淺談高中語文教學中學生寫作能力的拓展方法

徐廣清

【摘 要】

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中語文教學中，作文是學生在高考中失分率非常高的一個部分，尤其容易因為偏題、主旨不明等問題失分。因此，在新課程改革進程中，為了在語文教學中提高學生的學習效率，作文是一個非常重要的改革對象。在高中語文學習中，作文能力是學生的最薄弱的一方面，本文筆者探究了提高學生寫作能力的方法和途徑，以及如何培養(yǎng)學生運用這些方法的能力，得出了一些建議和看法，在此與讀者探討。

【關鍵詞】

高中語文教學 拓展提升 寫作能力 方法

目前，隨著新課改的實行，傳統(tǒng)的高中語文教學忽視了寫作的重要地位，亟需改善?，F(xiàn)在的高中生寫作能力普遍低下，就是由于當前高中教學主要以應試為目的，時間緊迫，學生壓力山大，常常只能花很少的時間和精力在語文作文上。本文首先分析了高中生作文能力提升正面臨的問題，探究了高中語文老師對學生寫作能力的提高途徑問題，并提出了一些切實可行的方法。

一、學生寫作正面臨的問題

現(xiàn)在的高中學生寫作能力普遍較差，在作文方面正面臨很多問題，主要如下：

1.高中學生閱歷匱乏，積累素材太少

現(xiàn)在的高中教學都是應試教育，學生會花大量時間去學習一些難點科目，如數(shù)學，相對花在語文上的時間會比較少，也就不會花很多時間去深入思考語文寫作所遇問題，也不會過多思考怎樣提升寫作水平，因此很多時候都知識面對考卷應付性地寫作文，有時候甚至寫出偏題跑題，或主旨不明，內(nèi)容匱乏的作文。更主要的是，寫作時候需要積累素材的，學生沒有意識去留意平時所見所聞所遇，積極積累素材，在寫作過程中自然難有佳作。這都影響了學生們寫作能力的培養(yǎng)。

2.老師灌輸太多，學生依賴太多，自我思考太少

老師總希望學生盡快提高寫作能力，擔心學生所想不夠，給學生灌輸太多自己的想法，常常教給學生過多所謂的技巧，然而這導致幾乎所有學生寫的都是千篇一律的三段式五段式，氣勢磅礴的排比開頭，短小有力的總結(jié)式或問句式結(jié)尾，中間也是一樣的模板式的內(nèi)容板塊，缺乏新意，很多根本沒有一點文學創(chuàng)作在里面，只是為了某些所謂的得分點去寫作文罷了。如此，寫作也變得枯燥乏味，讓很多學生喪失了興趣，也失去創(chuàng)作意識，缺乏創(chuàng)新思維，這真是違背了學生學習語文的初衷。

3.學生作文立意不明，主題混亂，達不到教學要求

很多學生因為老師的灌輸式教學和自己學習時間緊張而懈怠，沒有好好學習和訓練習作，他們的作文基本是套用一些模板，也沒有發(fā)散思維進行思考，缺乏新意，常常寫出的作文中心思想不明確，主題混亂，有的甚至偏題，作文自然也不可能得高分。

二、提升學生的寫作能力的方法

1.讓學生學會積累寫作素材

總結(jié)和加工作者生活中的所見所聞的事情的過程，就是寫作最基本的含義。因此，寫作要做的最基本的事就是觀察生活細節(jié)，積累素材，寫作時才有東西可寫，才能寫得具體生動，內(nèi)容也會更豐富，也可避免寫出一些不合常理的東西。如今，忙碌于應試教育的學生，很多都難以停下來觀察生活，發(fā)現(xiàn)素材，常常在寫作時寫不出東西來。要解決這個問題，老師要注重培養(yǎng)學生積累素材的能力，注重引導學生學習情感表達，注重提高學生寫作能力。具體來說，老師可以已課外作業(yè)的形式，讓學生摘錄一些好的語句或語段，讓學生多寫日記，多寫一些隨筆，養(yǎng)成他們利用素材寫東西的習慣，然后加入自己的思考，比如分析事件發(fā)生的緣由利弊，學會塑造有代表意義的人物形象等。

2.老師要改灌輸教學為引導教學

老師一味地表達自己的思想看法，一味地以自己的想法和寫作方法去要求學生，這無疑會禁錮學生的思考，難以形成他們的獨立創(chuàng)作作品。老師要改變準則以傳統(tǒng)教學模式，要以引導學生思考創(chuàng)作為主，讓學生發(fā)散思維，獨立思考，自己的看法講授為輔，只是在學生沒有頭緒或誤入歧途是做適當?shù)闹敢?，讓他們形成自己的寫作技巧和特點，寫出有自己風格的作文，也只有這樣才實現(xiàn)了作文教學的意義。如此逐漸提高學生寫作水平。

3.結(jié)合計算機技術進行教學

在這個計算機技術不斷發(fā)展的時代，我們可以加入計算機技術來輔助教學，多渠道提高學生寫作能力。與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡寫作教學的優(yōu)點如下：

（1）在語文的學習中，學生常常因為害怕失敗而焦慮緊張，不能很好發(fā)揮自己的實力進行寫作，而網(wǎng)絡虛擬環(huán)境剛好可以克服這一點，緩解或消除學生壓力，讓他們輕松寫作，更能發(fā)揮他們的真實水平。

（2）網(wǎng)絡方便了人與人之間的交流，學生可以利用這一點多與老師交流互動，有問題及時與老師討論，老師也可以給學生更多的輔導，有助于教學和學習。

（3）網(wǎng)絡傳輸資源方便快捷，老師可以將一些教學材料上傳到固定的地方，學生自行下載或直接瀏覽，免除了一些謄寫麻煩，讓學生更愿意進行寫作。

（4）可以采用多種模式進行計算機輔助教學，例如多增加作文寫作類型、寫作方法和技巧、作文體裁，讓學生根據(jù)自己的偏好去進行相關的網(wǎng)絡學習，來提升寫作能力。網(wǎng)絡教學在接下來的教學過程中，將變得越來越重要。

總之，高中語文老師要結(jié)合以上教學方法開展教學，培養(yǎng)學生寫作能力。教學中，要重視學生在哪些方面應該多注意，適時引導，讓學生形成自己的寫作風格和思想。要多角度多渠道去輔助教學，結(jié)合實際生活進行教學，結(jié)合網(wǎng)絡進行教學。長此以往，一定可以提高學生的寫作水平，培養(yǎng)有自主創(chuàng)作能力的學生。

【參考文獻】

【1】林活. 培養(yǎng)高中生寫作能力的有效策略【J】.語文教學與研究，2012（34）

【2】潘玉梅，王萬嶺.解讀高中語文新課標理念下的高考作文【J】.巢湖學院學報，2009（01）

【3】鄭建功. 新課改下作文寫法探討【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2011