論歷史課程改革的有效措施

王帆

摘要：歷史教師要完成新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中必須樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)目的觀；應(yīng)從研究者的視角進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；通過師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論為指導(dǎo)，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；目標(biāo)；問題

歷史活動(dòng)課教學(xué)作為學(xué)科活動(dòng)課，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，并在活動(dòng)中不斷建構(gòu)歷史知識(shí)體系和培養(yǎng)能力。

《禮記·中庸》中說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笨梢?，要做好何一件事，都必須預(yù)先進(jìn)行周密和科學(xué)的謀劃與準(zhǔn)備。歷史課標(biāo)中，將綱要中的目標(biāo)具體分解為“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維”總目標(biāo)。這說明歷史課程的功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即在關(guān)注學(xué)生掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和自身發(fā)展的歷史知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程與方式方法，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

一、確定適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)的制定首先要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，設(shè)定學(xué)生力所能及的目標(biāo)。例如：對(duì)于初一的學(xué)生由于其所學(xué)歷史知識(shí)有限，認(rèn)知水平還較多地停留在感性認(rèn)識(shí)上，在設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)可考慮以體驗(yàn)歷史、感受歷史、激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣為主，從而慢慢地引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解歷史知識(shí)的內(nèi)涵。

二、重視歷史概念內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)思維

在歷史教學(xué)中，概念的理解是教學(xué)的一大重要內(nèi)容，也是學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要載體。正確理解歷史概念內(nèi)涵，是理解和掌握史實(shí)，閱讀歷史教材的前提條件。在歷史概念教學(xué)中應(yīng)該注意把握以下幾點(diǎn)：（1）抓住概念的基本要素，即歷史發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等；（2）突出概念的歷史意義；（3）知曉概念的隱含意義。大部分歷史概念是可以隨課堂教學(xué)憑借歷史教材理解的。

三、圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)課進(jìn)程

活動(dòng)課進(jìn)程也就是活動(dòng)目標(biāo)實(shí)施的具體步驟，將活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分解以階段性目標(biāo)的方式引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)行，確?；顒?dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，在活動(dòng)課進(jìn)程設(shè)計(jì)時(shí)一般應(yīng)有以下幾個(gè)階段：（1）展示活動(dòng)目標(biāo)——向?qū)W生展示活動(dòng)目標(biāo)，了解活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)方式。（2）選擇活動(dòng)主題——由學(xué)生根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)選定自己的活動(dòng)主題和活動(dòng)方向。（3）分配學(xué)生角色——讓學(xué)生選定自己在活動(dòng)中的角色，明確其在活動(dòng)中的任務(wù)。（4）形成活動(dòng)成果——學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)實(shí)踐考察中所發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提出解決問題的方法，并將自己的觀點(diǎn)組織成活動(dòng)成果。（5）活動(dòng)總結(jié)——活動(dòng)課的總結(jié)活動(dòng)一般放在課內(nèi)進(jìn)行，目的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)升華，為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我和交流合作的空間。

四、必須樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)目的觀

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)目的是從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想教育這三方面來闡述的，這個(gè)目標(biāo)的制定是從教育者的角度出發(fā)，考慮的是要教給學(xué)生什么，要讓學(xué)生必須知道什么，而很少?gòu)膶W(xué)生及其學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，去考慮學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，能夠?qū)W習(xí)什么和怎樣去學(xué)習(xí)。偏離學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)即使定的再高再全面，也只能像商家不顧消費(fèi)者的實(shí)際需要而盲目生產(chǎn)一樣。目前，由于應(yīng)試教育的影響，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練備受一些教師的青睞，“以書本為中心”“以教師為中心”的課堂屢見不鮮。新課改的歷史教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)、興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史后思想感情的變化，應(yīng)發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合性和人文性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)目的觀，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、注意歷史事件綜合分析，提高學(xué)生的問題探究與解答能力

歷史事件是歷史發(fā)展的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。每一歷史事件都會(huì)對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。有積極的，也有消極的。對(duì)重大歷史事件有關(guān)問題的判斷和評(píng)價(jià)，主要包括性質(zhì)、勝敗原因、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、歷史意義、局限性、危害等。性質(zhì)是某一歷史事件區(qū)別于其它歷史事件的根本屬性。教學(xué)中分析上述事件的要素，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析概括能力：另一方面，有助于拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)科綜合分析概括能力。

六、初中歷史教師應(yīng)從研究者的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

新課改的形勢(shì)呼喚教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，從“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變正是從量變到質(zhì)變的飛躍。而要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，其中最重要的途徑就是在日常教學(xué)工作中以“研究者”的視角開展教學(xué)設(shè)計(jì)，并從教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在教后反思中改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，最后撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

七、適當(dāng)布置練習(xí)題

作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)基本理解后，驗(yàn)證知識(shí)掌握的準(zhǔn)確程度，加深對(duì)知識(shí)的理解以及運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的過程。作業(yè)練習(xí)一定要嘗試回憶，要獨(dú)立完成，不要照書抄，要盡量根據(jù)自己的記憶寫出答案，確實(shí)寫不出來，再看看書。為督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，在一兩個(gè)單元講完之后，要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)時(shí)題型可以多樣，但要突出重點(diǎn)知識(shí)，不必出一些難題、怪題。當(dāng)發(fā)下試卷時(shí)，應(yīng)首先糾正錯(cuò)誤，并幫學(xué)生弄清為什么錯(cuò)了，力爭(zhēng)減少以后在這些題上再出錯(cuò)誤。最后，為擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間去閱讀課外書籍，尤其是與課文有關(guān)的課外書，這樣就會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

八、重構(gòu)課本知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)

教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要分析教材，要研究和分析課標(biāo)的要求，分析要教學(xué)的課時(shí)歷史知識(shí)在初中教材系統(tǒng)、在某冊(cè)、某單元、某章節(jié)的地位和作用，建立歷史知識(shí)點(diǎn)在歷史知識(shí)系統(tǒng)中的坐標(biāo)。其次，分析要教學(xué)的課時(shí)內(nèi)容中各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，考慮教材提供的知識(shí)點(diǎn)能否為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。從以上分析來看，知識(shí)的重新建構(gòu)也要重視學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)資源和思維能力、思維習(xí)慣特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

九、學(xué)會(huì)掌握鞏固知識(shí)的技巧

1、及時(shí)鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)能鞏固強(qiáng)化記憶，提高分析能力。孔子說“溫故而知新”，學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識(shí)的掌握。

2、進(jìn)行橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)。橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中，也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中。教師每講到一個(gè)可以類比的歷史知識(shí)時(shí)，大家可以跟著教師的提示回憶所學(xué)的相同、類似的歷史知識(shí)，然后加以分析對(duì)比，把類似的歷史知識(shí)歸納到同一條記憶鏈條中去。

歷史活動(dòng)課的實(shí)踐告訴我們：它是在傳統(tǒng)歷史教育格局下的理性思考，是歷史課程改革的有效措施。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，一定要繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)歷史學(xué)科教學(xué)的新局面。