淺談高中作文的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

王宏

【摘要】隨著高中語(yǔ)文課程的改革，作文教學(xué)越來越受到重視，雖在高考語(yǔ)文中占著舉足輕重的地位，但作文教學(xué)卻是公認(rèn)的教學(xué)難題，如何提高高中作文教學(xué)質(zhì)量、效率，已經(jīng)成為亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】作文 教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0079-02

一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀，從教師、學(xué)生、教材三方面來講都不容樂觀。

從語(yǔ)文教師自身來講，對(duì)作文教學(xué)不夠重視，其一，作文課安排無計(jì)劃、隨意性強(qiáng)，考試時(shí)都是臨時(shí)抱佛腳，隨便找些材料，弄個(gè)話題，這樣無序化的作文教學(xué)勢(shì)必低效。其二，語(yǔ)文教師本身素養(yǎng)有待提高，作為語(yǔ)文教師既要掌握寫作的基本理論基礎(chǔ)，又要提高自己的寫作能力，給學(xué)生作個(gè)榜樣。其三，語(yǔ)文教師在作文評(píng)價(jià)上不夠大膽，我們要知道學(xué)生作文不是文學(xué)作品，只要是學(xué)生大膽寫作，并有感而發(fā)，作為教師就應(yīng)該鼓勵(lì)，不要吝嗇分值，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作熱情，作文才能提高。

從學(xué)生來講，首先，學(xué)生重理輕文嚴(yán)重，學(xué)生的主要精力都放在數(shù)理化上，課余時(shí)間多半被理科和外語(yǔ)占據(jù)著，加上語(yǔ)文課時(shí)有限，安排不出足夠時(shí)間進(jìn)行文章閱讀和寫作訓(xùn)練?！扒蓩D難為無米之炊”寫作文時(shí)必然感到枯燥，無成就感，嚴(yán)重影響學(xué)生寫作激情。另外，學(xué)生受歷年高考因素的影響，作文很難拉開距離，這樣大大影響教師和學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練積極性和熱忱，所以作文一般采用突擊訓(xùn)練的策略，這樣很難提高作文水平。

從教材方面看，高中語(yǔ)文教材，第一、二冊(cè)側(cè)重記敘文和說明文的訓(xùn)練，第三冊(cè)開始，側(cè)重議論文的訓(xùn)練，作文訓(xùn)練都被安排在交流表達(dá)部分，往往被大多數(shù)教師忽視。另外，表達(dá)交流部分對(duì)作文訓(xùn)練的安排是把各種文體的理論知識(shí)分解為一個(gè)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，但并未作具體明確的指導(dǎo)和要求，因此，教師執(zhí)行起來沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，在作文編排上的模糊性，導(dǎo)致教師實(shí)際運(yùn)用、操作性不強(qiáng)，所以高中作文教學(xué)會(huì)出現(xiàn)無序混亂狀態(tài)。

二、作文教學(xué)的對(duì)策

如何改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)所有的語(yǔ)文教師來說任重而道遠(yuǎn)，我僅結(jié)合自己的一些心得體會(huì)，談一些自己的拙見。

（一）加強(qiáng)作文教學(xué)的計(jì)劃性、有序性

作文教學(xué)應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)，由局部到整體的一個(gè)發(fā)展過程，我們應(yīng)該根據(jù)這個(gè)規(guī)律，制訂作文教學(xué)的整體訓(xùn)練目標(biāo)和每次作文的具體訓(xùn)練目標(biāo)，這樣教師對(duì)作文教學(xué)就有整體的規(guī)劃的把握。根據(jù)教學(xué)大綱和現(xiàn)行教材的編排，從內(nèi)容上，高中三年主要進(jìn)行記敘文、說明文、議論文的訓(xùn)練，每個(gè)部分采用部分到整體的訓(xùn)練方法，但根據(jù)高中作文教學(xué)的實(shí)際情況，更側(cè)重于議論文的訓(xùn)練，從時(shí)間上，高一側(cè)重記敘文的訓(xùn)練，高二側(cè)重議論文的訓(xùn)練，高三進(jìn)行整合提高。當(dāng)然每個(gè)階段并不是孤立進(jìn)行的，只是側(cè)重點(diǎn)不同。從時(shí)間上高中三年作文訓(xùn)練做具體如下安排：高一上學(xué)期側(cè)重記敘文的訓(xùn)練，這一階段主要是作好學(xué)生的初高中銜接，讓學(xué)生順利地過渡到高語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材。高一下學(xué)期側(cè)重運(yùn)用記敘、議論、抒情、描寫等手法寫好一篇完整的記敘文。高二上學(xué)期幫助學(xué)生理清議論文寫作的理論知識(shí)，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)習(xí)議論中的記敘，學(xué)習(xí)選取立論的角度，要求學(xué)生能夠?qū)懞靡黄Ｒ?guī)的議論文。高二下學(xué)期側(cè)重訓(xùn)練立論、駁論及辯證分析，加強(qiáng)議論文的論據(jù)的選取和應(yīng)用。高三上學(xué)期側(cè)重學(xué)生的開頭和結(jié)尾及結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，并分類整理兩年來收集的素材。高三下學(xué)期根據(jù)考綱進(jìn)行綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生能運(yùn)用多種方法寫好一篇議論文，側(cè)重學(xué)生評(píng)價(jià)與修改，在評(píng)價(jià)與修改中不斷提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生挖掘高中語(yǔ)文教材中的素材

作為高中生，寫作的材料來源，多半來自高中課本，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該在學(xué)生有限的高中生活中引導(dǎo)學(xué)生積累與運(yùn)用課內(nèi)素材，從積累來說，引導(dǎo)學(xué)生分類積累，如文中的經(jīng)典片斷、作家經(jīng)典小故事，積累文中文化、古詩(shī)名句。從應(yīng)用來說，要引導(dǎo)學(xué)生多角度思維、思考哪些材料可以為哪些話題服務(wù)、如何為話題服務(wù)，使教材真正成為學(xué)生素材源。如積累經(jīng)典人物，我們可以一個(gè)人物為中心，多角度思維積累素材，如祥林嫂，舊中國(guó)典型的受封建制度所害的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女形象，她勤勞能干，但逆來順受，最終淪為乞丐，最后凄慘地死在魯鎮(zhèn)一派祥和的祝福聲中，這個(gè)經(jīng)典人物，可以多角度思維，如寫一個(gè)人的命運(yùn)受各種因素影響，其中社會(huì)環(huán)境的影響，也有個(gè)人性格性情的影響，這個(gè)素材可以作為“性格決定命運(yùn)”“態(tài)度決定人生”“命運(yùn)掌握在自己手中”“精神（心靈）枷鎖”“生命的尊嚴(yán)”等命題、話題作文材料。大量的素材就在課本里，學(xué)生記起的大多是課文的表層，不重視深層的東西，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，多關(guān)注作者及其經(jīng)歷，思考與此相關(guān)的特定歷史、政治、文化、背景給我們的啟示，并及時(shí)整理、歸納、研究。課文這些素材不僅提高我們自身的文化素養(yǎng)，也為備考提供了大量真實(shí)可靠翔實(shí)的素材。教師只要引導(dǎo)學(xué)生多角、多思維收集、整理、分類課文材料，寫作時(shí)就不會(huì)感到無話可說，也就不會(huì)懼怕作文。

三、開發(fā)適合的寫作訓(xùn)練，提升作文寫作能力

高中生流傳這樣一句經(jīng)典話語(yǔ)：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人，一提到作文學(xué)生色變，究其原因是怕寫作，作文無話可說。如何改變這種現(xiàn)狀？首先，我們應(yīng)幫助學(xué)生克服怕寫作的心理，我們采用循序漸進(jìn)方法，可以先從仿句開始，逐漸擴(kuò)展到片斷訓(xùn)練、整段訓(xùn)練、整文訓(xùn)練，有這樣的一個(gè)心理接受過程，學(xué)生會(huì)慢慢改變懼怕狀態(tài)。其次，教師應(yīng)深入學(xué)生生活，多和學(xué)生交流、溝通，感受他們的關(guān)注點(diǎn)，在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)，如考試中多選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題等等。再次，引導(dǎo)學(xué)生做適宜的課外練筆，如寫看電視、聽廣播、讀報(bào)紙的雜感，寫關(guān)注社會(huì)議論性日記等。這些練筆不僅讓學(xué)生積累了豐富的作文素材，也使他們養(yǎng)成了動(dòng)筆的習(xí)慣?？傊?，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽寫作，多動(dòng)筆，只有動(dòng)了筆，才能知不足，只有多寫多練才能有提高。

結(jié)束語(yǔ)：

以上是我對(duì)高中作文教學(xué)的一點(diǎn)想法和思考，可能存在諸多不足之處，但我相信只要我們的作文教學(xué)只要有計(jì)劃有目的有序的訓(xùn)練，并且積極主動(dòng)的不斷探索作文教學(xué)的新的方法和策略，高中作文必會(huì)播開云霧見日出的。