漫畫：深化思品課堂的有效載體

人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律是從感性到理性，由具體到抽象。思想品德課的知識(shí)一般比較抽象、空洞，難點(diǎn)尤其如此，學(xué)生更是難以理解。思想品德課往往課堂氣氛單調(diào)、沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況，精心選擇一些漫畫，將知識(shí)融入漫畫，以形象直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，打開新的思維空間，為學(xué)生迅速、正確理解知識(shí)創(chuàng)造條件。這必將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性和興趣，從而提高教學(xué)效益。

現(xiàn)行的蘇教版初中《思想品德》教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、裝幀精美，符合初中生的閱讀興趣和審美情趣，深受廣大學(xué)生的喜愛。尤其是書中精心設(shè)計(jì)、選擇的漫畫，不僅生動(dòng)、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的哲理，發(fā)人深思，令人回味無窮。一方面，要充分選擇并運(yùn)用好教材提供的漫畫進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng);另一方面，精心選取貼近教學(xué)實(shí)際、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)的課外漫畫引入課堂。這必將會(huì)使學(xué)生情趣盎然、興趣倍增、氣氛活躍，收到事半功倍的效果，同時(shí)更能達(dá)到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象的目的，從而提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣和分析問題、解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我國古代著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥辈拍堋皹分??？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。這就要求教師在一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，把學(xué)生的好奇心和求知欲吸引住。漫畫的內(nèi)容生動(dòng)、形象而富含哲理，它將深刻的道理蘊(yùn)含于詼諧的形式之中，發(fā)人深省。在思想品德課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)乩寐媽?dǎo)入新課是一種有效的方式，能激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力并能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容所要求的情境中來。如在學(xué)習(xí)“天生我才必有用”的“我自信，我能行”時(shí)，多媒體顯示漫畫《誰的本領(lǐng)大》（圖1），首先請(qǐng)學(xué)生依據(jù)漫畫自己來講述故事，然后安排學(xué)生思考、討論如下問題：長頸鹿與小山羊誰的本領(lǐng)大？我們從中悟出了什么道理？通過思考和討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：長頸鹿和小山羊各有各的本領(lǐng)，關(guān)鍵是誰能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，誰的本領(lǐng)就大。正所謂：“寸有所長，尺有所短?！蓖ㄟ^這種形式導(dǎo)入新課，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲?？梢曰橄鬄橹庇^、變枯燥為生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了觀察和思考問題的能力。

二、感知教材，理解原理

思想品德課的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的思想性、理論性、抽象性等特點(diǎn)。初中學(xué)生往往對(duì)教師抽象的講解不太感興趣。漫畫寓抽象于形象之中，它不僅生動(dòng)、具體、幽默，而且包含豐富而深刻的哲理。初中學(xué)生喜歡新奇有趣的東西，一幅漫畫，能給學(xué)生無窮的想象和聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)“積極實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，選取漫畫《長江與黃河的對(duì)話》（圖2）。要求學(xué)生先看懂圖意，思考和討論如下問題：這幅漫畫揭示了我國面臨的什么問題？這個(gè)問題的表現(xiàn)有哪些？為解決這一問題，我國正在走怎樣的發(fā)展道路？作為中學(xué)生，我們?cè)撛趺醋觯繉W(xué)生結(jié)合漫畫和所學(xué)的知識(shí)思考和討論后得出：我國面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題。由于濫伐森林、破壞植被，造成水土流失嚴(yán)重，長江的含沙量增大，變成第二條黃河。這樣就自然地引出了本課的主題：我國必須走可持續(xù)發(fā)展之路。作為中學(xué)生應(yīng)從自我做起、從點(diǎn)滴做起、從身邊的小事做起，保護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。這樣真是“順理成章、水到渠成”?？梢?，選用適當(dāng)?shù)穆媮頌榻虒W(xué)服務(wù)，生動(dòng)形象、寓意深刻，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。既可豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握并充分理解知識(shí)，又能引起學(xué)生深層次的思考及心靈上的震撼，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知化為實(shí)際行動(dòng)，。

三、深化情感，陶冶情操

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、展開的。思想品德課教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。這三維目標(biāo)的達(dá)成，思想品德課注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，達(dá)到“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行”的目的。如果教師課堂教學(xué)依舊停留在空洞說教，這種說教是蒼白無力的，不會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。漫畫生動(dòng)、形象且富有幽默感和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的奧妙與道理，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

如學(xué)習(xí)“孝敬父母長輩”時(shí)，選用漫畫《和諧生活》（圖3）。并提問：這幅漫畫有什么寓意？為什么要孝敬父母長輩？孝敬父母長輩有什么要求？孝敬父母長輩有哪些表現(xiàn)？在日常生活中，我們應(yīng)怎樣孝敬父母？學(xué)生讀圖后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)很自然地得出：我們要孝敬父母長輩;父母是孩子最好的老師，父母對(duì)子女的影響是潛移默化的，要以自己正確的言行來為子女做出示范。孝敬父母是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，“孝”是一個(gè)人立身處世的最基本的道德規(guī)范，孝敬父母是社會(huì)主義道德規(guī)范的重要組成部分。孝是做人的根本，尊敬、贍養(yǎng)父母長輩報(bào)答父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩，孝敬父母是我國法律規(guī)定的必須履行的義務(wù)，是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。孝敬父母長輩要求子女對(duì)父母長輩履行應(yīng)盡的義務(wù)，包括尊敬、關(guān)心、贍養(yǎng)等等。孝敬父母長輩表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行之中。孝敬父母，要從小事做起，具體表現(xiàn)為：愛父母，心里想著父母，理解、關(guān)心父母，行動(dòng)上幫助父母，為父母分憂，努力學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)，讓父母高興……

漫畫通過“擺事實(shí)”來曉之以理，體現(xiàn)“用事實(shí)說話”的教育方式，自然地揭示道理，避免了教師的空洞說教、機(jī)械傳授和灌輸。借助漫畫實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生心靈相通，升華思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生心悅誠服，真正實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)之以行”的目的。

四、啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力

思想品德課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力。漫畫具有其他教學(xué)手段無法比擬的幽默和夸張的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和美感。把知識(shí)融入漫畫之中，用漫畫的形式來再現(xiàn)知識(shí)比單純講解知識(shí)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)蘇人版七年級(jí)思想品德第2課“天生我才必有用”的“正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己”時(shí)，選用漫畫《一對(duì)小花狗》（圖4），這幅漫畫運(yùn)用夸張手法敘述了原本相貌、大小一樣的兩只小花狗走到哈哈鏡前，一只被放大了，一只被縮小了，結(jié)果導(dǎo)致它們回來后一只很自大，一只很自卑。先安排學(xué)生看懂圖意，并用自己的語言加以敘述，然后安排學(xué)生思考：這幅漫畫揭示了一個(gè)怎樣的道理？這給了我們哪些啟示？這樣就自然地引出本課的主題：人應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，既不要高估自己，也不要低估自己。即“人貴有自知之明”。所以說，漫畫不僅是知識(shí)信息的載體，而且還是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)的工具，是與學(xué)生展開對(duì)話的伙伴，激發(fā)學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)的樂園。

五、設(shè)計(jì)問題，鞏固新課

新教材在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，更注重知識(shí)的靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐。知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)，漫畫是輔助，設(shè)計(jì)問題則是關(guān)鍵。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，切合學(xué)生實(shí)際，帶有針對(duì)性。

如學(xué)習(xí)“消費(fèi)者享有的權(quán)利”時(shí)，選用漫畫《上帝的意識(shí)》（圖5），設(shè)計(jì)了以下一系列問題：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析漫畫中人物的言行。假如你是其中的一個(gè)人物，你會(huì)有怎樣的言行？請(qǐng)選擇一個(gè)角色加以說明。消費(fèi)者享有哪些權(quán)利？當(dāng)消費(fèi)者的合法權(quán)益受到侵害，該如何來維權(quán)？學(xué)生在漫畫的提示下積極參與問題的討論，自然地消化了本課所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉了觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。一節(jié)課的內(nèi)容講完了，教師或?qū)W生自己設(shè)計(jì)漫畫，融情入景，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出切合學(xué)生實(shí)際的不同要求、有針對(duì)性的問題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生形成正確的意識(shí)、觀點(diǎn)和價(jià)值評(píng)價(jià)。

漫畫被巧妙地引入課堂，可以增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和實(shí)效性，改變過去思想品德教學(xué)課堂的沉悶、枯燥，學(xué)生變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力、思維力、想象力及語言表達(dá)能力。

（吳云平，丹陽市第九中學(xué)，212300）

責(zé)任編輯：趙赟