主體多元背景下流動(dòng)兒童家庭教育的指導(dǎo)探微

李響音

【摘 要】

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，流動(dòng)兒童問(wèn)題日益突出，尤其是流動(dòng)兒童的家庭教育問(wèn)題也日益突出。當(dāng)前流動(dòng)兒童家庭教育還存在著一些問(wèn)題，本文針對(duì)流動(dòng)兒童家庭教育存在的問(wèn)題，對(duì)主體多元背景下流動(dòng)兒童家庭教育的指導(dǎo)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】

主體多元 流動(dòng)兒童 家庭教育 指導(dǎo)

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，城市涌入了大量農(nóng)村人口，而農(nóng)村人口流動(dòng)的形式也從以往的“單個(gè)外出”逐步變?yōu)椤芭e家遷移”。隨著農(nóng)村人口向城市的不斷遷移，也產(chǎn)生了大量的流動(dòng)兒童。據(jù)調(diào)查，截止2014年11月1日，我國(guó)流動(dòng)兒童總數(shù)達(dá)4290萬(wàn)人。

一、問(wèn)題的提出

自20世紀(jì)90年代開始，由于我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村人口“舉家遷移”至城市的現(xiàn)象日益普遍，因此也產(chǎn)生了大量的流動(dòng)兒童。流動(dòng)兒童日益成為備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而隨父母遷移至城市后的流動(dòng)兒童所面臨的教育問(wèn)題開始被關(guān)注，尤其是流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“教育的完善，它的社會(huì)性的深化，并不意味著家庭的作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強(qiáng)”[1]。因此，在關(guān)注流動(dòng)兒童學(xué)校教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題。我國(guó)《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》提出，要開展針對(duì)流動(dòng)人口家庭的家庭教育指導(dǎo)。要求各級(jí)婦聯(lián)組織、教育行政部門牽頭負(fù)責(zé)指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育，文明辦協(xié)調(diào)各部門共同構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，為流動(dòng)兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。因此，探討主體多元背景下流動(dòng)兒童家庭教育的指導(dǎo)具有重要的意義。

二、流動(dòng)兒童家庭教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

為了更好地呈現(xiàn)流動(dòng)兒童家庭教育的現(xiàn)狀，以及揭示流動(dòng)兒童家庭教育存在的問(wèn)題，本文以常州市流動(dòng)兒童為例，隨機(jī)抽取2014年8月到12月常州市符合流動(dòng)兒童標(biāo)準(zhǔn)的家庭及學(xué)生，對(duì)其作了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷281份。

（一）家庭教育觀念淡化，家庭教育目標(biāo)不明確

在家庭教育中，父母的家庭教育觀念是影響家庭教育的關(guān)鍵因素。因而，流動(dòng)兒童父母的家庭教育觀念對(duì)其家庭教育具有重要的影響。針對(duì)流動(dòng)兒童家庭教育觀念問(wèn)題，從回收上來(lái)的281份調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果看，其中同意教育孩子也要講科學(xué)的占95.8%，說(shuō)不清的占3.1%，不同意的占1.1%；同意任憑孩子順其自然發(fā)展的占78.5%，說(shuō)不清的占14.9%，不同意的占6.6 %；同意只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他都不重要的占15.3%，說(shuō)不清的占57.1%，不同意的占27.6%；同意教育孩子是學(xué)校的事情的占61.8%，說(shuō)不清的占1.9%，不同意的占36.3%；同意家庭教育是必不可少的占26.9%，說(shuō)不清的占49.7%，不同意的占23.4%。通過(guò)上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得出：流動(dòng)兒童父母存在著家庭教育觀念較淡薄，家庭教育目標(biāo)不明確等問(wèn)題。

（二）流動(dòng)兒童缺乏有效的家庭教育指導(dǎo)

當(dāng)前，流動(dòng)兒童在家庭教育方面普遍存在缺乏有效指導(dǎo)的情況，這也是流動(dòng)兒童家庭教育所存在的問(wèn)題之一。針對(duì)流動(dòng)兒童的家庭教育指導(dǎo)問(wèn)題，從回收的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，對(duì)于是否對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，持肯定意見的占12.1%，持否定意見的占68.7%，介于兩者之間的占19.2%；對(duì)于是否通過(guò)各種方式與孩子溝通，持肯定意見的占13.7%，持否定意見的占52.5%，介于兩者之間的占33.8%；對(duì)于是否認(rèn)可現(xiàn)在的家庭教育方式，持肯定意見的占52.9%，持否定意見的占17.3%，介于兩者之間的占29.8%；對(duì)于是否嘗試或探索更有效的家庭教育指導(dǎo)方式，持肯定意見的僅占9.4%，持否定意見的占76.4%，介于兩者之間的占14.2%。

三、主體多元化背景下的流動(dòng)兒童家庭教育指導(dǎo)策略

（一）建立流動(dòng)兒童家庭教育指導(dǎo)體系

建立流動(dòng)兒童家庭教育指導(dǎo)體系，有利于改善現(xiàn)階段流動(dòng)兒童家庭教育相對(duì)比較滯后的現(xiàn)狀。流動(dòng)兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的實(shí)施主體有：政府部門、婦聯(lián)組織、教育部門、衛(wèi)生部門、民政部門、人口計(jì)劃生育部門等。建立流動(dòng)兒童家庭教育指導(dǎo)體系需要以上這些部門聯(lián)合起來(lái)，共同建立。首先，政府部門應(yīng)以法律形式補(bǔ)充和完善流動(dòng)兒童家庭教育管理機(jī)制，為其提供政策和法律支持。此外，政府除了出臺(tái)相關(guān)法律文件之外，還需完善有關(guān)流動(dòng)兒童家庭教育經(jīng)費(fèi)保障體系和制度，并建立完善的流動(dòng)兒童家庭教育指導(dǎo)監(jiān)督考核體系。其次，教育部門要切實(shí)履行自己的職責(zé)，強(qiáng)化對(duì)流動(dòng)兒童家庭與學(xué)校的建設(shè)及管理。既要充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童家庭教育的指導(dǎo)作用，還要注意結(jié)合流動(dòng)兒童自身的特點(diǎn)，開發(fā)適宜流動(dòng)兒童的教育內(nèi)容，創(chuàng)新針對(duì)流動(dòng)兒童的教育形式[3]。

（二）充分發(fā)揮主體的作用，協(xié)同管理

主體部門必須明確在流動(dòng)兒童家庭教育指導(dǎo)工作中的責(zé)任與任務(wù)，充分發(fā)揮其作為流動(dòng)兒童家庭教育實(shí)施主體的作用，此外，還要加強(qiáng)各主體部門之間的合作，開展各主體部門的聯(lián)合行動(dòng)，從各方面切實(shí)保證留守兒童家庭教育指導(dǎo)工作得以有效施展。各主體部門在制定具體的家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃時(shí)，要注意互通有無(wú)，分工與合作，齊頭并進(jìn)，以保證指導(dǎo)工作有序、有效進(jìn)行。此外，還要構(gòu)建有效協(xié)同管理機(jī)制，按期舉行主體部門聯(lián)席會(huì)議、專題討論會(huì)，并建立監(jiān)督評(píng)估工作制度，將流動(dòng)兒童家庭教育各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)予以落實(shí)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，當(dāng)前流動(dòng)兒童家庭教育存在的問(wèn)題主要有：首先，家庭教育觀念淡化，家庭教育目標(biāo)不明確。其次，流動(dòng)兒童缺乏有效的家庭教育指導(dǎo)。主體多元背景下流動(dòng)兒童家庭教育的指導(dǎo)策略有：第一，建立流動(dòng)兒童家庭教育指導(dǎo)體系。第二，充分發(fā)揮主體的作用，協(xié)同管理。只有做好這些，才能從根本上解決流動(dòng)兒童家庭教育的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

【1】B·A·蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，杜殿坤編譯，北京：北京教育科學(xué)出版社，1984，第407頁(yè)

【2】郭啟華，劉玉芳.主體多元背景下流動(dòng)兒童家庭教育指導(dǎo)研究【J】.中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2015（3）

【3】周建芳，鄧曉梅.家庭教育對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校融合影響的研究——以南京為例【J】.教育導(dǎo)刊（上半月），2015（2）