寓探究教學(xué)于化學(xué)課堂之中

孔濤

【摘要】初中化學(xué)適于探究的內(nèi)容較多，充分利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)，使其感知化學(xué)事物，引導(dǎo)他們分析化學(xué)事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步激活學(xué)生的化學(xué)思維，通過探究找出新的突破點(diǎn)，完成探究活動(dòng)。從而使化學(xué)課堂教學(xué)中的探究更具實(shí)效性，這仍是我們廣大的一線教師在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中孜孜以求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】探究教學(xué) 化學(xué)課堂 規(guī)律 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 開放性

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0160-01

初中化學(xué)適于探究的內(nèi)容較多，如身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)變化等。老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)識(shí)能力，充分利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)，使其感知化學(xué)事物，引導(dǎo)他們分析化學(xué)事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步激活學(xué)生的化學(xué)思維，通過探究找出新的突破點(diǎn)，完成探究活動(dòng)。那么怎樣才能更好地把探究教學(xué)融入到化學(xué)課堂教學(xué)中呢？

一、化學(xué)知識(shí)形成過程的探究

化學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)的求知過程，一個(gè)人的知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過反省來主動(dòng)形成。學(xué)生只有在教學(xué)活動(dòng)中，使自己全身心地投入其中，才能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)表現(xiàn)在以下方面：注意教學(xué)的過程，主動(dòng)獲取教學(xué)過程中的各種信息，積極思考，認(rèn)真聽課，并積極主動(dòng)地發(fā)言，真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。教師要發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的見解，大膽質(zhì)疑，提出問題，教學(xué)時(shí)要采取多種方式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師所教授的化學(xué)知識(shí)，必須經(jīng)過學(xué)生的主動(dòng)感知、消化、改造后使之適合他們自己的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能被理解掌握。

二、探究化學(xué)規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在課堂教學(xué)中對(duì)化學(xué)規(guī)律進(jìn)行探究，可以使原來的一些知識(shí)串聯(lián)成網(wǎng)，從而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過知識(shí)的自我構(gòu)建來完成知識(shí)的內(nèi)化，使知識(shí)內(nèi)容更加有條理，使學(xué)生記憶的思路更加明晰，從而更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解和記憶。如在進(jìn)行原子核外電子排布的教學(xué)時(shí)，我首先提出問題讓學(xué)生進(jìn)行探究：從1號(hào)到18號(hào)元素的原子的核外電子是如何排布的？金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素原子的最外層電子數(shù)有什么特點(diǎn)？如在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生并未掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，在沒有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件、環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果（即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。然后再讓學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生通過探究，不但可以輕松地學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，而且還使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。

三、探究問題要富啟發(fā)性

化學(xué)探究是由問題來引出的，要通過問題的引領(lǐng)，引起學(xué)生對(duì)所探究問題的關(guān)注，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑、探究和思考的積極性。所以，在一定程度上說，提出問題質(zhì)量的高低和問題是否有啟發(fā)性，也就決定了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的質(zhì)量和探究水平的高低。在學(xué)習(xí)中，通過提出探究性問題，學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，主動(dòng)探究，不但學(xué)習(xí)了學(xué)科知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用全面知識(shí)分析和解決各種問題的能力，收集和處理信息的能力，交流與合作的能力，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了能力。譬如：在探究溶液的酸堿性時(shí)，可以提出這樣的問題：酸溶液一定顯酸性嗎？堿溶液一定顯堿性嗎？鹽溶液一定顯中性嗎？學(xué)生可以通過問題的啟發(fā)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過親自操作完成實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論。

四、引導(dǎo)學(xué)生用多種多樣的方法進(jìn)行探究

學(xué)生對(duì)問題的探究應(yīng)是多種多樣的。許多問題本身就具有開放性，這也決定了學(xué)生探究的途徑也是多種多樣的。對(duì)于許多探究性的問題，學(xué)生要根據(jù)自己的思維方式?jīng)Q定如何進(jìn)行探究，他們可以通過查找資料、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、和同學(xué)進(jìn)行討論、向其他人詢問或通過調(diào)查，然后再設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)提出的問題進(jìn)行探究，得出正確的結(jié)論。不管采取的是哪一種途徑，問題的探索性解決過程都是有價(jià)值的創(chuàng)造性的過程。如在學(xué)習(xí)了金屬活動(dòng)順序表后，同學(xué)們很想知道其他的一些金屬在順序表中的位置如何，他們就可以通過查找資料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方式去找到答案。

五、用開放性的探究?jī)?nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在探究問題的設(shè)計(jì)上，要找一些開放性的問題來探究，這樣會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。不同的學(xué)生對(duì)問題思考的著眼點(diǎn)是不同的，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的角度也具有差異性，所以對(duì)問題探究的結(jié)果就會(huì)多種多樣。而且由于人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的局限性，許多問題的結(jié)果并不是很清楚，甚至是有爭(zhēng)議的，因而許多問題就會(huì)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。但探究問題的開放性并不是指探究的問題是隨意的或問題的結(jié)論可以是隨意的，而必須要以探究能夠提高同學(xué)們的知識(shí)能力、思維能力和動(dòng)手操作能力為根本。通過這些開放性的探究活動(dòng)，不但不會(huì)降低探究的價(jià)值，反而會(huì)讓學(xué)生更能體會(huì)到科學(xué)探究的真實(shí)性和科學(xué)探究的艱辛，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

化學(xué)課堂中的探究性教學(xué)是一種綜合性教學(xué)，科學(xué)合理的探究教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生們各方面的知識(shí)和能力，取得事半功倍的效果。如何使化學(xué)課堂教學(xué)中的探究更具有實(shí)用性和高效性，這仍是我們廣大的一線教師在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中孜孜以求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-XXY200704024.htm