從校園文化建設(shè)的視角談高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成

陳燕萍

摘要：本論文通過高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題，尋找出高職院校學(xué)生道德培養(yǎng)與校園文化建設(shè)兩者之間在內(nèi)容、表現(xiàn)形式、獲得途徑、終極目標(biāo)等方面的密切關(guān)系，進(jìn)而提出了在校園文化建設(shè)視角下職業(yè)道德培養(yǎng)的新途徑。以期為高職院校學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)提供些許啟示。

關(guān)鍵詞：校園文化；職業(yè)道德；教育

隨著普通高校的不斷擴(kuò)招，高職院校學(xué)生整體素質(zhì)水平逐年下滑已成為不爭的事實(shí)，高職院校錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)線在逐年降低。到現(xiàn)在只要180分就可以讀個?？圃盒！７?jǐn)?shù)雖然不能代表能力，但在一定程度上也反映了高職院校錄取的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)修養(yǎng)上都應(yīng)加強(qiáng)。根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，高職院校需要將學(xué)生培養(yǎng)為具有一定的社會適應(yīng)性，有學(xué)習(xí)能力，能夠很好進(jìn)行交流溝通，注重團(tuán)隊協(xié)作，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才。由于學(xué)生綜合素質(zhì)的下降，要想達(dá)到這些目標(biāo)，不僅存在一定的困難，而且對整個高職教育也是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題

（一）職業(yè)道德教育重視程度不夠

職業(yè)道德教育是高職院校學(xué)生發(fā)展全面性和健康性的基礎(chǔ)，高職教育工作者要在觀念上克服“重智育輕德育”的思想，除了對高職院校學(xué)生進(jìn)行技能教育和理論教育，還應(yīng)針對高職院校學(xué)生的成長，面向高職院校學(xué)生的未來展開高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育。而當(dāng)前在高職院校中對學(xué)生職業(yè)道德教育重視程度和投入力度不足的實(shí)際問題，導(dǎo)致高職院校學(xué)生失去職業(yè)道德培養(yǎng)的環(huán)境，沒辦法通過職業(yè)道德教育獲得自身更加全面的發(fā)展。很多高職院校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能培養(yǎng)，嚴(yán)重擠占職業(yè)道德教育的占比，形成學(xué)生道德教育培養(yǎng)上的各種問題，不能促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）職業(yè)道德教育針對性不強(qiáng)

由于高職院校對大學(xué)生職業(yè)道德教育重視程度不夠，致使不少高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)狀況令人堪憂。在職業(yè)價值取向上，不少學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)識呈現(xiàn)實(shí)用化、功利化傾向，他們的集體意識、責(zé)任意識、敬業(yè)意識、榮譽(yù)意識不斷弱化；經(jīng)濟(jì)意識、個人意識、利益意識卻不斷強(qiáng)化。不少高職院校學(xué)生過分看中工作待遇，缺乏敬業(yè)精神，工作上稍不如意就辭職，哪里還談得上愛崗。這些現(xiàn)象雖然不能全面反映學(xué)生職業(yè)道德教育的主流問題，但至少說明當(dāng)今高職院校學(xué)生缺乏吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的職業(yè)道德品格。一些高職院校把職業(yè)道德教育簡單等同于政治教育，使職業(yè)道德教育內(nèi)容過于政治化、抽象化、空洞化，從而忽視了對學(xué)生進(jìn)行誠信這一最基礎(chǔ)、最簡單的職業(yè)道德教育。學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)一定要不斷適應(yīng)新的形勢，不斷充實(shí)新的研究成果。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)，必須堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，深入加以研究，若不顧職業(yè)道德的個性化、多元化，一味用統(tǒng)一的方法、途徑進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，將道德作為純觀念性的東西灌輸給學(xué)生，脫離學(xué)生的道德基礎(chǔ)和生活實(shí)際，這樣只會使職業(yè)道德虛化。

（三）職業(yè)道德教育系統(tǒng)不完善

很多高職院校在進(jìn)行職業(yè)道德教育時沒有基礎(chǔ)性的制度建設(shè)，也沒有切實(shí)可行的高職院校職業(yè)道德教育設(shè)計，導(dǎo)致職業(yè)道德教育在教育思想、教育計劃方面存在很多漏洞。比如，在評價方式上，重結(jié)果評價輕過程評價，不能通過職業(yè)道德教育考核進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性管理，難以發(fā)揮職業(yè)道德教育對高職院校學(xué)生的深層次價值。

（四）職業(yè)道德教育實(shí)踐性不足

當(dāng)前高職院校進(jìn)行和開展的職業(yè)道德教育出現(xiàn)實(shí)踐性不足的問題，很多高職院校的職業(yè)道德教育重點(diǎn)集中在理論課的講述上，比如開設(shè)的思想教育、法律基礎(chǔ)和政治課過于偏重職業(yè)道德理論的講述，沒有生動靈活的實(shí)踐，導(dǎo)致高職院校學(xué)生產(chǎn)生對職業(yè)道德教育興趣的降低，形成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，難以發(fā)揮職業(yè)道德教育的優(yōu)勢和長處，影響高職院校學(xué)生健康、穩(wěn)定、全面的成長和發(fā)展。

二、高職院校職業(yè)道德養(yǎng)成與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系

學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成，雖涉及諸多因素，但校園文化建設(shè)所發(fā)揮的重要作用不容忽視。校園文化建設(shè)以校園精神文化為靈魂，以校園物質(zhì)文化為載體，以行為實(shí)踐的形式潛在地影響著全體師生的精神世界。良好的校園文化對于塑造學(xué)生理想人格，搞好職業(yè)道德教育具有決定性的影響。它不僅為職業(yè)道德教育提供一個良好的教育平臺，而且直接促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。

（一）職業(yè)道德養(yǎng)成與校園文化建設(shè)之間內(nèi)容的統(tǒng)一性

職業(yè)道德教育是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化建設(shè)中精神文化的一個因子，職業(yè)道德教育與校園文化建設(shè)存在內(nèi)在的統(tǒng)一性。校園文化建設(shè)是高職院校的一項基礎(chǔ)性工作，是教育管理過程中的靈魂所在，它鮮明的反應(yīng)了高職院校發(fā)展的方向和動力，對學(xué)生的行為起著約束、激勵和規(guī)范的作用。職業(yè)道德教育的開展不僅能夠規(guī)范學(xué)生的行為，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，所以職業(yè)道德教育除了依靠道德灌輸?shù)男问?，利用校園文化建設(shè)引起自身內(nèi)在的道德認(rèn)識和道德認(rèn)同，提高學(xué)生道德判斷的能力和選擇能力。

（二）職業(yè)道德養(yǎng)成與校園文化建設(shè)之間形式的相似性

職業(yè)道德教育表現(xiàn)形式呈多元化形態(tài)，進(jìn)行職業(yè)道德教育應(yīng)該多方面展開，不僅要提高學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)識，還要陶冶學(xué)生的職業(yè)道德情感。校園文化教育也具有多樣性和全面性，它存在于高職院校的任何一個角落，對學(xué)生的職業(yè)道德情操產(chǎn)生不可估量的影響。從這個角度來看，校園文化是高職院校職業(yè)道德教育的重要手段，職業(yè)道德教育對高職院校校園文化建設(shè)發(fā)揮著積極作用。

（三）職業(yè)道德養(yǎng)成與校園文化建設(shè)之間來源的關(guān)聯(lián)性

職業(yè)道德教育的過程是學(xué)生自覺接受的過程，是社會化和個體化相互作用的結(jié)果，只依靠外界因素的制約而沒有學(xué)生自身的接受和認(rèn)可是不可能發(fā)揮作用的。一種優(yōu)秀的校園文化也必須得到學(xué)生的接受和認(rèn)可，否則它就稱不上是“文化”了，高職院校職業(yè)道德教育與校園文化建設(shè)作為一種無形的存在，必須經(jīng)過主體人內(nèi)在的接受和認(rèn)可才能轉(zhuǎn)化成主體人內(nèi)在的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（四）職業(yè)道德養(yǎng)成與校園文化建設(shè)之間目標(biāo)的趨同性

高職院校的職業(yè)道德教育具有明確的目標(biāo)，就是通過教育，讓未來的職業(yè)人才具有行業(yè)企業(yè)需要的職業(yè)道德規(guī)范，樹立高職院校學(xué)生應(yīng)有的道德意識和道德品格，安心本職，盡職盡責(zé)的履行職業(yè)義務(wù)，強(qiáng)化為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊意識。高職教育在教育目的和人才培養(yǎng)規(guī)格等方面應(yīng)該突出其教育性和現(xiàn)實(shí)性特色，它的校園文化也應(yīng)具有自己的鮮明特點(diǎn)，那就是有別于普通高校校園文化的 “職業(yè)性”的特點(diǎn)。高職院校的發(fā)展雖然不能單單依靠學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)和高職校園文化建設(shè)，但學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)和高職院校校園文化建設(shè)卻能促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

三、高職校園文化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的途徑

校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn)，在高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)上具有卓越的功效，具有一般文化不可替代的教化功能，是精神文明建設(shè)和提升高職院校學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的新型載體、重要陣地和有效途徑。由于高職院校辦學(xué)目標(biāo)的特殊性，其校園文化建設(shè)也應(yīng)具有明顯的職業(yè)特征，融入更多的職業(yè)要求、行業(yè)道德和社會因素。

（一）以優(yōu)美的校園陶冶學(xué)生，營造職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)境

“環(huán)境育人”已是教育界盡人皆知的教育信條。校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等物質(zhì)環(huán)境是校園文化的有機(jī)組成部分，直接反映著學(xué)校的辦學(xué)水平和育人理念。在校園整體環(huán)境建設(shè)中，宜以綠化、衛(wèi)生等為切入點(diǎn)，以美化校園為展開面，讓有序的規(guī)劃構(gòu)成優(yōu)雅靚麗的校園文化風(fēng)景線，使校園的每一處景點(diǎn)都有人文的內(nèi)涵，使校園的每一塊頑石都富有靈性，使每一面墻都會說話。

（二）以規(guī)范的行為實(shí)踐鍛煉學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成

行為文化是校園文化落地的關(guān)鍵。高職院校要制定師生文明禮儀規(guī)范，促進(jìn)全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不斷強(qiáng)化“學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)”建設(shè)。要在充分挖掘?qū)氋F傳統(tǒng)資源的基礎(chǔ)上，努力營造具有時代特征和高職院校特色的良好校園風(fēng)氣。校園文化中的教師和學(xué)生是行為文化的主體，也是校園文化的實(shí)踐者和受益者。高職院校管理者要在校園文化建設(shè)中起到領(lǐng)路人的作用，全體教師則是校園文化的中流砥柱，要齊心協(xié)力地通過校園文化切實(shí)為學(xué)生的成長搭設(shè)一個發(fā)展的平臺，確保每一個學(xué)生在校園文化的影響下進(jìn)行自我教育，并成長為正直、自信、樂觀、堅強(qiáng)的棟梁之才。比如高職院校打造“雙師型”教師工程，就是以榜樣的力量影響我們的學(xué)生，使他們樹立“三百六十行，行行出狀元”的信念。

（三）以人性化的管理制度規(guī)范學(xué)生，錘煉學(xué)生職業(yè)道德意志

建立規(guī)范有序的管理機(jī)制，營造人性化的教育教學(xué)活動，完善學(xué)校的教育教學(xué)管理體制，挖掘校內(nèi)豐厚資源，落實(shí)具有激勵性的可行性目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和凝聚力，構(gòu)建自主管理模式，促進(jìn)高職院校學(xué)生自主性管理是維系高職院校正常秩序必不可少的保障，是搞好校園文化建設(shè)、錘煉學(xué)生職業(yè)道德意志的必要保證。

（四）以豐富的文化活動吸引學(xué)生，陶冶學(xué)生職業(yè)道德情操

開展形式多樣、豐富多彩、積極向上的校園文化活動，使學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)和智育，美育，體育等有機(jī)結(jié)合，達(dá)到高職院校學(xué)生在校園文化活動中陶冶職業(yè)道德情操?？梢砸劳泄睬鄨F(tuán)，學(xué)生會，班級，社團(tuán)等組織充分調(diào)動學(xué)生自我教育、自我規(guī)范的積極性和主動性。校園文化活動是校園文化建設(shè)的載體，其組織形式和文化內(nèi)涵等直接影響著職業(yè)道德教育的成敗。

（五）以良好的校園人際關(guān)系凝聚學(xué)生，提升學(xué)生道德境界

在校園文化建設(shè)中，學(xué)生和教師不僅是行為文化的主體，也是校園文化的實(shí)踐者和受益者。高職院校管理者要在校園文化建設(shè)中起到領(lǐng)路人的作用，全體教師則是校園文化建設(shè)的中流砥柱，要齊心協(xié)力地通過校園文化建設(shè)切實(shí)為學(xué)生的成長搭設(shè)一個發(fā)展的平臺，確保每一個學(xué)生在校園文化的影響下進(jìn)行自我教育，并成長為正直、自信、樂觀、堅強(qiáng)的棟梁之才。

（六）以多方位的教育途徑訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)識

高職院校校園文化建設(shè)要以多方位的教育途徑訓(xùn)練學(xué)生，以人文素養(yǎng)教育為突破口，以常規(guī)教育、班級活動、校園社團(tuán)為主陣地，提高學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)識。

我們堅信，當(dāng)代中國的高職院校，一定能在國際教育發(fā)展的大潮中，開辟具有中國底蘊(yùn)、中國氣派的新文化，培養(yǎng)出數(shù)以億計的符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才，無愧于時代和人民的囑托。

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