜合題而言，題型固定，標(biāo)準(zhǔn)化的題目雖易于評(píng)分但難于真正反映學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

以主干課程《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》為例，該課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果及其現(xiàn)金流量的能力，并通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表分析對(duì)企業(yè)管理狀況和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行透視。目前該課程的考核采取卷面方式，考核內(nèi)容包括60分的客觀題（單項(xiàng)選擇20分、多項(xiàng)選擇20分、判斷題10分、簡(jiǎn)答題10分），以及25分的計(jì)算題和15分的綜合分析題?？陀^題部分主要是考察學(xué)生對(duì)基本概念的掌握程度，題目相對(duì)比較簡(jiǎn)單。計(jì)算題和綜合分析題的設(shè)置在一定程度上能夠考查學(xué)生對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)計(jì)算分析的能力，但是分值比重還是偏少。從歷年的真題來(lái)看，計(jì)算題一般都是要求學(xué)生計(jì)算相關(guān)的財(cái)務(wù)比率并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，綜合分析題的考核一般都是給定企業(yè)的單個(gè)報(bào)表，采取一問(wèn)一答的形式，且問(wèn)題的內(nèi)容較為固定，無(wú)法實(shí)現(xiàn)綜合能力評(píng)價(jià)的目的。在這樣的考核方式下，即便是非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)接本學(xué)生在考前一周認(rèn)真進(jìn)行突擊背誦，也是比較容易拿到60分的。

不可否認(rèn)對(duì)于一些課程來(lái)說(shuō)，卷面考試能反映出教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平以及學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握狀況。但是對(duì)于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這樣一門(mén)理論性和技能型都很強(qiáng)的學(xué)科，采取單一的卷面考試形式顯然是不科學(xué)的。同時(shí)學(xué)生習(xí)慣了統(tǒng)考一問(wèn)一答的考核方式，很容易就導(dǎo)致學(xué)生片面的去記憶知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法做到知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，更不能自主地全盤(pán)思考報(bào)表數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈，不能自己發(fā)現(xiàn)報(bào)表存在的問(wèn)題，也不會(huì)主動(dòng)去思考分析報(bào)表的角度和方法并最終給出自己對(duì)企業(yè)報(bào)表的綜合性觀點(diǎn)和意見(jiàn)。企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)化分析能力的欠缺，直接導(dǎo)致了絕大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都屬于簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)人員，而不是具有較強(qiáng)財(cái)務(wù)分析能力的實(shí)踐性人才。

溝通、銜接課程也存在類(lèi)似問(wèn)題，如《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《金融理論與實(shí)務(wù)》等，當(dāng)初設(shè)置這些課程的目的是想通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理課程模塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生一般的經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)貿(mào)易能力、商務(wù)交流與溝通能力，以?xún)?yōu)化學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但目前這些課程的考核方式就是一次性的筆試統(tǒng)考，比如《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》考試，內(nèi)容上以大綱和教材為主，形式上以標(biāo)準(zhǔn)化題型為主，無(wú)法體現(xiàn)專(zhuān)接本能力與理論并重的培養(yǎng)要求。這樣的考核評(píng)價(jià)方式直接導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中這些課程就變成了應(yīng)試教學(xué)，教師根據(jù)考試大綱和歷年的考試真題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，忽視綜合職業(yè)素養(yǎng)的培育。而學(xué)生們也樂(lè)意接受這種純理論知識(shí)考核，考前突擊看書(shū)、囫圇吞棗，死記硬背成為常見(jiàn)的專(zhuān)接本學(xué)習(xí)方式，考什么學(xué)什么，不考什么就不學(xué)什么，結(jié)果就是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的全面理解和掌握。這樣一來(lái)完全背離了當(dāng)初設(shè)置這些課程的初衷。

3.實(shí)踐性課程及問(wèn)題

《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐課程的教學(xué)考核，應(yīng)該以職業(yè)能力考核為基礎(chǔ)，將企業(yè)、崗位、任務(wù)等職業(yè)情境元素引入其中，使評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)職業(yè)能力的要求。這樣的培養(yǎng)要求需要通過(guò)企業(yè)真實(shí)的或仿真模擬的職業(yè)崗位工作過(guò)程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒定。然而由于實(shí)踐課程的性質(zhì)決定了無(wú)法進(jìn)行全省統(tǒng)考，目前“專(zhuān)接本“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程的考核采取的方法是由專(zhuān)科院校負(fù)責(zé)出卷、批卷，成績(jī)上報(bào)主考院校即可。這樣可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐課程的教學(xué)流于形式，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)上則完全無(wú)法達(dá)到對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐的效果。

二、專(zhuān)接本課程考核評(píng)價(jià)方式改革方案的探索

從長(zhǎng)遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)的角度看，專(zhuān)接本畢業(yè)生所面臨的是一種多元性的開(kāi)放性的工作環(huán)境，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析與解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，直接關(guān)系到他們今后的職業(yè)勝任問(wèn)題。因此合理的考核方式應(yīng)該既能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和水平，又能正確發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，最終體現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。

會(huì)計(jì)是一門(mén)技能性、理論性都較強(qiáng)的學(xué)科。未來(lái)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求除了要會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬、用賬外，更要掌握籌錢(qián)、省錢(qián)、管錢(qián)、賺錢(qián)的能力，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合知識(shí)素質(zhì)這一重要原則以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境。

專(zhuān)接本課程的考核評(píng)價(jià)既是對(duì)專(zhuān)接本課程教學(xué)的結(jié)果，也是專(zhuān)接本教學(xué)的引領(lǐng)，所以課程考核評(píng)價(jià)方式的改革將有效推動(dòng)專(zhuān)接本教學(xué)質(zhì)量的提高。課程考核評(píng)價(jià)方式的改革應(yīng)著眼于實(shí)現(xiàn)技能性和理論性的統(tǒng)一。同時(shí)通過(guò)更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系規(guī)范專(zhuān)接本教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施，通過(guò)過(guò)程化的評(píng)價(jià)手段指導(dǎo)學(xué)生完成溝通、銜接、主干及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。專(zhuān)接本學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)普遍比較匱乏，為了使學(xué)生在以后的工作和生活中，不但可以知其然，更可以探索其所以然，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新困難的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。在課程體系中，應(yīng)注意基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課比例分配，逐步完善會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即由單一型核算知識(shí)結(jié)構(gòu)向多面型管理知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。

其次，對(duì)于理論知識(shí)的考核，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化過(guò)程化考核，通過(guò)期末考核與過(guò)程考核相結(jié)合的方式完成考核評(píng)價(jià)。以《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》為例，應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀和分析能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，改革考核方式，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。對(duì)該課程的考核不應(yīng)該是單純的統(tǒng)考定成績(jī)的方式，應(yīng)注重學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和方法應(yīng)用能力的考核，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中可以采用課堂提問(wèn)、討論、小組案例分析（演講和提交分析報(bào)告以及小組提問(wèn)）的形式，考核學(xué)生語(yǔ)言組織、演講能力以及思辨能力等，也可以借助于中國(guó)上市公司的鮮活案例，考察學(xué)生搜集資料、整理資料、指標(biāo)計(jì)算及綜合分析的能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生積累大量的企業(yè)分析的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更好地解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。

第三，考試課程的統(tǒng)考卷面考核應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐的融合，不僅僅考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，還要考查他們對(duì)理論的應(yīng)用能力，比如《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《金融理論與實(shí)務(wù)》等課程，在考核形式上應(yīng)盡量減少客觀題目的比重，加大案例分析等主觀題或開(kāi)放題的考查，讓考生們能夠在一個(gè)開(kāi)放的題目情境中發(fā)揮自己對(duì)理論的掌握和駕馭能力，讓他們自己去思考分析問(wèn)題的角度與所運(yùn)用到的理論知識(shí)，然后再系統(tǒng)的把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。要讓考生們意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)面要廣，平時(shí)不能死讀書(shū)，要時(shí)常關(guān)注課本以外的市場(chǎng)與金融。這樣才能應(yīng)付靈活的考試形式。這樣才能轉(zhuǎn)變過(guò)去那種背書(shū)式的呆板的學(xué)習(xí)方法。

第四，實(shí)踐課程的考核，應(yīng)根據(jù)不同課程的具體情況，以日常教學(xué)過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為考核內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，隨機(jī)抽取相應(yīng)的題目進(jìn)行實(shí)踐操作，可以采取上機(jī)操作、技能競(jìng)賽、案例分析等多種形式。例如，對(duì)《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》課程的考核，以實(shí)踐技能考核為主。引入憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編制等實(shí)務(wù)操作題，并要求嚴(yán)格按規(guī)范操作。也可以將考核內(nèi)容分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類(lèi)推；并以隨機(jī)抽題進(jìn)行考核方式提高考核的可操作性與全面性。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績(jī)，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。

三、結(jié)論

自學(xué)考試“專(zhuān)接本”要科學(xué)合理調(diào)整自考專(zhuān)業(yè)與課程體系建設(shè)，積極推動(dòng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，弱化考核方式的“指揮棒”作用?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制要改變過(guò)去單純重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制，期末統(tǒng)考不再是唯一的考核方式，應(yīng)更注重學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程與發(fā)展?jié)摿?，平時(shí)表現(xiàn)、階段考核、期末統(tǒng)考以及實(shí)務(wù)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)都應(yīng)納入考核過(guò)程。在繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的今天，自學(xué)考試的評(píng)價(jià)機(jī)制改革無(wú)疑是符合社會(huì)人才培養(yǎng)需求的，對(duì)促進(jìn)自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展具有重大的意義。

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