關(guān)注社會，用心寫作

顧海峰

【摘 要】

關(guān)注社會、積極參與社會實踐活動是作文的活的源泉。教師應該積極引導學生關(guān)注社會，參與社會，樹立責任意識，在觀察中積累素材，發(fā)展自己的真實感悟，用心寫作，進而提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 寫作教學 觀察 體驗 引導

語文學科本身就是社會生活的工具，語文不僅要服務生活、服務社會，還要從社會生活汲取養(yǎng)分，可以說社會生活是寫作的源頭活水。義務教育語文課程標準指出，學生寫作應該“貼近生活實際”，引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實，表達真實情感。初中語文教師在開展作文教學時，應該充分調(diào)動學生的積極性，積極參與社會實踐，引導學生觀察社會，關(guān)注身邊的人物、事件、想象，培養(yǎng)寫作興趣，培養(yǎng)學生用文字表達自己的所見所聞所感，弘揚社會風氣，傳播正能量，全面提升語文素養(yǎng)。因此，初中作文教學應該鼓勵創(chuàng)作具有時代氣息的優(yōu)秀作文，引導學生關(guān)注社會生活，在社會實踐中鍛煉、提升寫作能力。

一、回歸生活，學會觀察，激發(fā)興趣

1.回歸生活，激發(fā)興趣

語文寫作應該回歸生活，從社會生活中汲取養(yǎng)分。一般我們在教學中通過創(chuàng)設生活化的情景來激發(fā)學生的寫作興趣，這種形式的教學方式，只能是最近似的接近生活的本質(zhì)，遠遠沒有投身社會生活，在社會生活中觀察來的真是，更能提取興趣，感悟更真切，表達更準確。

例如，在教學七年級課文《第一次真好》時，每個人都有自己第一次所做的事情，但如果讓初中學生去寫“第一次洗碗”“第一次做家務”等這些學生都不會有深刻的感悟，學生舉得這樣的第一次稀松平常，寫出來的也只能是流水賬式的文章。為此，我引導學生寫作自己第一次參與的有意義的社會實踐活動，或者一次不平凡的經(jīng)歷。學生多這樣的感悟特別深，寫出的文章也很有韻味。

2.學會觀察，積累素材

觀察是積累知識和感悟的提前，教師應該鼓勵學生觀察生活中的一切現(xiàn)象和問題，探索自己的奧秘，關(guān)注社會的現(xiàn)象、人物，拓展視野，提高認知能力，明辨善惡是非，最總才能深刻理解課本知識，才能體會文字的魅力，進而提高寫作能力。

例如，在教學《散步》這一課時，我讓學生在散步時，先自己親身體驗，留心自己的感受，進而觀察散步人群的各種表現(xiàn)，猜測他們此時的感受是什么？以及散步時周圍的環(huán)境，人們?yōu)楹尾贿x擇喧鬧的市場作為散步的場所。真切的體會，細致的觀察，才能有不一樣的感悟，這樣的教學遠遠比教師讓學生套用文章的格式寫作來的真切，才能寫出“綠蔭樹下，人們的心飛了起來”的優(yōu)美句子。

二、關(guān)注社會，參與實踐，重視體驗

教育家陶行知先生說，“行是知之始，知是行之成”。認識必須與實踐想結(jié)合，學生在學習課本知識的同時，應該關(guān)注社會，積極參與社會實踐，在社會中體驗、感悟，并將自己的體驗、感悟?qū)懴聛恚L期堅持一定可以提高學生的表達能力。創(chuàng)作能力。

在一次作文教學中，我們開展以描寫、敘述人物為中心展開。很多學生寫了自己偶像，寫了歷史人物，這樣的知識都是通過書籍，影片等形式獲取的，來的不是很真實，盡管很多學生語言駕馭能力很強，但總感覺缺少什么，文章給人缺乏的是一種真實的感悟，這也許是實踐的差距吧。而學生一篇關(guān)于“母親”的描述，更能讓人體會“愛的蔓延”，這也許就是在生活中的真實體驗的“真覺”。生活中我們最熟悉的應該就是自己的父母，但學生往往覺得父母的付出理所當然，進而對這種愛的體驗也不會那么強烈。因為，教學生作文，更要教學生責任、感恩，教學生做人的道理。

在實踐中參與活動體驗，才能有話說，才能想發(fā)表自己的看法。例如在教學《新聞兩則》時，在讓學生學習新聞寫作的基礎(chǔ)上，讓學生深入實際參與體驗，了解當今社會的新聞，如寫關(guān)于2022年冬奧會的申辦，收集相關(guān)材料；也可以關(guān)注身邊的新聞，關(guān)于教育的新聞，本地區(qū)今年的初中升高中的政策的新聞，這種政策在什么情況下出太，對象是什么，關(guān)注的人群是什么？有什么影響？這樣關(guān)系學生利益的新聞，學生關(guān)注既能體現(xiàn)自己的責任，又能鍛煉自身，敢于說真話，發(fā)表達最真實的看法和感受。

三、引導寫作，突出個性，用心寫作

在寫作教學中，讓學生關(guān)注社會，參與社會，并非不需要指導學生寫作，反而更應該強化指導，引導學生發(fā)展自己的個性寫作，寫自己喜歡的題材，自己喜歡的形式，并用心寫作，創(chuàng)造性的寫作。

教學中，學生在社會體驗前，或者后都可以，以范文的形式，引導學生寫作，讓學生借鑒寫作，如描述人物應該從外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫，描寫景色，應該采取一定的順序等等，學生從教師的引導寫學習作者，但仿寫不是照抄，而是需要結(jié)合實踐情況，創(chuàng)造性的借鑒。

每個學生都是獨立的個體，有著自己思想，即使對于同一場景，同樣的社會想象，都會有不同的感悟。作為教師應該尊重學生個性，讓學生用自己習慣的文體表達自己的真實感悟，自己去謀篇布局。教師引導學生真實表達自己的內(nèi)心，真實的用心寫作、作文，鍛煉能力，提高整體的素養(yǎng)。

總之，社會是學習語文知識的活力源泉，教師作文教學應該讓學生關(guān)注社會生活，回歸作文的本源。引導學生觀察社會生活，積極參與社會實踐，積累素材，將實際與課本知識相結(jié)合，提高社會思考判斷能力，提升責任意識，進而強化語言的駕馭能力，用心寫作，寫具有時代氣息的作文。

【參考文獻】

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