自學(xué)考試教育改革之設(shè)想

【摘要】高等教育自學(xué)考試從制度建立發(fā)展至今已有三十多年歷史，這項(xiàng)制度作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，是普通高等教育的有益補(bǔ)充，是我國(guó)教育工作者的一項(xiàng)創(chuàng)造。如何順應(yīng)時(shí)代變化，迎領(lǐng)繼續(xù)教育新格局，積極開(kāi)展教育改革，使得自學(xué)考試健康持續(xù)發(fā)展，成為實(shí)現(xiàn)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的領(lǐng)頭軍。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試 教育改革 繼續(xù)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0012-02

1980年10月北京市人民政府公布《關(guān)于高等教育自學(xué)考核》的決定，標(biāo)志著我國(guó)繼續(xù)教育建立了一種具有歷史特點(diǎn)中國(guó)特色的高等教育考試制度。這既是我國(guó)一項(xiàng)重要的考試制度，也是我國(guó)一項(xiàng)重要的教育形式。從建立至今有三個(gè)主要發(fā)展階段：第一階段，學(xué)歷教育的補(bǔ)償階段（1981—1988）、第二階段，高等教育補(bǔ)充階段（1988—2000）、第三階段，從2000年到2010年，特別是以全國(guó)考委五屆二次會(huì)議的召開(kāi)為標(biāo)志，進(jìn)入終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)階段。在我國(guó)未來(lái)七年（2014—2020年）的改革路線當(dāng)中，再次提出教育改革需要構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類(lèi)教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋。自學(xué)考試制度如何把握教育現(xiàn)狀進(jìn)行改革，順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，滿(mǎn)足社會(huì)學(xué)習(xí)需求，以達(dá)到推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的根本目的成為當(dāng)前自考工作者思考的重點(diǎn)。

回顧自學(xué)考試建立初期，為了迅速解決教育資源豁缺，以及高等教育不能滿(mǎn)足社會(huì)需求的矛盾而建立的這一制度，完成了特殊時(shí)期的使命。截至2010年底，全國(guó)累計(jì)在籍考生5500多萬(wàn)人，2.1億多人次參加了自學(xué)考試，培養(yǎng)本專(zhuān)科畢業(yè)生980多萬(wàn)人，相當(dāng)于130所萬(wàn)人規(guī)模的大學(xué)20年畢業(yè)生的總量。另外，有5000多萬(wàn)人次參加了非學(xué)歷教育證書(shū)考試，2000多萬(wàn)人獲得各種證書(shū)，成為行業(yè)骨干力量。當(dāng)前，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期，尤其是受教育對(duì)象發(fā)生大的變化，在人口政策和高校擴(kuò)招的影響下，普通高等教育逐漸可以滿(mǎn)足社會(huì)需求，自學(xué)考試作用從彌補(bǔ)高等教育轉(zhuǎn)變?yōu)槔^續(xù)教育職能和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。探究自學(xué)考試新使命，改變其原有的考試形式、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法，才能使之成為“終身學(xué)習(xí)立交橋的樞紐”。

一、考試形式多樣化有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)

（一）考試重點(diǎn)應(yīng)偏重于實(shí)踐

從自學(xué)考試制度建立起，就采取國(guó)家統(tǒng)一考試形式，這種嚴(yán)格的考試是檢驗(yàn)學(xué)生課本知識(shí)掌握量的試金石，基本能夠反映學(xué)生理論知識(shí)水平。目前生源結(jié)構(gòu)變化，參加自學(xué)考試的學(xué)生大部分是高職高專(zhuān)的在讀生或在職人員，他們不僅需要提高理論基礎(chǔ)，更多的需要學(xué)習(xí)將理論運(yùn)用于實(shí)踐的方法。在考試命題上不應(yīng)再片面地將重點(diǎn)放在定律定理、公式概念的記憶上，而趨向于考察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力以及理論聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）考試形式應(yīng)由單一轉(zhuǎn)化成多樣

單憑考試來(lái)衡量學(xué)習(xí)成果容易產(chǎn)生偏頗性，這是自學(xué)考試最大弱點(diǎn)。單一的閉卷考試導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生特點(diǎn)，適合采取閉卷（紙質(zhì)、機(jī)考）、開(kāi)卷（紙質(zhì)、機(jī)考）、實(shí)踐考核、調(diào)查報(bào)告等多種考試考察方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和技能水平。通過(guò)長(zhǎng)期觀察學(xué)生成績(jī)，發(fā)現(xiàn)在首考單科失利的情況下，多數(shù)學(xué)生補(bǔ)考不會(huì)順利，有的學(xué)生甚至考過(guò)8次，并且成績(jī)每況愈下。這種情況的產(chǎn)生不能單從學(xué)生上找原因，也因?yàn)榭荚嚤旧韼?lái)過(guò)大壓力，重復(fù)學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒所至，部分考生就因?yàn)?-2門(mén)課程屢次不過(guò)而最終放棄獲得文憑，這對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造發(fā)展起到反作用。多樣性考試方法可以保證考察判斷的真實(shí)性，能夠促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)欲求，增進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，達(dá)到更深層次的水平與技能。

二、課程設(shè)置應(yīng)配合考試形式，易于學(xué)習(xí)、有利發(fā)展

（一）平衡各專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃，適當(dāng)降低部分課程難度

1.更合理地設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分

自學(xué)考試課程設(shè)置是由各級(jí)教育考試院審核制定，社考計(jì)劃由國(guó)家考院統(tǒng)一制定，全日制社會(huì)助學(xué)考試計(jì)劃由主考院校制定備省考院審批?；诟鞲咝Ｖ攸c(diǎn)專(zhuān)業(yè)偏向性、精品課程特殊性，加上專(zhuān)業(yè)本身的難度差異，使得相近專(zhuān)業(yè)也有很大的難易區(qū)別，出現(xiàn)報(bào)考人數(shù)一頭偏的現(xiàn)象，不能達(dá)到有計(jì)劃地培養(yǎng)多專(zhuān)業(yè)各類(lèi)型人才的目的，跟不上經(jīng)濟(jì)多樣化發(fā)展格局。必須合理設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，保持各專(zhuān)業(yè)學(xué)分總數(shù)基本一致，才能平衡各專(zhuān)業(yè)難易程度，為建設(shè)“學(xué)分銀行”夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.選用恰當(dāng)教材，加大考試題庫(kù)建設(shè)

自學(xué)考試制度建立初期，為了達(dá)到普通高校教育要求，采用同層次高校教材，考試難度也與之相當(dāng)，這些教材系統(tǒng)性強(qiáng)、偏重理論教學(xué)。目前，有些自考教材的選用仍然沿承老方案，顯然和日新月異的教育、科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展局面格格不入。例如財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)某些教材長(zhǎng)期不更新，導(dǎo)致跟不上新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。根據(jù)學(xué)生結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)，在選用教材時(shí)應(yīng)遵循適時(shí)性、注重知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)、理論實(shí)際相結(jié)合原則，也可以結(jié)合行業(yè)資格證考試教材和企業(yè)開(kāi)發(fā)的新教材，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲和對(duì)新知識(shí)探索欲求。同時(shí)根據(jù)教材大綱、重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)建立考試題庫(kù)，題庫(kù)按照知識(shí)層面分級(jí)建設(shè)，設(shè)置公開(kāi)權(quán)限，使得廣大考生能使用題庫(kù)結(jié)合教材展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合考試形式合理設(shè)置課程

某些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程難度較大，例如土木工程專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)、力學(xué)等課程，學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)、單憑課堂教學(xué)難以吃透。這些課程擬開(kāi)發(fā)機(jī)考系統(tǒng)，平時(shí)學(xué)生可以通過(guò)在機(jī)考題庫(kù)中練習(xí)而熟悉課程要領(lǐng)。核心課程應(yīng)當(dāng)更多地聯(lián)系實(shí)際，增加運(yùn)用和實(shí)操部分，采用理論考試+實(shí)踐進(jìn)行考察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。適當(dāng)降低公共課程學(xué)分，或根據(jù)基礎(chǔ)教育改革方向，把已經(jīng)實(shí)行社會(huì)化考試的英語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)置免考標(biāo)準(zhǔn)，減輕學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（二）畢業(yè)實(shí)踐采取形式多元化

畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)是由主考院校來(lái)組織，工科類(lèi)采取設(shè)計(jì)，文科及經(jīng)管類(lèi)采用論文形式，根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間觀察，由于學(xué)生層次不一、課程基礎(chǔ)參差不齊、工作經(jīng)驗(yàn)也各不相同，這個(gè)環(huán)節(jié)難以用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量，在校生無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在職學(xué)生雖有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)論題有相關(guān)案例、數(shù)據(jù)、材料，但苦于沒(méi)時(shí)間查閱大量文獻(xiàn)、進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖等，也難以完成。這個(gè)環(huán)節(jié)宜靈活采取個(gè)人完成或小組、團(tuán)隊(duì)共同完成一個(gè)小課題或不限題可以采用職稱(chēng)論文以及工作中探索課題等多元形式開(kāi)展，讓學(xué)生更貼切地把實(shí)際工作和所學(xué)知識(shí)交融在一起。指導(dǎo)老師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行攻關(guān)的同時(shí)，更加了解專(zhuān)業(yè)工作新動(dòng)態(tài)和學(xué)生需求，在校學(xué)生通過(guò)課題小組工作，增加臨崗知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，在職學(xué)生可以通過(guò)攻關(guān)突破局限，獲得更大收益。

三、自考助學(xué)教師教學(xué)方法有待提高

社會(huì)助學(xué)是高等教育自學(xué)考試的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)。目前助學(xué)機(jī)構(gòu)有高職高專(zhuān)學(xué)院、有統(tǒng)招計(jì)劃的民辦學(xué)校和一些經(jīng)審批的民辦機(jī)構(gòu)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源擁有量參差不齊，也有一些非法機(jī)構(gòu)進(jìn)行招生，使得自考助學(xué)魚(yú)龍混雜。有些機(jī)構(gòu)只招生不教學(xué)、有的機(jī)構(gòu)助考不助學(xué)，自考助學(xué)出現(xiàn)一些亂象，助學(xué)教師的水平也有待提高：

（一）注重師德師風(fēng)建設(shè)、熟悉自學(xué)考試制度

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，自考教師要抵擋拜金主義、功利主義的影響，樹(shù)立正確的師德師風(fēng)和不斷強(qiáng)化教書(shū)育人的責(zé)任意識(shí)，充分了解自學(xué)考試制度建立、發(fā)展過(guò)程和歷史使命，對(duì)學(xué)生管理流程清晰，并掌握不同類(lèi)型組考方法和判卷標(biāo)準(zhǔn)。

（二）熟練掌握課程教材、課程計(jì)劃和考試計(jì)劃

只有充分了解教材大綱、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、各層面的核心和重點(diǎn)以及關(guān)聯(lián)、充分掌握課程的培育目的，考試方法，結(jié)合考試形式對(duì)學(xué)生清楚剖析課程知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、不斷鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能，同時(shí)注意掌握行業(yè)新技術(shù)、科技新動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)以及需求，才能把課程知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通達(dá)到教書(shū)育人解惑之目的。

（三）突破固有課堂思維，開(kāi)拓教學(xué)新方法

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。[蘇]尤·克·巴班斯基在《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》提到“我們還把創(chuàng)造認(rèn)識(shí)上爭(zhēng)論情景的方法和組織學(xué)習(xí)討論的方法列入刺激學(xué)習(xí)和啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！瓕W(xué)生參與科學(xué)爭(zhēng)論，不但使他們?cè)谟嘘P(guān)問(wèn)題上加深知識(shí)，而且不知不覺(jué)地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣?！鼻疤K聯(lián)另一位教育家也提出“懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)。為了取得牢固的知識(shí)，還必須進(jìn)行思考。思考的意思是什么呢？就是學(xué)生對(duì)所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐?！盵蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基《給教師的建議》。自考老師要善于根據(jù)不同學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、工作崗位模擬等，也可以就某項(xiàng)新技術(shù)新信息設(shè)置培訓(xùn)，其目的在于如何讓自考課堂變得生動(dòng)、有趣、可以鍛煉到學(xué)生操作能力、可以帶給學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的遐想和信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，探索求知于新科技領(lǐng)域。

21世紀(jì)的自學(xué)考試需要一種新型的質(zhì)量觀，我們要增強(qiáng)“以人為本”的人性化服務(wù)意識(shí)，突出動(dòng)態(tài)服務(wù)過(guò)程，將自考生由管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)對(duì)象，建立和完善與自學(xué)考試相適應(yīng)的質(zhì)量觀和社會(huì)化、開(kāi)放式的服務(wù)體系，才能促進(jìn)自學(xué)考試健康持續(xù)地發(fā)展。

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[5]潘懋元，覃紅霞.高等教育自學(xué)考試制度改革的成就與展望，[J]教育與考試，2008年第六期

[6]署名.自學(xué)考試要實(shí)現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，[N]北京考試報(bào)，2010年10月13日

作者簡(jiǎn)介：

何湘虹（1972年-），女，湖南省平江人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師、統(tǒng)計(jì)師，研究方向：繼續(xù)教育。