小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

顏艷

【摘 要】

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)十分重要，是學(xué)生對語文知識運用能力的綜合體現(xiàn)，特別是在新課改背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)也需要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升小學(xué)生的語文知識水平。本文主要針對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析研究，并提出一些有效的創(chuàng)新方法，幫助教師應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐中。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué)方法 創(chuàng)新

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，普遍存在兩難現(xiàn)象，教師認(rèn)為作文教學(xué)難，學(xué)生也覺得寫作文更難，不少小學(xué)生對寫作毫無興趣，并且寫出來的作文質(zhì)量一般。為了激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣和提升寫作水平，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的方式，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助小學(xué)生熱愛寫作，逐步提升寫作水平。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，作文寫作缺乏真情實感，在小學(xué)教育階段，學(xué)生的心理和思維正處于發(fā)展階段，與成年人的思想差距較大，并且天真爛漫、活潑可愛，所寫出的作文往往充滿童趣，不過真情實感卻難以表達(dá)，雖然作文結(jié)構(gòu)完整，但是內(nèi)容空虛，表現(xiàn)形式十分有限。其次，作文形式模式化問題嚴(yán)重，小學(xué)生在剛開始寫作文時，一般從模仿開始，然后逐步獨立寫作，教師需要對其進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，以免作文形式模式化嚴(yán)重。目前，小學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)找到多個寫作模板，雖然有利于素材和詞句的積累，但是容易導(dǎo)致作文形式模式化，缺乏創(chuàng)新。再次，在作文教學(xué)中教師缺少示范性，小學(xué)生在寫作模仿階段中，教師是第一模仿對象，不過不少教師沒有充分認(rèn)識到，只是重視對寫作方法和對象的教學(xué)，而忽視自身方面的原因。教師應(yīng)該為小學(xué)生做良好示范，培養(yǎng)其圖書檢索和上網(wǎng)查閱的好習(xí)慣，拓展知識視野，逐步提升小學(xué)生的獨立思考與寫作能力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.授課形式多樣化，拓展寫作途徑

對于小學(xué)語文作文教學(xué)，不僅需要創(chuàng)新教學(xué)思想，還需要創(chuàng)新授課形式，運用多樣化的授課形式進(jìn)行作文教學(xué)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該為小學(xué)生營造一個開放、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，充分樹立學(xué)生為主體，激發(fā)其寫作潛能，重視學(xué)生的意見。另外，教師還需要改變傳統(tǒng)的講評式授課方式，教學(xué)形式應(yīng)該靈活多變、豐富多樣。例如，游戲教學(xué)，小學(xué)生對游戲有著天然愛好，可以滿足其喜愛玩耍的心理，所以教師應(yīng)該充分利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢，在作文教學(xué)中融入游戲，從而產(chǎn)生寓教于樂的教學(xué)效果。同時，小學(xué)語文教師也可以組織一些成語接龍、講故事和猜謎語等活動，讓小學(xué)生在活動過程中提升想象能力與語言表達(dá)能力，活動結(jié)束之后，根據(jù)自身的所聞、所見、所感和所思進(jìn)行寫作，拓展寫作路徑，并且在寫作中能夠體現(xiàn)出真情實感。

2.觀察和體驗生活，積累寫作素材

小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新方法之一就是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗生活，積累寫作素材，不應(yīng)該僅僅局限于課堂，把作文寫作與實際生活有機(jī)結(jié)合。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握觀察生活的方法，觀察能力是寫作中的一項基礎(chǔ)能力。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多角度、有條理的觀察生活，掌握一定的觀察方法與觀察順序，通過全面而仔細(xì)的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)大量有意義的事物，從而積累更多的寫作素材。另外，還需要多體驗生活，作文與日常生活關(guān)系密切，所以，教師應(yīng)該帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，把日月星辰和花草樹木都當(dāng)作寫作素材。例如，在寫《春天來了》這篇作文時，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生去郊外或者是公園，觀察春天的特有景色，然后學(xué)生通過自己的所見、所聞，親身體驗到春天的美麗景色，從而在寫作中能夠融入真情實感，使作文內(nèi)容更飽滿。

3.整合閱讀與寫作，提高寫作能力

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生與閱讀相結(jié)合，開拓學(xué)生的視野，同時還能夠積累豐富的寫作素材，從而提高小學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文教材中的課文都是精品文章，符合小學(xué)生的年齡特征與心理特點，因此，教師應(yīng)該把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，讓小學(xué)生在閱讀課文的過程中感受文章結(jié)構(gòu)、語言特色和敘述方式等，體會文章的魅力，然后把閱讀中積累的知識應(yīng)用到具體的寫作中。另外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，同時進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在課外閱讀過程中摘抄優(yōu)美的詞句和經(jīng)典的段落，然后將其轉(zhuǎn)化為自己的知識，并且能夠靈活運用到寫作中。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，互相分享自己所閱讀的優(yōu)秀書籍或雜志等，暢談閱讀感受，列舉優(yōu)美詞句，并且重點分析這些優(yōu)美詞句，也可以復(fù)述書籍的主要內(nèi)容，在閱讀過程中提高寫作能力。

三、總 結(jié)

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)十分重要，是學(xué)生語文知識綜合運用能力的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種有效的教學(xué)方式或手段，開展作文教學(xué)活動，提高小學(xué)生的寫作水平與能力。

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