培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元化模式探索

徐洪嶺

摘要：在經(jīng)濟(jì)多元化的背景下，在萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式唯有將其指導(dǎo)核心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上，采用多元化的培養(yǎng)模式，建立多元化的教育體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)以創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，才能適應(yīng)這種改變。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；指導(dǎo)模式

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)多元化模式的意義

在當(dāng)今知識(shí)和信息的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，而創(chuàng)新型國(guó)家的首要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。教育部在“2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議”上，提出強(qiáng)化“雙創(chuàng)”精神，激勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要求把創(chuàng)業(yè)作為2014年工作的重中之重。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，二者密不可分。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育重點(diǎn)是高校教育改革的趨勢(shì)，是與時(shí)代接軌、與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的需要。

國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要來(lái)源就是從高等院校畢業(yè)的大學(xué)生。近年來(lái)，我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)一直呈上升的趨勢(shì)，但是，根據(jù)教育部的相關(guān)材料顯示，在我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅增長(zhǎng)的同時(shí)，畢業(yè)生待業(yè)的人數(shù)也在同步增加。具有關(guān)資料顯示，有近20 %的畢業(yè)生在離校后沒(méi)有找到工作，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性可想而知。

就業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)具有重要作用，有效地幫助學(xué)生就業(yè)是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。然而，高校目前的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要包括開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、發(fā)布就業(yè)信息和就業(yè)政策、組織校園招聘會(huì)等，指導(dǎo)模式比較陳舊和雷同，沒(méi)有將對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放到就業(yè)指導(dǎo)的核心地位。結(jié)果導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的應(yīng)有作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。因此，要給大學(xué)生提供與實(shí)際聯(lián)系更緊密和更具實(shí)用價(jià)值的就業(yè)指導(dǎo)，就需要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，更要尋求對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行深層剖析，將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為就業(yè)指導(dǎo)模式的核心內(nèi)容，這樣才符合國(guó)家對(duì)人才的需要。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

大學(xué)生群體對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，希望參與到有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。大部分大學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了提升自己的能力，是為了積累相關(guān)的經(jīng)歷，以期對(duì)未來(lái)發(fā)展有幫助，極少部分學(xué)生是為了滿(mǎn)足自己的興趣，激發(fā)自己的潛能。由此可見(jiàn)，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要目的還是為了提升自我，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，為了將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。大多數(shù)學(xué)生最主要的活動(dòng)為選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的公選課程以及聆聽(tīng)過(guò)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的講座，其次為有過(guò)一些校外的兼職經(jīng)歷，再次為參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃或者類(lèi)似的活動(dòng)?？梢?jiàn)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的形式還比較單一，真正參與實(shí)踐的人數(shù)還是相對(duì)不足。多數(shù)人認(rèn)為高校有必要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，而對(duì)于高校如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大部分的學(xué)生首選參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)。問(wèn)及大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)首選哪個(gè)主體給予支持時(shí)，近70%的學(xué)生選擇了學(xué)校?？赡壳案咝Ｔ趯?shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)中為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏有效的宣傳和引導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的資金投入不足；學(xué)校沒(méi)有建立起相應(yīng)的課程體系，同時(shí)也缺乏專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師?？梢?jiàn)，大學(xué)生還是希望通過(guò)學(xué)校來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并對(duì)此充滿(mǎn)期待。總的來(lái)看，大學(xué)生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力偏弱，參與過(guò)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)比例偏低，但想?yún)⑴c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)意愿比較高，希望通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)提升和挑戰(zhàn)自我，他們認(rèn)為學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元化模式方法

近年來(lái)的實(shí)踐和調(diào)查表明：是否有過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有著非常直接的影響。因此，在專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加大課堂之外對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和具體創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育教學(xué)改革的主旋律，也是高質(zhì)量地解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。

首先，構(gòu)建立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式中的課程體系多由職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)的課程構(gòu)成，而以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式所需要的課程體系則是立體化的，在這個(gè)體系中，除了原有的課程，還需開(kāi)設(shè)創(chuàng)新指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程，最好是將這些課程開(kāi)設(shè)為必修課程形式。在此基礎(chǔ)上，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程的有機(jī)結(jié)合，并將第一課堂課程、第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)講座等結(jié)合起來(lái)，以形成這樣一個(gè)立體化的課程體系。在教學(xué)方法上，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成。采取多種形式，不僅僅是單純的課堂教學(xué)，更是需要提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與其中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的能力，在實(shí)踐中多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多思，不斷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)，方能在實(shí)踐中出真知。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)恰恰注重實(shí)踐性，這意味著必須構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，才能培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要包括校內(nèi)平臺(tái)和校外平臺(tái)兩個(gè)部分。校內(nèi)平臺(tái)的搭建要將重點(diǎn)放在豐富基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的第二課堂活動(dòng)上，倡導(dǎo)和組織學(xué)生參加各種科研項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。同時(shí)，扶植和培育一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的社團(tuán)組織，如創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)新發(fā)明協(xié)會(huì)等，通過(guò)協(xié)會(huì)的號(hào)召來(lái)吸引大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。校外平臺(tái)的搭建主要是通過(guò)創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)見(jiàn)習(xí)等形式來(lái)完成，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)這些基地，學(xué)校可以與企業(yè)以及社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)建立起緊密的聯(lián)系，以此對(duì)各類(lèi)資源進(jìn)行有效地開(kāi)發(fā)和整合，從而確保了大學(xué)生參與校外實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

最后，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。不論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師這支隊(duì)伍。因此，在以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式中，更需要組建這樣一支既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。目前，我國(guó)各高校的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍基本由專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)中心教師、一線輔導(dǎo)員組成，這些教師的理論功底較好，但缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際指導(dǎo)中容易犯“紙上談兵”的錯(cuò)誤。因此，一方面，高校應(yīng)擴(kuò)寬指導(dǎo)教師隊(duì)伍的來(lái)源，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且具有一定講授能力的創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家等擔(dān)任就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，特別是符合上述條件的校友尤其適合擔(dān)任這樣的角色。另一方面，高?？梢試L試提供一些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和選派一些指導(dǎo)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)，從而豐富他們的實(shí)踐經(jīng)歷。

總之，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式是就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的趨勢(shì)，這種模式的實(shí)現(xiàn)需要構(gòu)建立體化的課程體系、搭建多元化的實(shí)踐平臺(tái)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)教師。唯有此，才能體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的育人助人功能。

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