淺談高職高專教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)

焦志峰　閆學(xué)陽(yáng)

摘要：作為高等教育的重要組成部分，我國(guó)高職高專教育發(fā)展迅速。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，必須定位好高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法。

關(guān)鍵詞：高職高專；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)方式創(chuàng)新

近年來(lái)，作為高等教育跨越式發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，我國(guó)高職高專教育迅速發(fā)展。我國(guó)高職高專教育體系的建立和迅速崛起，一方面豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)完善了職業(yè)教育體系框架，促進(jìn)了中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系的形成；另一方面順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的迫切需求，刀項(xiàng)應(yīng)了現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高技能人才的迫切需要。在這種形勢(shì)下，進(jìn)一步探討高職高專教育人才倍養(yǎng)目標(biāo)和模式，對(duì)充分發(fā)揮高職高專教育的作用具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職高專人才培養(yǎng)模式

定位參照國(guó)內(nèi)外的分類方法，我國(guó)的高等學(xué)校可分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型三大類。研究型大學(xué)從人才培養(yǎng)的類型看，為復(fù)合型、創(chuàng)新型人才（研究生教育為主），為社會(huì)提供技術(shù)創(chuàng)新貢獻(xiàn)和理論原創(chuàng)；教學(xué)研究型高校的人才倍養(yǎng)類型為技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才和創(chuàng)新型人才（研究生教育占較大比重），主要為社會(huì)提供技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新貢獻(xiàn)；教學(xué)型高校可細(xì)分為技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型（一般本科高校）和技能教學(xué)型高校（高職高專）兩類，前者的人才培養(yǎng)類型為技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才（本科教育和一定的研究生教育），主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理的各類技術(shù)應(yīng)用型人才，而后者的人才倍養(yǎng)類型主要是在第一線從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理的各類技能型人才。高職高專院校與研究型、教學(xué)研究型院校的區(qū)別明顯，而與一般教學(xué)型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)定位容易混淆。因此，高職高專教育必須在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上把握與教學(xué)型本科高校的區(qū)別。這些區(qū)別主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）在倍養(yǎng)目標(biāo)上，本科教育培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新潛力的技術(shù)和技術(shù)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)為以通識(shí)為基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用人才：高職高專培養(yǎng)的是掌握職業(yè)（戴專業(yè)）所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專門(mén)知識(shí)，具有從事職業(yè)（戴專業(yè)）的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的技能型人才。

（二）在知識(shí)的構(gòu)建上，本科教育是為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求較高，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，弧調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)造能力；高職高專是為學(xué)生獵建定性強(qiáng)的技能模塊，在知識(shí)構(gòu)建以“夠用”和“實(shí)用”為限，以構(gòu)建學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識(shí)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)方式創(chuàng)新

（一）實(shí)行“雙證書(shū)”制度

“雙證書(shū)”制度是指學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)制度。職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國(guó)家考試制度。它是指按照國(guó)家指定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)載任職資格條件，通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平戴職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。實(shí)行“雙證書(shū)制度，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要舉措之一。如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，推行“雙證書(shū)”制度，實(shí)行“一教雙證”的人才倍養(yǎng)模式。其核心內(nèi)容是：專業(yè)教學(xué)要涵蓋相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)中所要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的全部?jī)?nèi)容，并以此構(gòu)建人才培養(yǎng)計(jì)劃?！半p證并重”形成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的運(yùn)行機(jī)制，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供了一個(gè)良好的操作平臺(tái)。“一教雙證”教育教學(xué)體系的建立，使學(xué)生不僅增強(qiáng)了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)展后勁。而深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，允許用資格證書(shū)補(bǔ)充學(xué)分，同時(shí)大力引進(jìn)國(guó)內(nèi)外權(quán)威職業(yè)資格證，增添一些非學(xué)歷的職業(yè)資格考試內(nèi)容，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、軟件工程師的證書(shū)教育考試等，使學(xué)生手握多證，一上崗就“上手”。

（二）重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為宗旨，以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)和所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要為依據(jù)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)以及職業(yè)技能慮培訓(xùn)}和鑒定等多功能綜合效益，并積極開(kāi)展研究開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及新技術(shù)推廣應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)所謂“雙師”，是指教師在具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷的基礎(chǔ)上，既有較高的教學(xué)水平，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且后者是重點(diǎn)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)可以采取以下措施：

1、注意從具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干中挑選教師，本科畢業(yè)戴研究生畢業(yè)的從業(yè)職員，在崗位工作滿三年后調(diào)入教師崗位給予鼓勵(lì)和支持。

2、鼓勵(lì)和支持教師通過(guò)掛職鍛煉等途徑達(dá)到雙師水平，本科畢業(yè)凡從事教學(xué)工作者，第一年見(jiàn)習(xí)期必須在相應(yīng)專業(yè)崗位上鍛煉，未經(jīng)鍛煉的專業(yè)課教師一律視為不合格，教師掛職鍛煉要成為制度。

3、學(xué)校應(yīng)給教師安排每年不少于一個(gè)月的社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，并建立檔案和考試機(jī)制。

4、鼓勵(lì)和支持專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課教師參加社會(huì)從業(yè)資格相關(guān)的考試、考證工作，從而提高教師的實(shí)踐性知識(shí)掌握水平。

5、根據(jù)“不求所有，但求所用”的思路，建設(shè)一支專、兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，對(duì)于一些專業(yè)基礎(chǔ)課程戴專業(yè)課程的部分內(nèi)容可以聘請(qǐng)兼職教師授課，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。最終，在改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型創(chuàng)新人才是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的活的載體，是能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的嚴(yán)重匾乏己經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題，也使得我國(guó)傳統(tǒng)的“理論型”普通高校畢業(yè)生在用人機(jī)制日益完善的就業(yè)市場(chǎng)中面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]彭世華.職業(yè)教育發(fā)展學(xué)[[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2002

作者簡(jiǎn)介：焦志峰，女，生于1968年10月23日，職稱：高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。