小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)獨立思考能力

李晶晶

【摘要】在實施新課標后，小學數(shù)學教學獲得了很大的進展，但同時也凸顯出了其模式帶有的一些問題。許多問題都牽制了數(shù)學教學對于教學目標的實現(xiàn)，基于問題的解決，在培養(yǎng)學生獨立思考能力方面，就要從課堂教學的方面著手，找到科學的方法。

【關鍵詞】新課標 小學數(shù)學 獨立思考 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0130-02

伴隨教育的快速提升，新課改的逐步改進，使人們越來越開始重視教育界所產(chǎn)生的問題。尤其是漸漸顯露出來的小學數(shù)學的教育問題，就備受教育家的看重。當中，獨立思考能力的缺乏是獲得最多關注的問題之一，教師過于依賴灌輸式教學，忽視了獨立思考能力，學生缺乏自主學習能力，不善于獨立處理問題，這就將整個教育模式的缺點凸現(xiàn)出來了。在這樣的狀況下，我們就要清晰認識小學數(shù)學教育中的問題，采用合適的方案實施變革。

1.培養(yǎng)獨立思考能力的意義

獨立思考能力不但是培養(yǎng)人才的需要，它對學生接受教育來說也是相當重要的。所以，在實施數(shù)學基礎知識與技能的教學時，同時也應看重學生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)、思考能力的提升還有獨立性的啟發(fā)。這樣的教育在小學時就一定要受到關注。

1.1有利于實行素質(zhì)教育

為了把素質(zhì)教育深入性地貫徹執(zhí)行，就需全面培養(yǎng)小學生的數(shù)學思考能力，讓它們獨立地去學習與工作。老師的工作是“傳道、授業(yè)、解惑”，所以，在教學中不但要指引學生學習數(shù)學的基礎知識與基本技能，也要看重對學生智力的啟發(fā)、思維的提高，將學生培養(yǎng)成一個全才而不是一個取得分數(shù)的機器。

1.2有利于實現(xiàn)教學目的

在小學數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，對達到中國的教學目標有著重要性的影響。國家教育委員會的有關制度頒布，小學數(shù)學重點包含了三個方面的教學目的：一，學校應把學生數(shù)學思維方式的全面培養(yǎng)看作成重點，慢慢地提升學生的智力水準與學習能力；二，經(jīng)過教授基礎性的數(shù)學知識、數(shù)學技能，使學生全面學到了學習數(shù)學的邏輯推理能力，有助于獨立思考能力的提升；三，全面啟發(fā)學生學習的潛力，把獨立思考的能力提升看作是自覺學習，培養(yǎng)學生主動學習的能力與興趣。所以，在中國小學數(shù)學的教育觀念里，獨立思考能力是十分關鍵的，也是不能缺少的重點教學目標。

2.現(xiàn)今數(shù)學教學制度里產(chǎn)生的矛盾

2.1小學數(shù)學教育課程安排科學性差

講究現(xiàn)今的課程安排來看，在小學數(shù)學的課程內(nèi)容方面，過于追尋學術(shù)化，課本內(nèi)容很多采用了高等學校的教育模式，并未聯(lián)系小學數(shù)學教學自身所固有的那些特征。因為這樣的教學內(nèi)容原理與實踐支撐比較薄弱，所以造成了對于學生的數(shù)學水平提升效果過低，另外老師的水準參差不齊，要想實現(xiàn)數(shù)學教學的專業(yè)化就難上加難了。

2.2 數(shù)學教育重要程度遭受沖擊，對教育改革缺少全面的認識

在新課程標準改革的潮流下，小學數(shù)學教育就應朝著更具實踐性與趣味性的方面去進展，可是在實際生活中，卻產(chǎn)生了數(shù)學教育的地位被沖擊的跡象，進而造成一些老師對于數(shù)學教育的地位認知不正確。所以在教學實踐的實施過程中，怎樣取得平衡性已是實踐者所應考慮的問題與考驗。

3.獨立思考能力培養(yǎng)的辦法

3.1聯(lián)系實際生活，進行趣味教學

有調(diào)研顯示，小學生當中有84%對數(shù)學學習沒興趣，他們覺得數(shù)學干枯乏味，缺少趣味，乃至讓人昏昏欲睡。為了讓這樣的狀況有所改變，就要活躍數(shù)學學習的課堂氣氛，使小學生們在一個較輕松的氛圍中進行學習。例如，教師能夠把數(shù)學知識與現(xiàn)實聯(lián)系在一起，激起學生的樂趣；可從日常生活中摘取一些有趣的話題與素材，引領學生自主學習。比如，小學生在學習 10 以內(nèi)的加減法時，老師就能借助肢體語言來增添趣味性，讓學生用雙手漸漸合攏代表把兩個物品合起來，全面學習加法的意義。再比方說，在一年級學生學習圖形時，老師就可使用的辦法是把孩子們搜取的一些長方體、正方體、圓柱體、球等物品，帶來班上自己先擺擺、推推、滾滾，體會不同物品的特征性，使孩子們在玩中學習。如此一來，就能夠把現(xiàn)實生活和數(shù)學教學聯(lián)系在一起，來加深學生們的印象，慢慢培養(yǎng)學生的數(shù)學獨立思考能力。

3.2創(chuàng)建輕松氛圍，提倡課下思考

課上學習知識，課下溫故而知新。所以，在課下進行探究性的學習活動，能夠讓學生鞏固所學的數(shù)學知識，進而更好的掌控對應的技能。課堂外的學習可經(jīng)過數(shù)學文化探索來獲得，在學生中進行一系列活動，老師與學生都是參與者，聯(lián)系課上學到的知識，進行數(shù)學基礎知識討論，經(jīng)過不同的形式來激發(fā)出學生的智力。在現(xiàn)實生活操作中，可經(jīng)過分組的模式，比方將班級以四人小組實施分組制度，抽簽分組，或隨機分組等方法來安排多個數(shù)學活動小組，每個小組內(nèi)部派出兩名聯(lián)絡員，重點安排小組內(nèi)部的各種活動，學生聯(lián)絡員可輪換擔任。而進行討論的數(shù)學話題能夠由小組成員自行采集與挖掘，進而更好的培養(yǎng)其可主動找出問題的能力。在此過程中，教師就需要對學生們給與正確的指引，且定期的實行必要性的激發(fā)，進而啟發(fā)學生們學習數(shù)學的獨立思考能力。

3.3構(gòu)建學習環(huán)境，力求學生主導

我們都知道，灌輸式的教學模式不利于培養(yǎng)小學生數(shù)學獨立思考的能力。死板的教學模式，嚴肅的教學氣氛，讓學生只能接受教育。所以，為了培養(yǎng)小學生數(shù)學的獨立思考能力，就要全面激起學生的主觀能動性，創(chuàng)建出一個“民主”的學習環(huán)境，即讓學生成為課堂的主體，是學習的主人，在教學中老師應善于創(chuàng)建教學情境，讓學生自己尋找數(shù)學信息，自己發(fā)現(xiàn)問題，同學們小組模式學習，老師只是引領者與參與者。進而培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，提升綜合性素質(zhì)。

3.4把小學數(shù)學教學生活化

每一個科目的知識都來自于現(xiàn)實生活，小學數(shù)學知識也和生活存在著緊密的聯(lián)系。老師要想在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，就一定要在教學當中，融入現(xiàn)實生活元素，這樣才可以使學生感 到數(shù)學的生活性，以此來提升學習樂趣。例如，在學習統(tǒng)計的時，老師可以讓學生統(tǒng)計自己鄰居家的總?cè)藬?shù)，統(tǒng)計某個區(qū)域內(nèi)養(yǎng)動物的人數(shù)等，把這些生活實例當作學習素材，引領學生正確使用統(tǒng)計知識。

總的概括來說，培養(yǎng)獨立思考能力，對學好數(shù)學來說是十分關鍵的。數(shù)學的學習要由教師與學生一同努力，需要全面發(fā)揮其主觀能動性。獨立思考是智慧的展現(xiàn)，新奇的見解是思考的成果。經(jīng)過不斷的努力，小學數(shù)學教育將給學生們創(chuàng)建出一個思維翱翔馳騁的廣闊天地。

參考文獻：

[1]林永偉，葉立軍.數(shù)學史與數(shù)學教育[M].杭州：浙江大學出版社，2013

[2]李光樹.小學數(shù)學教學論[M].北京：人民教育出版社，2013

[3]徐斌艷.數(shù)學課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2013