罰抄，誰(shuí)之過

王雙梅

設(shè)《教師手記》欄目刊登這篇文章，是因?yàn)樗鼘?duì)老師們也許會(huì)有不小的啟發(fā)。也希望小朋友們都能像文中的“小小思想家”那樣，從小愛動(dòng)腦筋，能獨(dú)立思考問題，有自己的主見。

—編者按

新教師培訓(xùn)班報(bào)名時(shí)，一位學(xué)員過來跟我說：“王老師，記得我嗎？我是您的學(xué)生。還記得那次罰抄事件嗎？謝謝您對(duì)我‘膽大妄為的肯定。這也是我選擇做老師的原因?！?/p>

我怎能忘記那次罰抄事件，怎能忘記那個(gè)“膽大妄為”的學(xué)生呢？

那是十幾年前的事了。那一年，我接任六（10）班的語(yǔ)文老師兼班主任。這個(gè)班的學(xué)生來自五年級(jí)不同的班，要形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我責(zé)任重大。當(dāng)老師的都希望給學(xué)生留下美好的第一印象，讓學(xué)生喜歡自己。學(xué)生喜歡老師，往往會(huì)喜歡他所教的學(xué)科。為了讓學(xué)生喜歡相貌平平的我，我第一個(gè)招數(shù)就是每天少布置家庭作業(yè)。

星期一，講到第三課《古詩(shī)三首》，當(dāng)天課堂效果很不錯(cuò)，全班51名學(xué)生，絕大多數(shù)能背誦三首古詩(shī)。布置家庭作業(yè)時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)：“今天上課，大家都非常認(rèn)真，全班同學(xué)有賞，家庭作業(yè)只有一項(xiàng)—默寫《古詩(shī)三首》。”教室里一片歡呼。

星期二，上課的第一件事便是復(fù)習(xí)檢查，全班同學(xué)默寫《古詩(shī)三首》。我心想：至少90%的同學(xué)會(huì)全對(duì)。同桌交換批改，結(jié)果令我大失所望，全班全對(duì)的只有17人。

我把這事告訴辦公室的老師，想從他們那取點(diǎn)經(jīng)。

“王老師，昨天作業(yè)少，學(xué)生是高興。可是，今天默寫效果差，你生氣。明天，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低，你會(huì)更生氣，家長(zhǎng)還會(huì)埋怨你?！薄澳氵@只老虎不發(fā)威，學(xué)生會(huì)把你當(dāng)病貓！”“你得對(duì)他們狠。要罰，還得重罰，他們才會(huì)乖乖聽你的！”……

聽了老師們的話，我奔向教室，立馬下令：除了默寫全對(duì)的17人，其余34人罰抄《古詩(shī)三首》5遍！

一個(gè)學(xué)生舉手，輕聲問：“老師，我只錯(cuò)了一個(gè)字，也要三首都罰抄5遍嗎？”

“是！”我板著臉回答。

教室里一片嘆氣聲。

下班回到家，思來想去，我后悔自己白天不冷靜，做出讓學(xué)生罰抄的決定。抄這么多遍，他們會(huì)恨我。我得想個(gè)辦法，讓孩子們覺得罰抄是他們的錯(cuò)，不是我的錯(cuò)。

星期三下午有節(jié)班隊(duì)課。上課了，我溫和地說：“同學(xué)們，昨天抄古詩(shī)，把手都寫酸了吧？”

學(xué)生頻頻點(diǎn)頭。

“你們手酸，老師心疼??！我實(shí)在不忍心罰你們抄那么多遍?！?/p>

孩子們你看看我，我望望你，不知道老師葫蘆里賣的是什么藥。

“可是，前天老師布置的作業(yè)那么少，你們卻做得那么糟糕。是不是老師多布置了作業(yè)，你們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待呢？從今以后，我就每天多布置作業(yè)?！?/p>

孩子們的頭搖得像撥浪鼓似的。

“老師，不完成作業(yè)，是我們的錯(cuò)。”“老師，我們會(huì)改的。您不是告訴我們知錯(cuò)會(huì)改不算錯(cuò)嗎？您還是少布置點(diǎn)作業(yè)，我們喜歡這樣的老師?！薄?/p>

“你們想想：昨天罰抄，是誰(shuí)之過呢？”說著，我在黑板上寫下“罰抄，誰(shuí)之過”。經(jīng)我這么一“哄”，孩子們接二連三地說：“罰抄，我之過，我們之過?！?/p>

我心中竊喜。于是，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，請(qǐng)以‘罰抄，誰(shuí)之過為題寫一篇作文?！?/p>

也許是親身經(jīng)歷，孩子們有話可說。他們的作文，內(nèi)容具體，富有真情實(shí)感，并且發(fā)自內(nèi)心認(rèn)為：罰抄，就是他們自己的過錯(cuò)?？粗粗?，我心花怒放。突然，有篇作文的結(jié)尾寫道：罰抄，我之過；抄得太多，師之過。這讓我始料未及。看看作文本封面的名字，就是那個(gè)舉手輕聲發(fā)問的學(xué)生。錯(cuò)一字，三首詩(shī)各抄5遍。抄得太多，鐵證如山，并非虛構(gòu)，我十分汗顏?！俺锰?，師之過?！蔽叶⒅@個(gè)滿含怨憤的句子，心突突地跳。這個(gè)句子仿佛青色藤蔓上開出的白色的花，那么耀眼，刺痛著我。我感覺我的尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)。我把這篇作文拿給辦公室的老師看。老師們看過之后，議論紛紛。

“師之過？小毛孩批評(píng)老師，真是膽大妄為！”“找家長(zhǎng)來，好好教育教育這孩子！”“字寫得不錯(cuò)，作文寫得更好，切合題意，主題鮮明，文采斐然。你得好好處理這事?！薄?/p>

看來不是每個(gè)孩子都是那么好“哄”的，不能小看他們。我思忖了好一會(huì)兒，放下所謂的尊嚴(yán)，在她的作文下面寫上：“愛動(dòng)腦、有思想的小姑娘，老師喜歡你！你是我們班的‘小小思想家?！?/p>

找來孩子家長(zhǎng)，我把孩子夸獎(jiǎng)了一番。家長(zhǎng)對(duì)我感激不盡。

在以后的課堂上，遇到有難度的問題，其他同學(xué)回答不出來，“小小思想家”總是把手高高舉起，她的答案，經(jīng)常出人意料、令人驚喜。

罰抄風(fēng)波雖然過去，但使我永遠(yuǎn)警醒。老師面對(duì)天真無邪的學(xué)生，不能隨心所欲，不能想罵就罵、想罰就罰。他們有思想、有主見、有尊嚴(yán)，同樣需要尊重。老師尊重學(xué)生一尺，學(xué)生敬重老師一丈。