中專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法探究

袁燕子

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，但在傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，由于教學(xué)方法陳舊，使得語(yǔ)法課堂顯得沉悶枯燥，學(xué)生只是機(jī)械性地記憶語(yǔ)言規(guī)則，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)提不起興趣，作為中專英語(yǔ)教師我們有必要改變這種局面，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)構(gòu)建不同的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。

一、語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則

（一）系統(tǒng)性原則

語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容與體系必須根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)的邏輯聯(lián)系、符合學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律來(lái)確定，才能體現(xiàn)系統(tǒng)性原則。落實(shí)系統(tǒng)性原則主要是靠教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的選擇教學(xué)，注意語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性、分清主次，突出重點(diǎn)。由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，防止跳躍性的教學(xué)。

（二）交際性原則

語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)講解和筆頭練習(xí)是必要的，但教語(yǔ)法也應(yīng)進(jìn)行言語(yǔ)交際實(shí)踐，注重語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用。語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，在孤立的句子中練習(xí)不利于提高語(yǔ)法能力。教師的作用就是設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)法形式與話題相結(jié)合的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中描述人或物。表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度與情感，在語(yǔ)篇水平上理解語(yǔ)法的表意功能。在趨于真實(shí)的交際活動(dòng)中掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而不是只用大量現(xiàn)成的句子或習(xí)題來(lái)代替學(xué)生的思考。

（三）實(shí)踐性原則

我們要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中逐漸去掌握語(yǔ)法規(guī)則。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中不斷探索新的教學(xué)方法。使語(yǔ)法教學(xué)更好地為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力服務(wù)，并在邊學(xué)邊用中體現(xiàn)其作用，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）互動(dòng)性原則

教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中“滿堂灌”的做法，不斷接受新的教學(xué)思想，認(rèn)真研究新課標(biāo)的精神，在課堂上盡可能創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，改變語(yǔ)法課堂的沉悶氣氛，讓語(yǔ)法課充滿活力與生機(jī)，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)方法，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到語(yǔ)法知識(shí)。

二、中專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法

（一）強(qiáng)化口、筆練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性

語(yǔ)法句型練習(xí)的目的在于熟悉、進(jìn)而充分掌握運(yùn)用自如，以口語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行，較為迅速有效，重視語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué)并不意味著忽略了對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)的培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)法點(diǎn)的練習(xí)，很多教師在課堂上主要進(jìn)行筆頭練習(xí)，筆頭練習(xí)時(shí)，往往課堂氣氛較沉悶，不易于學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生“犯困”，有可能因此厭學(xué)。除精心設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生在師生的交流中感知、了解語(yǔ)言規(guī)則外，我認(rèn)為教師課堂上的練習(xí)形式應(yīng)以口頭練習(xí)為主、筆頭練習(xí)為輔，家庭作業(yè)則應(yīng)以筆頭練習(xí)為主，以有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)出一句英語(yǔ)或一段英語(yǔ)所帶來(lái)的喜悅和成就感遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選對(duì)一道題?？梢栽诿抗?jié)課前花五分鐘，輪流由學(xué)生上臺(tái)演講，自由發(fā)揮，談當(dāng)天的新聞、講故事、講班里的好人好事，以及學(xué)生感興趣的話題，要求盡量運(yùn)用規(guī)范的英語(yǔ)口語(yǔ)或句式、句型，傳遞信息，表述內(nèi)容。時(shí)間久了，同學(xué)們興趣越來(lái)越高，自然而然，養(yǎng)成了自主語(yǔ)言訓(xùn)練、語(yǔ)言實(shí)踐的良好習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生內(nèi)化為口語(yǔ)訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和語(yǔ)言素質(zhì)的內(nèi)在潛能，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生開展自覺(jué)、自主、有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，起著重要的促進(jìn)作用。

（二）善于運(yùn)用歸納法，教會(huì)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

歸納法是先讓學(xué)生接觸具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則來(lái)。采用歸納法教學(xué)語(yǔ)法，一般采取這樣的步驟：教師自己或引導(dǎo)學(xué)生提出例詞或例句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例詞或例句進(jìn)行觀察、對(duì)比、分析，然后總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則來(lái)。利用此法，我們可以把平時(shí)講課中某些分散介紹或點(diǎn)到為止的相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行集中系統(tǒng)復(fù)習(xí)講解。對(duì)易混淆的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較并配以強(qiáng)化訓(xùn)練，是有利于學(xué)生記憶運(yùn)用的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的觀察，對(duì)比，分析和歸納，在科學(xué)的思維方法上也受到了鍛煉。這種由粗及細(xì)，由表及里的教學(xué)方法，把有關(guān)的的語(yǔ)法知識(shí)用反復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)，層層深入，從而使學(xué)生能達(dá)到牢固掌握語(yǔ)法要點(diǎn)的目的，同時(shí)又有利于課文整體教學(xué)、句型教學(xué)及其復(fù)習(xí)鞏固，也為快速閱讀，把握其語(yǔ)意打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）賦予句型語(yǔ)法一定的交際功能

傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)著重在句型結(jié)構(gòu)的解說(shuō)及練習(xí)，交際法的語(yǔ)法教學(xué)是要讓句型結(jié)構(gòu)具有交際功能，讓學(xué)生了解在什么場(chǎng)合如何適貼切地運(yùn)用該項(xiàng)語(yǔ)法句型。應(yīng)用在外語(yǔ)教學(xué)中，交際法的內(nèi)容應(yīng)該是促進(jìn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交往、交流，從而達(dá)到使用語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生不同交際能力的目的。再者，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅局限于學(xué)習(xí)語(yǔ)言自身的內(nèi)在規(guī)律，如語(yǔ)法、構(gòu)詞、語(yǔ)音等，更重要的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言在不同場(chǎng)合的運(yùn)用規(guī)律。而教學(xué)也并不簡(jiǎn)單地只是教師教學(xué)生學(xué)，應(yīng)該是教師與學(xué)生之間的—個(gè)思想和信息交流的過(guò)程，也是個(gè)雙方互動(dòng)的過(guò)程。因此，作為課堂的組織者，教師應(yīng)在交際教學(xué)法的指引下，努力改變以往傳統(tǒng)教學(xué)教師講解分析、學(xué)生聽講、記筆記的單一局面，以學(xué)生為中心，通過(guò)積極開展具體，有趣的課常活動(dòng)，為學(xué)生提供更真實(shí)的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生親自參與各種交際活動(dòng)（如聽、說(shuō)、讀、寫、譯等活動(dòng)），鼓勵(lì)和幫助學(xué)生刨造性地自主地表達(dá)思想，把所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用到交際環(huán)境中，從而達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力的目的。

（四）故事講解法

在我們的語(yǔ)法課堂上，講解語(yǔ)法的形式一般是單一的，比如在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的時(shí)候，教師會(huì)先給出定義，然后是結(jié)構(gòu)接著就是練習(xí)。故事法，即教師現(xiàn)場(chǎng)編一段小故事，將語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用其中，或是給出故事的前半部分，讓學(xué)生續(xù)說(shuō)后半部分，這樣的方法可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法的規(guī)律。

實(shí)踐證明，要想把語(yǔ)法課上得形象、生動(dòng)、有趣，就必須找準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革的突破口，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的交流中不知不覺(jué)地進(jìn)人良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，越過(guò)語(yǔ)法障礙，愉快地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。