水韻啟秀：一種校本化的兒童發(fā)展方式

周建平　湯衛(wèi)英

“水韻啟秀”是一種根據(jù)學(xué)校特征提出的具有學(xué)校校本特色的兒童發(fā)展方式。

“水韻”，從字面上看是指水的節(jié)奏、韻味。在這里，它涵蓋了兩層意思：一是指水的精神品質(zhì)。具體可以提煉為水之善，上善若水，人性本善；水之容，海納百川，有容乃大；水之恒，滴水穿石，持之以恒；水之智，蕩滌污垢，善施教化。同時(shí)它也是兒童成長(zhǎng)的江南文化背景。它影響了兒童的思維方式、交往方式、合作方式、參與方式的發(fā)展。水是以很多種形態(tài)存在的，在水的流淌過(guò)程中會(huì)碰到許多無(wú)法預(yù)知的東西，會(huì)受到環(huán)境等很多方面的影響，所以就形成了水的發(fā)展特性：多樣性、生成性、交融性。而兒童的發(fā)展特性與水一樣有著生成性、交融性、多樣性的特點(diǎn)，這兩者之間是十分相似的。

“啟秀”一詞最早出自晉朝陸機(jī)所著的《文賦》“謝朝華于已披，啟夕秀于未振”。在這里“啟”就是“啟蒙”，指用“水韻”引導(dǎo)兒童發(fā)展的方式，“秀”就是指兒童。因此，“啟秀”就是引導(dǎo)兒童找到最適合自己的發(fā)展方式，打開(kāi)心智，讓兒童健康發(fā)展。

我校地處江南水鄉(xiāng)，在1904年創(chuàng)辦時(shí)命名為啟秀學(xué)堂?！八崋⑿恪辈粌H是一種理念，也是兒童發(fā)展的一種方式，更是我們的目標(biāo)追求。具體而言主要是指用水一樣的教育方式（交融式、多樣式、生成式）培養(yǎng)像水一樣“善、容、恒、智”的學(xué)生。

一、 水韻啟秀，引領(lǐng)兒童生成式發(fā)展

兒童的發(fā)展充滿著變化，是一種生成性發(fā)展的過(guò)程，兒童的發(fā)展過(guò)程中會(huì)有各種各樣的新東西出現(xiàn)。在水韻啟秀這種兒童發(fā)展方式中，充分關(guān)注到了兒童發(fā)展的這一特性。通過(guò)“水主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生成性的東西，并進(jìn)行有效調(diào)整，引領(lǐng)兒童生成式的發(fā)展。

如在《盤(pán)點(diǎn)身邊的水浪費(fèi)現(xiàn)象》這一活動(dòng)中，根據(jù)這一主題，引導(dǎo)學(xué)生歸并整理后，形成了四個(gè)小主題研究小組：水的作用，家庭浪費(fèi)水的現(xiàn)象，學(xué)校浪費(fèi)水的現(xiàn)象，節(jié)水宣傳。隨后，學(xué)生自由選擇分成四個(gè)小組，利用上網(wǎng)、采訪、訪談等手段開(kāi)展研究。在每一個(gè)研究小組中，組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)和組員的自主申報(bào)進(jìn)行了小組分工。其中，在節(jié)水宣傳小組中有一位小雯同學(xué)，平時(shí)是一個(gè)看上去比較內(nèi)向的女生，文字功底比較好，組長(zhǎng)就讓她負(fù)責(zé)擬定倡議書(shū)及后期的總結(jié)工作，其他同學(xué)負(fù)責(zé)上街發(fā)放倡議書(shū)，進(jìn)行節(jié)水宣傳。在上街發(fā)放宣傳書(shū)的環(huán)節(jié)中，很多同學(xué)都流露出了懼怕、退縮的心理，不敢與行人交流，而這位看上去十分內(nèi)向的小雯同學(xué)卻讓小組的其他同學(xué)刮目相看，她第一個(gè)與街上的行人開(kāi)始交流節(jié)水的話題，態(tài)度落落大方，語(yǔ)言條理清晰，一點(diǎn)都看不出是平時(shí)那個(gè)內(nèi)向、不善言語(yǔ)的孩子。于是，小組組長(zhǎng)馬上進(jìn)行了任務(wù)調(diào)整，讓小雯專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)宣傳工作，其他的幾個(gè)孩子一邊學(xué)習(xí)一邊積極加入。經(jīng)過(guò)調(diào)整之后，在小雯的帶領(lǐng)下，幾個(gè)孩子很好地完成了節(jié)水宣傳這項(xiàng)任務(wù)。后來(lái)，活動(dòng)過(guò)程中的很多采訪環(huán)節(jié)，小雯同學(xué)都發(fā)揮了很大的作用，更好地挖掘了她以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

在活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)有諸如此類(lèi)很多無(wú)法預(yù)知的情況，我們重點(diǎn)關(guān)注的就是兒童發(fā)展過(guò)程中的生成性，更好地引領(lǐng)學(xué)生生成式發(fā)展。

二、 水韻啟秀，引領(lǐng)兒童交融式發(fā)展

兒童的發(fā)展和水的流淌一樣，會(huì)受到各種因素的影響，家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種環(huán)境因素都會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展起到一定的作用，因此，兒童的發(fā)展是一種交融式的發(fā)展。我們的水韻啟秀兒童發(fā)展方式注重的就是通過(guò)“水主題”活動(dòng)的開(kāi)展，利用家庭、社會(huì)、學(xué)校各種資源的共同作用，吸收各方面的正能量，讓兒童交融式地發(fā)展。

如在《節(jié)水，看我的》這一活動(dòng)中，需要學(xué)生調(diào)查學(xué)校、公共場(chǎng)所、家庭三個(gè)地方的用水情況。有一組孩子在調(diào)查過(guò)程中碰到了這樣一個(gè)家庭：一家三口，爸爸媽媽是某一單位的工程師，一個(gè)女兒上中學(xué)，家里裝修得很不錯(cuò)，家庭條件屬于中上水平。他們家里最顯眼的是衛(wèi)生間有幾個(gè)大水桶，女主人介紹說(shuō)，這幾個(gè)大桶是用來(lái)裝用過(guò)一次的廢水的，這些水可以用來(lái)沖馬桶，家里淘米用的水都是用來(lái)澆花的……聽(tīng)了介紹，參與調(diào)查的同學(xué)被深深地震撼了，他們沒(méi)有想到在這樣一個(gè)家庭里，竟然可以看到對(duì)水如此尊重的做法。有一個(gè)孩子在調(diào)查后的隨筆中寫(xiě)道：“……看到他們家里那一個(gè)個(gè)影響裝修美感的大桶，我深深地感受到了自己的渺小。按他們家的條件，用多少水都沒(méi)有問(wèn)題，可是，這真的不是錢(qián)的問(wèn)題，這是觀念、思維的問(wèn)題。我要把在他們家看到的、感受到的好好地講給爸爸媽媽聽(tīng)，講給周?chē)娜寺?tīng)，希望我們都從自己做起，多一些、再多一些這樣的人家……”

這樣的經(jīng)歷，無(wú)需老師苦口婆心地宣講，孩子們的心靈已經(jīng)受到了凈化，行為上已經(jīng)受到了影響。當(dāng)然，在很多地方，孩子們看到的、聽(tīng)到的都是一種反面的東西，比如有些孩子在一些公共場(chǎng)所看到長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)著水龍頭；有些孩子告訴自己的家長(zhǎng)要節(jié)約用水，家長(zhǎng)回答說(shuō)這么點(diǎn)錢(qián)付得起；有些孩子自身節(jié)約用水意識(shí)很弱……這樣的情況，就需要指導(dǎo)老師進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，讓孩子們透過(guò)這些反面現(xiàn)象受到正面的影響，給予自己的行為正確的引導(dǎo)。

在“水主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，每一個(gè)活動(dòng)都是家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的交融影響，水韻啟秀兒童發(fā)展方式就是充分地利用這些資源，給予孩子們正面的引導(dǎo)，引領(lǐng)他們交融式發(fā)展。

三、 水韻啟秀，引領(lǐng)兒童多樣式發(fā)展

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的兒童，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的性格特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)?！八崋⑿恪眱和l(fā)展方式特別提倡兒童的發(fā)展都是不一樣的，給予孩子多次嘗試的機(jī)會(huì)和選擇的權(quán)利，抓住讓孩子經(jīng)受挫折的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)孩子多樣式發(fā)展。

在開(kāi)展“水主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)老師都會(huì)把活動(dòng)主題的選擇、小組分工的選擇、活動(dòng)人員的任務(wù)分配等權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主選擇的權(quán)利。每一次活動(dòng)開(kāi)始，都會(huì)進(jìn)行一個(gè)選題活動(dòng)，讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，最后確定活動(dòng)的主題和活動(dòng)的內(nèi)容、方法等。在分小組時(shí)，也是以學(xué)生自主選擇為主，選擇自己喜歡的小組參加活動(dòng)，指導(dǎo)老師在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在活動(dòng)過(guò)程中，最大限度地給孩子嘗試的機(jī)會(huì)，碰到困難，盡量讓孩子自己想辦法解決，實(shí)在無(wú)法解決的，才由指導(dǎo)老師稍作幫忙解決。

如《盤(pán)點(diǎn)身邊的水浪費(fèi)現(xiàn)象》這個(gè)活動(dòng)主題，就是學(xué)生自己確定的研究主題，圍繞這個(gè)主題學(xué)生提出了二十幾個(gè)問(wèn)題，歸并整理后，學(xué)生認(rèn)為可以把這個(gè)主題分成四個(gè)小主題進(jìn)行探究：水的作用，家庭浪費(fèi)水的現(xiàn)象，學(xué)校浪費(fèi)水的現(xiàn)象，節(jié)水宣傳。隨后，學(xué)生自由選擇分成四個(gè)小組，搜集各種各樣的資料，有文字、圖片、視頻，制作了小報(bào)，撰寫(xiě)了宣傳稿等等。在活動(dòng)成果展示的時(shí)候，學(xué)生還利用搜集到的有關(guān)水資源的資料開(kāi)展了一個(gè)“我們身邊的水”的智力搶答小游戲。有一個(gè)孩子在制作匯報(bào)視頻的時(shí)候，一開(kāi)始幾乎無(wú)從下手，后來(lái)通過(guò)請(qǐng)教電腦老師、家長(zhǎng)，再反復(fù)嘗試，最后竟然做出了一個(gè)非常精彩的活動(dòng)匯報(bào)視頻。她在活動(dòng)結(jié)束的感言中寫(xiě)道：“……如果沒(méi)有這樣的活動(dòng)，如果沒(méi)有這樣的嘗試，如果沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，我依然是以前那個(gè)只知道死讀書(shū)的孩子，我依然是那個(gè)兩耳不聞窗外事的書(shū)生……”

每一個(gè)孩子都有自己的發(fā)展方式，每一個(gè)孩子都有很多可以發(fā)展的角度，“水韻啟秀”的方式就是積極提倡孩子多樣式的發(fā)展。

“水韻啟秀”兒童發(fā)展方式關(guān)注的是校本特色，關(guān)注的是用水一樣的生成式、交融式、多樣式的教育方式，在“水主題“綜合實(shí)踐活動(dòng)中，引領(lǐng)兒童成長(zhǎng)為像水一樣“善良、包容、有恒、智慧”的學(xué)生。

（周建平、湯衛(wèi)英，江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，214404）

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