讓“情感”與初中作文教學(xué)有效融合

鄭璐

初中作文教學(xué)是一項(xiàng)綜合內(nèi)容較多的工作?，F(xiàn)如今，多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的作文書寫的文體以及寫作的能力，對(duì)于學(xué)生情感的影響力并沒(méi)有引起太大的重視，文章通過(guò)對(duì)作文教學(xué)和情感教學(xué)的有效融合進(jìn)行了深入的探討。

一、激發(fā)情感，增強(qiáng)對(duì)文章的情感體驗(yàn)

文章的靈魂在于它能引起讀者情感的共鳴，好的文章首先要感染人。若想要一篇文章能夠深層次的感染學(xué)生，首先必須能使教師產(chǎn)生共鳴，當(dāng)一篇文章能將老師感染時(shí)，教師就會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生某種情感，并且具有明辨是非，善惡分明的態(tài)度，老師通過(guò)閱讀文章產(chǎn)生情感共鳴并抒發(fā)自身的情感時(shí)，才能充分提高文章給學(xué)生的情感感染力。教師通過(guò)閱讀教學(xué)材料獲得情感感悟后，采取藝術(shù)方式表達(dá)自身的情感并引起學(xué)生情感觸動(dòng)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到情感釋放。作文的真情實(shí)感能夠有效的提升學(xué)生的閱讀理解能力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知和了解。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生情感首先必須要找準(zhǔn)學(xué)生情感共鳴點(diǎn)。教育教學(xué)資料中的文章情感表示一般是采用生活細(xì)節(jié)，情景文字以及動(dòng)作進(jìn)行描述等。著名作家朱自清先生所寫的文章《背影》通過(guò)詳細(xì)的描寫了父親買橘子的動(dòng)作，并且通過(guò)一些動(dòng)詞表示了父親的艱辛，而這些動(dòng)作描述就是為了深層次的表達(dá)父親的愛(ài)；著名作家魯迅先生所寫的文章《孔乙己》通過(guò)運(yùn)用一系列的動(dòng)詞和動(dòng)作深層次地表示了孔乙己的命運(yùn)，文中也深刻體現(xiàn)了作者的情感，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文章有了深刻的了解。其次，提高文章文字的情感感染力，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重文章句子和段落的情感表述，充分讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到文章的感染力，并從中得到感情的升華。著名作家胡適先生縮寫的文章《我的母親》，文章通俗易懂，主要說(shuō)明了母親的性格特點(diǎn)和對(duì)家庭帶來(lái)的影響，文章通過(guò)書寫母親的情感教育對(duì)作者的影響，從而提升了文章的感染力，并且充分的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、增加閱讀數(shù)量，提高學(xué)生的感染力

就寫作文章而言，文章應(yīng)該是情感的完整表述和具體內(nèi)容的有效結(jié)合，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字拼湊。文章的具體內(nèi)容為整體框架，情感表述為文章的靈魂。一篇文章倘若沒(méi)有真情實(shí)感的表述，只是華麗的詞藻組合時(shí)，文章就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，并且文章沒(méi)有對(duì)讀者造成其他的影響力和深究的欲望。對(duì)于如何書寫文章，很多文人墨客也給出了合適的回答。著名文學(xué)理論家劉勰在文章《文心雕龍·知音》中表示，文章書寫的基礎(chǔ)在于情感，而文章的創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)由內(nèi)到外，通過(guò)對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的感觸而產(chǎn)生真情實(shí)感。通過(guò)文字將內(nèi)心的情感書寫出來(lái)，讀者才能通過(guò)文章感受讀者的思想，并通過(guò)通讀文章的感受與作者情感交流。唐代詩(shī)人白居易曾有言語(yǔ)，能夠感人至深的文章，是由衷而發(fā)的情感。古代文人墨客流傳下來(lái)的詩(shī)句以及文章，文章無(wú)一例外都充滿著作者深厚的情感。諸葛亮先生的《出師表》中其以身報(bào)國(guó)，忠貞不二的忠臣?xì)夤?jié)讓我們大受感動(dòng)；杜甫先生的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中其憂國(guó)憂民的偉人胸懷令我們感嘆；曹雪芹先生的《紅樓夢(mèng)》中其真情實(shí)感使我們深有感觸。古人的文章和詩(shī)句，讓我們充分的感受到了他們的真情實(shí)意。不僅是古人深受感動(dòng)，我們精神上也受到了震撼，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代里，即使時(shí)間流逝，也磨滅不了文章帶給我們的共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生觸景生情

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作文章的情景培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生生活感觸以及學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置情景文章，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生感觸，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，只有這樣，才能讓學(xué)生寫出富含感悟的好文章。首先，教師應(yīng)該提高自身的綜合素養(yǎng)和對(duì)文章的領(lǐng)悟能力，才能夠給予學(xué)生更好的思想教育。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力產(chǎn)生的影響效果引起重視，通過(guò)采用影響來(lái)渲染情景分為，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力。如：當(dāng)布置以生命為方向的主體文章時(shí)，通過(guò)采用一個(gè)文章故事《盲孩子和他的影子》對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生看到盲孩子和他的影子進(jìn)行溫馨對(duì)話，并且盲孩子積極樂(lè)觀的生活，而盲孩子的視野范圍也逐步變大，能夠看到外面的世界，盲孩子的影子相當(dāng)于他的親人給予他許許多多的歡樂(lè)的時(shí)光，文章通過(guò)采用比擬的寫作手法將盲孩子的生活描寫的生動(dòng)形象。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，通過(guò)多媒體將視頻展示給同學(xué)觀看，并以適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生產(chǎn)生情感領(lǐng)悟。比如文章《觀潮》，文中采用多種描寫方法將潮水潮漲時(shí)壯觀景象，可以使用多媒體將漲潮退潮的影響播放給學(xué)生，讓學(xué)生從視頻中能夠感受到作者當(dāng)時(shí)的情感和所要表達(dá)的中心思想。學(xué)生從中得到情感升華，那么就能夠?qū)懗鲇蓛?nèi)心領(lǐng)悟的文章。

四、設(shè)置符合認(rèn)同、審美心理的作文題目

作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)自身的審美觀念。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的審美觀念引起重視，可以結(jié)合思想道德，風(fēng)俗習(xí)慣使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)在美和外在美結(jié)合的重要性。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到多方面的影響他們對(duì)于美的標(biāo)準(zhǔn)有了很大的提高，應(yīng)當(dāng)提倡中學(xué)生關(guān)注人的真善美，并且能夠形成較為正確的審美觀，保證中學(xué)生到社會(huì)后能夠更好的審視社會(huì)，審視世界，審視未來(lái)。正確的審美觀形成需要社會(huì)和環(huán)境多方面的共同凈化，并不斷的改善審美標(biāo)準(zhǔn)。教師可以通過(guò)設(shè)置審美試題，從而達(dá)到提高學(xué)生審美情操的目的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性性格和心理變化進(jìn)行針對(duì)性的試題鍛煉，教師在設(shè)置題目時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)代化審美標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能達(dá)到審美試題的目的。著名哲學(xué)家和思想家王充在《論衡》中提出，人情感真實(shí)懇切時(shí)，才能夠文思敏捷，寫出好文章。劉沁在《體性》中提出，情感的抒發(fā)可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，理智的發(fā)揮可以通過(guò)文章來(lái)體現(xiàn)。古人所說(shuō)的就是表明情感對(duì)于文章的重要性。因此，教師在進(jìn)行命題作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，這樣才能夠達(dá)到良好的效果。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中提高對(duì)學(xué)生情感教育培養(yǎng)，可以有效地提升學(xué)生自主寫作的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作信心，避免學(xué)生產(chǎn)生寫作恐懼感，才能更好地使學(xué)生在寫作時(shí)抒發(fā)真情實(shí)感，熟練掌握應(yīng)用寫作的技巧，進(jìn)而寫出好文章。