學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容整合研究

方小燕

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)對學(xué)生塑造體型，培養(yǎng)舞蹈思想和審美情感都有著重要的積極作用。它不僅作用于專業(yè)內(nèi)的學(xué)生，而且直接影響到未來幼兒的藝術(shù)審美水平。因此，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)教育專業(yè)舞蹈人才和科學(xué)規(guī)范舞蹈課程內(nèi)容成為了各院校學(xué)前教育專業(yè)的首要任務(wù)。但是從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看依然存在著一定的問題，從很大程度上阻礙了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容上中存在的問題與對策進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)，供以參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 舞蹈教學(xué) 改革內(nèi)容

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0191-01

藝術(shù)是人類思想文化的結(jié)晶，它主要包括文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝以及雜技，舞蹈作為藝術(shù)的主要形式之一，不僅是對形體美的詮釋也有益于人們的身心健康。它是人們運(yùn)用肢體語言作為交流渠道的一種獨(dú)特的藝術(shù)形式。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈不僅能夠增強(qiáng)身體各部位的協(xié)調(diào)能力，提升自身氣質(zhì)，還能夠提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，對幼兒的健康成長起著積極的促進(jìn)作用。但就當(dāng)下學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出現(xiàn)了不同程度偏移，不少舞蹈教學(xué)受到藝術(shù)院校舞蹈教學(xué)的影響，過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能而偏離了培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒舞蹈老師的教育目標(biāo)。

1.目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容中存在的問題

1.1難度較大，偏離幼兒教育實(shí)際需要

幼兒年齡及身體的限制因素一定程度上決定了幼兒舞蹈教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，換句話說，簡單，實(shí)用，科學(xué)的舞蹈課程才是符合幼兒實(shí)際需要的。然而在現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容趨向于舞蹈專業(yè)化，教學(xué)目標(biāo)向?qū)I(yè)舞蹈院校教學(xué)目標(biāo)靠近。在教學(xué)過程中并未結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)舞蹈技巧的操練，且舞蹈操作難度較大，不適應(yīng)幼兒的身體機(jī)制，超出幼兒能力范圍，在實(shí)際幼兒舞蹈教學(xué)中實(shí)用性不強(qiáng)。這種沒有針對性的教學(xué)內(nèi)容偏離了幼兒教育的實(shí)際需要，更難以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育的教學(xué)目標(biāo)。

1.2人文性不高，技能型內(nèi)容偏多

在實(shí)際教學(xué)過程中，課程結(jié)構(gòu)安排不合理的現(xiàn)象仍廣泛存在于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的課堂上。不少教師容易犯形而上學(xué)的錯誤，過于注重舞蹈的外在表現(xiàn)形式，重視舞蹈技能的傳授，而忽略了對學(xué)生舞蹈人文精神的滲入。舞蹈的表現(xiàn)形式和舞蹈精神本質(zhì)上來說就是一個有機(jī)整體，強(qiáng)行把他們分割必然會導(dǎo)致幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的不全面。事實(shí)上，舞蹈是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，僅僅是學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)技能而缺乏充實(shí)的人文內(nèi)容不利于幼兒的文化涵養(yǎng)以及品格的提高[1]。

1.3各章節(jié)間內(nèi)容獨(dú)立，未緊密融合

舞蹈是幼兒對他人進(jìn)行自我表現(xiàn)與反應(yīng)的一種幼兒本能需要。因此有效的舞蹈教育是對幼兒來說是十分有利且必要的。作為未來的幼兒舞蹈教師，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們對幼兒的教育有著不可推卸的重任。但就當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的編排上來看，仍然嚴(yán)重缺乏合理性和科學(xué)性，在各個舞蹈教學(xué)教材中，各章節(jié)的內(nèi)容相對孤立，并未有效融合在一起，藝術(shù)形式也僅僅局限于舞蹈方面，沒有與其他藝術(shù)形式緊密融合滲透，這對幼兒綜合能力的發(fā)展極為不利。

2.對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的有效整合

2.1在教學(xué)內(nèi)容上凸顯兒童性

兒童是幼兒舞蹈教學(xué)的直接對象，也是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的最終實(shí)踐者。因此把兒童性視為課程內(nèi)容中的重點(diǎn)，適當(dāng)增加兒童舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，并將兒童舞蹈滲透到其他教學(xué)內(nèi)容的板塊中[2]。例如在單純，質(zhì)樸的民族舞板塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)各式的民族舞蹈。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。同時將各名族舞蹈合理科學(xué)組合，并適當(dāng)加入幼兒民族民間舞蹈，讓學(xué)生在充滿趣味性的表演中感受民族文化的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。

2.2科學(xué)規(guī)范各部分教學(xué)內(nèi)容的比例

不可否認(rèn)的說，通過舞蹈這種直觀而強(qiáng)烈的表達(dá)形式能帶給人們美的感受和心靈的震撼。但過于強(qiáng)電舞蹈外在美而忽視了對舞蹈情感和舞蹈內(nèi)容的理解，顯然是不利于幼兒健康全面發(fā)展的。舞蹈折射出的文化內(nèi)涵，涉及民族宗教、生產(chǎn)方式、倫理哲學(xué)、審美情趣等多方面。這便要求我們把形體訓(xùn)練和幼兒舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生提高自身各部位的協(xié)調(diào)能力。對舞蹈課程中的技能性內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，補(bǔ)充充分的文化背景知識，建立舞蹈動作與舞蹈內(nèi)行，文化背景之間的聯(lián)系。另外，舞蹈種類繁多，按舞蹈特征來說可以分為國際標(biāo)準(zhǔn)舞蹈，時尚舞和專業(yè)舞蹈。專業(yè)舞蹈又可以細(xì)分為芭蕾舞，古典舞，民族舞，民間舞和現(xiàn)代舞。因此，對繁多的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃和科學(xué)安排對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極大的促進(jìn)作用。

2.3提升師范性能力

因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在以后的工作中面對的主要是兒童，因此在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)以兒童舞蹈為主。因此在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)過程中運(yùn)用及培養(yǎng)學(xué)生的師范能力顯得尤為重要。具體表現(xiàn)為，在專業(yè)教學(xué)課程中，教會學(xué)生由淺入深的編排幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，在舞蹈動作的設(shè)計(jì)上應(yīng)符合兒童年齡段和身體特點(diǎn)，在舞蹈中的音樂背景也應(yīng)盡量貼合兒童的喜好，以讓兒童能在愉悅的舞蹈氛圍中完成體型塑造與審美觀念的學(xué)習(xí)[3] 。

另外在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)形式，如在教學(xué)過程中多設(shè)置體驗(yàn)課，舞蹈排練課教會學(xué)生鑒別舞蹈，表演舞蹈的能力，同時更要教會學(xué)生，教會幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的能力。

3.結(jié)語

綜上所述，我們明白在舞蹈藝術(shù)上取得很高的造詣不是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈的真正目的，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是為未來兒童舞蹈教育事業(yè)服務(wù)的，因此充分把握好學(xué)前教育的定位對教學(xué)內(nèi)容上的把握是十分有利的。這要求教師在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)著眼于學(xué)生舞蹈能力，人文素養(yǎng)以及師范能力的整合。提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時，以學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)為主，同時將舞蹈課程與幼兒實(shí)際情況精密聯(lián)合，以最大限度的挖掘和培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)潛質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴利.論在舞蹈教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報.2010（04）

[3]高雙鳳.談對高職舞蹈教學(xué)的認(rèn)識[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版）.2011（02）