數(shù)字化時(shí)代，寶寶這樣學(xué)習(xí)

柳佳

手機(jī)和平板電腦給現(xiàn)如今的孩子提供了一個(gè)玩樂的新媒介——屏幕。即使是非常年幼的孩子，他們也會用手指去點(diǎn)擊、滑動或縮放觸摸屏來看看接下來屏幕里可能會發(fā)生什么。當(dāng)屏幕里有圖像和聲音迅速給出回應(yīng)時(shí)，孩子們就很容易沉浸到一種來回對話式的互動體驗(yàn)中。研究者對這種“相互依賴式”互動進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)這種互動能幫助孩子們把興趣和注意力集中在應(yīng)用程序（App）的主題上，并能為孩子提供特別有利的學(xué)習(xí)機(jī)會。

目前有不少應(yīng)用程序提供了高質(zhì)量、適齡化的內(nèi)容，它們也的確有助于孩子的學(xué)習(xí)，但是同時(shí)市場上也充斥著很多號稱具有教育性、實(shí)際卻并不名副其實(shí)的應(yīng)用程序。那么家長該如何判斷一款應(yīng)用程序?qū)⒆邮欠裾嬲哂薪逃饬x呢？關(guān)于學(xué)習(xí)的科學(xué)研究表明，屏幕上的互動要具有教育意義，應(yīng)擁有5個(gè)特質(zhì)。家長和教師在為孩子挑選教育應(yīng)用程序時(shí)，可以看看在應(yīng)用程序中是否能找到以下5個(gè)學(xué)習(xí)的核心要素。

核心要素 1 ? ? ? ：

讓孩子能夠產(chǎn)生持久注意的

尋找能引發(fā)孩子對手頭的任務(wù)產(chǎn)生持久注意的應(yīng)用程序，避開干擾信息太多、容易使孩子分心的程序。比如，如果應(yīng)用程序中斷某個(gè)故事的呈現(xiàn)，讓孩子完成一個(gè)拼圖，但這個(gè)拼圖卻既不能推進(jìn)情節(jié)發(fā)展也不能揭示故事人物的重要信息，那么這樣的應(yīng)用程序就是不合適的。相反，我們應(yīng)選擇能使孩子的注意力集中在故事本身及其深層意義的電子故事。

核心要素 2 ?：

讓孩子能主動參與的

尋找需要孩子通過真正思考來參與和獲得成功的應(yīng)用程序。比如，一款高質(zhì)量的數(shù)學(xué)應(yīng)用程序是這樣幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)字5的。它會引導(dǎo)孩子自己通過思考，移動屏幕上的一組物體（2個(gè)），使之和另外一組物體（3個(gè)）合并;以此類推，把一個(gè)物體移動至和一組（4個(gè)）物體合并。相反，不建議選擇那些通過不費(fèi)腦力的活動來吸引孩子注意力的應(yīng)用程序。比如，孩子點(diǎn)一下屏幕，結(jié)果只是能聽到一個(gè)有趣的聲音，或者孩子只需要隨意地猜測問題的答案，這樣的程序是我們要盡量避開的。

核心要素 ? 3 ? ? ：

孩子能聽懂、做到的

尋找那些有助于孩子在新信息和他們已有知識之間建立有意義聯(lián)系的應(yīng)用程序。簡單地說，應(yīng)用程序中的新程序孩子能夠讀懂，能夠做到。舉例來說，一個(gè)幫助孩子放松和集中注意力的應(yīng)用程序可能會呈現(xiàn)一個(gè)正在做深呼吸的人物形象，而這個(gè)人物做深呼吸的方式是孩子自己也能夠做到的，同時(shí)，應(yīng)用程序也會用孩子已經(jīng)能夠理解的簡單話語來描述這種做深呼吸的方式。相反，如果應(yīng)用程序?yàn)楹⒆犹峁┑男畔⒉荒芘c他們已有的知識背景相聯(lián)系，那么這類程序可能是不合適的。

數(shù)字化學(xué)習(xí)，只占寶寶生活的小部分！

雖然以上這些提示能夠幫助家長為孩子提供更多具有教育意義的應(yīng)用程序使用體驗(yàn)，但我們還是要記?。涸诤⒆拥娜粘Ｉ钪校词故歉哔|(zhì)量的教育類應(yīng)用程序，也只應(yīng)占據(jù)孩子玩耍和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一小部分，因?yàn)楹⒆拥慕】蛋l(fā)展需要廣泛的經(jīng)歷和體驗(yàn)。由于應(yīng)用程序具有使用者高參與度的特點(diǎn)，它會導(dǎo)致孩子跟屏幕互動很長一段時(shí)間，所以父母還需要考慮去平衡孩子的各類活動，確保孩子花費(fèi)在應(yīng)用程序上的時(shí)間不會取代孩子全面成長所需的體驗(yàn)，例如與大自然相處的安靜時(shí)刻、全身運(yùn)動的游戲時(shí)間，以及豐富的社交活動時(shí)間。

核心要素 ? ? ? 4 ：

利于社會交往的

與他人交往是孩子學(xué)習(xí)的最強(qiáng)有力的方式之一。我們要尋找鼓勵(lì)孩子們一起玩、互相比賽或者和父母、朋友、老師分享所學(xué)到知識的那些應(yīng)用程序。雖然很多應(yīng)用程序適合于孩子自己單獨(dú)玩，比如安靜地讀一本書能夠讓孩子從中受益，但還是要避免只購買那些讓孩子孤立的、很難讓其他人參與進(jìn)來的應(yīng)用程序。

核心要素 ? 5 ? ?：

讓孩子在引導(dǎo)之下探究的

對一個(gè)話題感到好奇并試圖通過探究發(fā)現(xiàn)更多相關(guān)信息，是孩子們有效學(xué)習(xí)的另一種方式。不建議只為孩子提供那些僅僅告訴他們現(xiàn)成知識的應(yīng)用程序，而是要尋找那些能夠引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)他們感興趣的新信息的應(yīng)用程序。例如，一個(gè)讓孩子學(xué)習(xí)光的特點(diǎn)的科學(xué)類應(yīng)用程序可能會讓孩子用模擬的手電筒光線對著鏡子照射，由此來讓他們探索光線反射的路徑。