淺議如何在初中語文作文教學中提升寫作能力

倪友榮

【摘 要】

語文是生活的一個縮影，而寫作則是將生活濃縮到語文中，寫作體現(xiàn)的是學生的綜合能力，因此，作文教學也是語文教學中不可或缺的組成部分。本文論述了如何在初中語文作文教學中提升學生的寫作能力，旨在推動初中語文的可持續(xù)發(fā)展進程。

【關鍵詞】

初中語文 作文教學 寫作能力 生活實踐

寫作是語言的一種藝術表達，學生的寫作水平不僅直接關系到考試成績，而且還會影響到學生日后立足社會。因此，如何培養(yǎng)學生們寫出一篇讓人耳目一新的文章，是每一位語文教學所面臨的課題。

一、激發(fā)學生寫作的興趣

很多學生一聽到寫作就發(fā)怵，總覺得寫作很難，因此，要想改變學生的這個觀念，首先要做的就是激發(fā)他們對寫作的興趣，從而更愿意去寫，也能寫出更好的文章來。在初中語文寫作教學中，記敘文的寫作占據很大一部分比例，而記敘文來自生活，因此要讓學生做生活的有心人，處處留意生活的點點滴滴，讓學生們知道寫作就可以從身邊的小事寫起，不需要煞費苦心地去憑空想象然后編造文章。作為教師，只要學生愿意開始去嘗試著寫生活里真實故事了，不管最后寫出來的文章是否足夠優(yōu)秀，都應該對其給予一定的鼓勵，讓學生們覺得自己也能寫作了，獲得成就感才會有興趣，有了興趣才會有動力去寫文章，寫文章本就不是一蹴而就的事，作為一名語文教師，更應該有長遠的目光，鼓勵學生堅持這樣寫作，從而越寫越優(yōu)秀。而且，讓學生們去敘寫自己生活中的事，不僅讓文章富有作者的真情實感，而且還可以幫助學生們有話可說，從而擺脫擠牙膏式的習作。

二、要積累豐富的素材

作文是由一則則素材構成的，積累了一定的素材，才可以做到“下筆如有神”，自然文章也就會變得優(yōu)秀起來。那么，學生們又該如何去積累素材呢？

（一）著眼教材，立足教材

回歸教材，汲取教材中的精華，對學生們寫作水平的提高有著不容忽視的作用。因此，教師在平時的教學中，就要帶領學生們一起深入鉆研挖掘教材，同時又要讓學生學會靈活地運用教材，而不是生搬硬套。學習作者的寫作手法，然后加以消化理解，為己所用。例如，在學習魯迅先生的文章時，就要深入研究他是如何從側面深刻地揭示出當時社會的黑暗，然后再將這種手法運用到自己的文章，為自己的文章錦上添花。

（二）留心生活，豐富素材

如果說素材讓文章有了廣度，那么生活則賦予了文章的深度。生活是語文寫作的藍本，留心生活點滴，才能獲得源源不斷的素材，從而豐富自己，找到寫作的靈感，進而促成一篇優(yōu)秀文章。作為初中語文教師，我們要教學生們回歸生活，用心體會生活點滴，用筆留下生活點滴。從生活中積累素材并非讓學生們記流水賬似的將生活記錄下來，學生們要寫的文章不是指有量的文章而是有質的文章，所以學生們在記錄生活之余，還要從生活點滴中領悟到課本上學不來的知識，把對生活的感性認識上升到理性的認識，讓所積累的素材有機結合在一起，從而達到文章上的升華。

（三）增大閱讀面

腹有詩書氣自華，閱讀是讓學生們由量的積累達到質的飛躍。然而目前初中生課程壓力較大，沒有心思也沒有時間去閱讀文章，作為語文教師，應該適當減輕學生們的學習負擔，讓學生們有更多的時間去閱讀。當然，并非所有學生都能那么自覺，這時，語文教師就應該針對這些學生進行強制要求，讓學生們每天讀一兩篇，然后隨機檢查，長此以往，學生們自然也會養(yǎng)成自覺閱讀的好習慣。對于閱讀方法，教師可以讓學生們去從文章中摘取自己覺得寫的好的句子或詞語，每天早上讀一讀，日積月累，學生們在寫作中就可以做到對這些摘抄的好詞好句信手拈來。

（四）經常練筆，熟能生巧

基于以上幾個步驟的訓練，教師們就可以讓學生們經常練練筆，所謂熟能生巧。這個練筆不一定是要求學生們寫一整篇文章，可以從文章的一部分開始練起，慢慢到整篇整篇文章。在這個過程中，學生們可以學會如何去運用自己之前積累的素材以及好詞好句，從而形成自己的寫作風格，讓自己的文章富有創(chuàng)意，獨樹一幟。

（五）學會修改文章

好文章是不斷改出來的，修改讓文章得以升華。例如詩人賈島也曾在自己詩中反復修改“推敲”二字，成為千古流傳的典范。對學生們作品的修改要從多個角度來進行，首先是學生們自己評價自己修改，然后可以請教老師，讓老師幫著修改，最后可以和同學互相討論，讓同學提出修改的意見等等。

三、積極實踐，充實自我

擅長寫作的人一般都會有寫隨筆的習慣，即隨時隨地記下自己對生活的所思所感。想的多，記的多，慢慢地就會有自己寫作的靈感來源，不斷豐富自我。作為語文教師，也要引導學生們養(yǎng)成寫隨筆的習慣，不要求是否運用了華麗的辭藻或是優(yōu)美的語句，只要是自己真實的感悟，都可以記錄下來，這不是需要完成的一項作業(yè)，而是在做一件愉悅的事情。不論是家庭瑣事、校園生活的點滴或是社會上的所見所聞，只要自己覺得有必要的，都可以記錄下來。這樣的生活隨記為學生寫作提供了大量活生生的生活素材，它不僅鍛煉了學生們發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活的能力，還讓學生們在做生活的有心人的同時積累了大量的寫作素材，一舉多得，何樂而不為呢？

【結 語】

總而言之，在初中語文作文教學方面，教師們要做到循循善誘，激發(fā)學生們無限的創(chuàng)造性思維的潛能，進而推動學生更加全面的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】張海香.初中作文教學窘境及教學建議【J】.中學教學參考，2011（7）

【2】黃合成.初中作文教學初探【J】.讀與寫雜志，2011，VOL8（2）