問(wèn)題：生成精彩課堂

胡翔

【摘 要】

本文從分析問(wèn)題的重要性入手，逐步從設(shè)置問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思考；找準(zhǔn)提問(wèn)時(shí)機(jī)，共享探究成果；分層次提問(wèn)，關(guān)注全體學(xué)生等幾個(gè)方面來(lái)探討怎樣讓學(xué)生們敢于提問(wèn)，會(huì)提問(wèn)，最終形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

問(wèn)題 時(shí)機(jī) 分層

學(xué)習(xí)、探究離不開(kāi)解決問(wèn)題，著名物理學(xué)家李政道總結(jié)學(xué)問(wèn)的秘訣為“求學(xué)問(wèn)，需學(xué)問(wèn)；只求答，非學(xué)問(wèn)?！睆倪@12個(gè)字里，我們能夠體會(huì)到“問(wèn)”的重要性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們需要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題中探究新知，不僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，還能激起他們的好勝心，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有效。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

一、設(shè)置問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思考

義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮為學(xué)生們?cè)O(shè)置情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在情境中探究問(wèn)題，效果會(huì)更佳。

案例：在教義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit1Our school subject Story time時(shí)，教師可以通過(guò)與個(gè)別學(xué)生自由交談，詢(xún)問(wèn)他們喜愛(ài)的科目，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫持兴伎紗?wèn)題，他們的思維會(huì)更加通暢。如：T： Do you like English？ S1： Yes， I do. Do you like Chinese？ S2： Yes， I do./No， I dont. T： What subject do you like？ English？ Chinese？ Or Maths？ S3： I like English. T： What subject do you like？ S4： I like Music....這些問(wèn)題的導(dǎo)入，為孩子們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。接下來(lái)教師可以安排學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行游戲問(wèn)答。T： I like this subject very much. What is it？ Can you guess？ S1： Do you like Art？ T： No， I dont. S2： Do you like Maths？ T： No， I dont. S3： Do you like PE？ T： No， I dont. S4： Do you like English？ T： Yes， I do. I like English. Its fun. 兩輪對(duì)話結(jié)束，學(xué)生們?cè)趩?wèn)題中獲取了大量的信息，他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)已經(jīng)被打得很牢了?？梢?jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要多設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生們探究，這樣既可以調(diào)動(dòng)他們積極思考、自主學(xué)習(xí)的積極性，還能讓他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到提高。

二、找準(zhǔn)提問(wèn)時(shí)機(jī)，共享探究成果

提問(wèn)的時(shí)機(jī)很重要，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，才能吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谧铌P(guān)鍵的時(shí)刻汲取最有用的信息。另外，我們要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地提問(wèn)，教師要用平和的態(tài)度回答學(xué)生的問(wèn)題，這樣可以拉近彼此間的距離，增進(jìn)師生之間的情感，讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。而且在如此的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生們感到輕松、愉悅，他們也會(huì)更加想上英語(yǔ)課。當(dāng)教師的教學(xué)更加完善了，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之得到提升。

案例：在教義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit1Our school subject Cartoon time時(shí)，教師可以讓引入故事時(shí)設(shè)置問(wèn)題，這個(gè)時(shí)機(jī)是比較好的，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于故事了解不多，通過(guò)一系列的問(wèn)答，可以讓他們熟悉故事梗概。如：T： What lessons do we have today？ Ss： We have ... T： Do you like...？ S1： Yes， I do./No， I dont. T： Do you like...？ S2：...此時(shí)，教師可以出示小豬和小貓的圖片，讓學(xué)生們猜一猜他們各自喜歡什么科目。如：T：Look！ This is Billy the pig. What subject does he like？ Can you guess？ Ss： Chinese/English/Maths... T： What about Sam？ What subject does he like？ Ss： Music/PE/Science...選好時(shí)機(jī)提問(wèn)，讓問(wèn)題更具有針對(duì)性，孩子們可以在問(wèn)題中探究，尋求最佳的解決方案。當(dāng)問(wèn)題答完之后，故事中重難點(diǎn)也迎刃而解了?？梢?jiàn)，這樣的提問(wèn)是最有效的。

三、分層次提問(wèn)，關(guān)注全體學(xué)生

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用和開(kāi)發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。因此，我們?cè)谔岢鰡?wèn)題時(shí)，也要考慮到孩子們的最近發(fā)展區(qū)，只有讓學(xué)生們跳一跳就能摘到桃子，他們才會(huì)更加有信心去面對(duì)問(wèn)題。

案例：在教義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit1Our school subject Checkout time時(shí)，為了給孩子們積累語(yǔ)言素材，也為了讓所有學(xué)生都能寫(xiě)出一些東西。我先讓所有學(xué)生口頭描述本學(xué)期有哪些科目，以及自己喜歡或不喜歡的科目。當(dāng)大多數(shù)孩子能夠敘述時(shí)，再讓他們嘗試著去寫(xiě)。對(duì)于優(yōu)等生，不給他們提示，讓他們按照自己的想法去寫(xiě)。對(duì)于中等生，可以讓他們根據(jù)課文提示語(yǔ)去寫(xiě)。對(duì)于后進(jìn)生，不需要他們寫(xiě)出完整的句子，只要能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，用核心詞匯表述自己的意思即可。如此的分層次要求，會(huì)提升孩子們寫(xiě)作的信心。當(dāng)然，我也會(huì)給出一些問(wèn)題，讓他們根據(jù)問(wèn)題總結(jié)，如：How many subjects do we have this term？ What are they？ What subject do you like？ What subject do not like？...這樣的問(wèn)題開(kāi)啟了學(xué)生們智慧的閥門(mén)，讓他們?cè)趩?wèn)題的引領(lǐng)下，向知識(shí)的更深處前行。

總之，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，又有利于教師教學(xué)，更符合新課程倡導(dǎo)的理念，同時(shí)也是教師在教學(xué)中值得提倡和重視的一種良好的師生互動(dòng)方式。因此，我們要在英語(yǔ)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生們提問(wèn)，讓他們學(xué)到更多、更實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)【S】. 北京師范大學(xué)出版社，2011

【2】義務(wù)教育教科書(shū).小學(xué)·英語(yǔ)【M】.譯林出版社